課文鳥語教案設計
課文鳥語教案設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內容,會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點:憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備:收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學時間:2課時
一、揭示課題,導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學課文
1、出示自學要求
(1)讀準生字字音,聯系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關內容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學們帶著要求學習課文。
2、檢查自學情況。
過渡:剛才同學們學得都很認真,現在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞),誰能讀得又準又響亮?
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(1)指名讀,老師隨時正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學得很好,現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學要求)指名讀
三、指導分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思?纯茨膸讉自然段聯系比較
緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、分組交流。指導學生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……
頑強……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設計
(第二課時)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。
3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點: 通過具體的語言材料,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備:自制多媒體教學課件
教學過程
一、激發興趣,談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)
2、導語:同學們,有人說鳥兒是會“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們在說些什么嗎?
據說,古時候有個叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊。快快去背來,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事,你心中有什么奇思異想呢?
(學生交流自己的想法)
二、精讀課文,理解感悟
1、過渡:許多同學都想像公冶長一樣,成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文,畫出文中最能表現作者想法的一句話。
(生默讀課文,畫出相關句子,然后交流。)
2、教師借機出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?
(學生齊讀第三自然段的相關語句)
3、過渡:于是,“我”便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學提示:
A、仔細讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。
2)學生自主學習課文,教師巡視指導。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布!薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談,“我”知道了學習要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家!彪m然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”,學做“知音”。
1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的,都有著很強的好奇心和表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計,有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來,尊重學生的主體地位,使學生真正成為了學習的主人。]
3)過渡:同學們體會得真好,你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業:
從 的 那里,我認識到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學到了 。
6、賞讀課文,加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導。
三、總結談話,拓展延伸
1、通過這篇課文的學習,你最深刻的感受是什么?
2、是啊,鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)
3、(教師投影出示,學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友,我們要愛護鳥兒,保護自然,讓我們共享碧水藍天!
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