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水媽媽的孩子教學設計

時間:2024-10-18 22:31:43

水媽媽的孩子教學設計

水媽媽的孩子教學設計

水媽媽的孩子教學設計

  【教學目標】

  1能借助漢語拼音認讀“孩、朵、彩、團、層、霜、背、冰、聰”9個生字;在老師的指導下描寫“彩、霜、背、冰”4個生字。

  2正確朗讀課文和課后“讀句子”中的兩句話,知道輕聲及其讀法。通過閱讀,在教師指導下理解部分詞語及句子的意思。

  3通過學習,讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。

  4大膽地說說自己喜歡水媽媽的哪一個孩子及理由,同時能對他人的發言作出合理的評價。

  【教學重點和難點】

  1認識本課9個生字,積累9個詞語。

  2正確朗讀課文和課后“讀句子”中的兩句話,知道輕聲及其讀法。

  3通過學習,讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。

  【教學準備】

  多媒體課件、生字卡片。

  【教學過程】

  一、揭示課題,激發興趣。

  1師:小朋友,今天老師和大家又要學習一篇新的課文。

  板書課題:7、水媽媽的孩子

  2齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

  3交流:你知道水媽媽有哪些孩子?

  4師:除了小朋友說到的以外,我們再去課文中看看,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1邊聽課文錄音邊看課文,思考:水媽媽有哪些孩子?

  2借助拼音自讀課文,要求:把課文讀正確,在文中圈出“水媽媽的孩子”。

  3集體交流,學習生字。

  (1)交流所圈出的字。

  (2)教師分兩行出示:泉水 溪水 江水 河水 湖水 海水

  烏云 彩虹 濃霧 露珠 白霜 雪花 冰山

  (3)媒體介紹第二行氣象景觀。

  (4)在小組中合作學習出示的詞語中的生字。

  (5)學生識字情況反饋:游戲——“你說我猜”。

  4師:你們能自己認識這么多水媽媽的孩子,都是聰明的孩子。學習“聰明”。

  5說話練習,在句中鞏固識字。

  我知道( )、( )、( )、( )、( )是水媽媽的孩子,( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )是水變成的,也是水媽媽的孩子。

  三、再讀課文,朗讀背誦。

  1再讀課文,思考:娃娃們是怎樣把水媽媽的孩子帶到風伯伯這兒來的呢?

  2出示練習:選詞填空

  團 層 條 顆 朵 片 座 個

  一( )烏云 一( )彩虹 一( )露珠 一( )白霜

  一( )冰山 一( )雪花 一( )濃霧 一( )娃娃

  3識字“朵”、“團”、“層”,交流識字方法。

  4指導朗讀。

  (1)指導朗讀,句子中“了”、“著”讀輕聲。

  (2)各種形式的朗讀訓練

  (3)圈出句子中表示動作的詞。

  (4)做做動作,再讀讀2-8小節,理解動詞的意思。

  (5)嘗試背誦。

  5說話練習:

  水媽媽的這些孩子中,你最喜歡哪個?為什么?

  我最喜歡( ),因為( )。

  (同桌交流,指名說,師生評議)

  四、復習鞏固,指導書寫。

  1鞏固字詞。

  游戲:開火車鉆山洞——復習新授的生字和詞語

  過小橋——讀句子

  2書寫指導。

  (1)重點指導書寫上下結構的字“霜”和“背”。

  (2)學生照樣子描寫,教師巡視指導。

  【教學反思】

  1 閱讀訓練較少,訓練沒有從點到面,沒有足夠訓練就插入問題與練習,對問題的掌握不夠扎實。

  2 平時對學生的訓練還不夠,回答問題還不夠積極,沒有養成勤思考的好習慣,沒有設計針對于自己班級孩子情況的問題,所以回答問題的面不夠廣,往往會集中于一部分孩子身上。

  3 部分環節有些打亂了整個上課的完整性,比如數量詞的擴展部分應該放在最后鞏固的地方來練習,一方面不妨礙整個課文的連貫性,一方面也能節約課堂時間。

  4 后半節課沒有很好控制好上課的節奏,稍顯拖沓,加上后半節課學生注意力分散,沒有心思學習了,導致上課有些死氣沉沉且呈現慢節奏的狀態。

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