五年級下冊《火星地球的孿生兄弟》優秀教學設計
五年級下冊《火星地球的孿生兄弟》優秀教學設計
教案背景：
1、面向學生：(1) □中學 √小學 (2)學科：語文
2、課時：1課時
3、學生課前準備：
學生利用百度搜索了解火星與地球的相關資料。
教學課題：火星——地球的孿生兄弟
教材分析：
這是一篇科普題材的課文。文章圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。文章語言通俗易懂，層次清楚，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又生動。
課文教學的重點是如何引導學生真正讀懂課文內容，展開想象，弄明白把火星稱為“孿生兄弟的道理，并通過朗讀體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
教學方法：
1初讀課文，整體感知課文內容，同時借助工具書掌握生字新詞。
2、帶著問題讀課文，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學環境和資源準備：
1、教學環境：多媒體教室
2、資源準備： PPT課件。
教學過程：
一、揭題解題，導入新課
1、板書“孿生兄弟”，指名說說含義。補全課題“地球的”“火星”，(題目中破折號起解釋和承接作用)簡要說明地球與火星的關系。
2、地球和火星的圖片比照。3、課文為什么把火星和地球成為孿生兄弟?請帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文，理清層次
1、出示生字詞：
干涸 鉆孔 彗星 證實 蒸發 攜帶 隕石 熔巖 渺茫
(指名讀、齊讀)
聯系上下文或工具書理解詞語。
2、指名分段朗讀課文，及時糾正讀錯的地方。
3、說說課文的主要內容。
三、精讀課文，組織交流
(一)自讀第一自然段，思考指名為什么說火星是地球的孿生兄弟，找出兩者的相似點，用“__”畫出來后小組交流。
1、匯報交流相似點(出示：同樣有……同樣有……同樣有……同樣是……甚至……)這段話中，連用了四個“同樣”，這樣結構整齊，意思相近的句子排比句，說明火星和地球的相似點多。
2、指名朗讀火星和地球一樣的語句。
3、正因為火星和地球相似點多，科學家們從科學研究的角度出發“推測得出什么結論”?(火星和地球上都有水)說說理由。(干涸河床 鉆孔試驗)
4、第一自然段在全文中起什么作用?(總起)
5、齊讀第一自然段。
(二)輕聲讀第二至八自然段，思考：課文哪些自然段圍繞火星上的水展開，哪段圍繞火星上的生命展開?
(第二至七自然段介紹的是火星上水的知識;第八自然段介紹的是科學家對火星上生命的推測。)
1、第二至七自然段一共講了幾個問題?從哪里可以看出來?
(1)那么，火星上的水是從哪里來的呢?
(2)火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒能留住呢?
(講解設問句：自問自答的句子，先提出問題，下面接著回答。)
2、火星上的水從哪里來的?討論交流。
(1)也許：彗星、隕石碰撞火山爆發 送去了水
(2)可能：潛藏于礦物中
3、 “家常便飯”是什么意思?(很平常，彼此之間的碰撞經常發生)
可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋�！�)
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經常、突如其來、無數、四處)
4、出示句子，比較：
(1)就是這持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
(2)也許是這持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
這兩句話的意思有什么不同?
(第一句十分肯定說地球和火星上最初的水是彗星和隕石風暴送去的;第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風暴送去的，也可能不是。)
5、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語呢?
(這就是科學，科學的用詞一定是準確、嚴謹的，沒有證據進行充足的證明時，就不能用肯定的語言來表述。關于火星上水是怎么來的這個過程只是科學家根據現有的資料作出的推測。讀書要善于抓住關鍵詞語，提煉出重要信息。)
6、為什么火星上的水沒能留住?
(火星本身的致命缺陷導致了這一結果)
7、理解“持續不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態水難以長期存在”。
(把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動，這是比擬的手法。)
8、火星上是否有生命呢?
理解“看來、可能、如果”等假設性詞語運用的準確性。
9、從課題中，我們知道文章說明的中心事物是火星，有關火星知識的介紹是重點，但是題目中又說它是地球的孿生兄弟，所以還得兼顧介紹地球，你能從課文中找出相關的語句嗎?
(最初，這兄弟倆……，給兄弟倆送去最初的水……，在兄弟倆誕生之初……，火星的環境與地球相似……)
三、課堂練習，拓展延伸
1、(出示課件) 讓我們再來看看這些來自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?
(想象說話)我的眼前仿佛﹍﹍﹍﹍，我的耳畔仿佛﹍﹍﹍﹍。
2、小結：通過本課的學習，我們看到在創造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆
原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，但后來他們的命運卻是截然相反。地球因為有水而生機勃勃，火星卻一片荒蕪沉寂。火星上的水為什么留不住呢?相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小熱愛科學研究的志向，今后讓我們一起繼續去探索火星的奧秘吧。
四、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、請你給地球的孿生兄弟——火星設計一張名片。
板書：
7、火星——地球的“孿生兄弟”
相似：同樣有……同樣有……
同樣有……同樣是……
差異：火星上的水沒能留住
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