高中語文《荷塘月色》教學設計
高中語文《荷塘月色》教學設計
一、教學目標:
�、敝R目標:
�、帕私膺@篇散文的寫作背景。
⑵理解這篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。
�、材芰δ繕�:
�、朋w味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學生欣賞散文的能力。
�、评砬迳⑽牡慕Y構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑒賞能力。
�、车掠繕�:分析、理解作者復雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。
⒋美育目標:感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。
二、教學重點、難點：
�、爬斫馍⑽牡闹饕獌热�，探討、理解作者復雜的思想感情。
⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當?shù)膭釉~的運用。
三、學法指導：
⑴朗讀——字詞的形、義——句意
�、平Y構層次——思想感情——寫作特點
⑶背誦
四、活動設計：
�、沤柚嗝襟w，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。
�、铺接憽⒗斫�、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把
握散文的寫作特點。
五、課時安排：2課時
第1課時
教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。
教學過程：
㈠明確目標：
�、绷私鈱懽鞅尘�。
�、怖斫庾帧⒃~、句的含義，理解主要內容。
�、忱砬褰Y構層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡。
㈡整體感知:
�、苯榻B寫作背景、導入新課。
在中國現(xiàn)代現(xiàn)代文學史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的
繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此�；蛎鑼�，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優(yōu)美、風格的清麗雋永而著名于中國二十世紀上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學習：
揭示課題：《荷塘月色》
�、猜犱浺簦^看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。
㈢重點、難點內容的探討與研習：
�、背踝x課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習（CAI顯示）
�、沤o后面加點的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）
獨處（）裊娜（）（）薄薄的（）
�、评斫饧狱c詞語的含義：
�、賻祥T出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()
�、蹚浲氖翘锾锏娜~子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()
�、步Y合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。
⒊理清結構層次：學生研究完成下面的練習（CAI顯示）
①散文中點明時間的句子有（）。點明地點的句子有（）。
②散文第1自然段交代了獨游荷塘的（）。
�、鄣�2自然段勾勒荷塘的（）。
④描寫作者小路漫步時的（）。
⑤第4自然段從靜態(tài)、動態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。
⑥第5自然段虛實結合描繪了（）上的（）。
�、叩�6自然段描寫了（），重點寫了（）。
�、嘧詈髱讉�自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？
㈣布置作業(yè)：
�、崩首x背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。
第2課時
教學內容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。
教學過程：
㈠明確目標：
⒈理解《荷塘月色》的重點語句，體會其思想感情，培養(yǎng)、提高學生鑒賞散文的能力。
⒉探討散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學生的審美能力。
㈡重點、難點內容的探討與研習：
�、北痴b第4——6自然段。
�、蔡接�、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習）（CAI顯示）
⑴文中描寫作者內心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ。
⑵體會下面句子所表達的思想感情：
�、佟斑@幾天心里頗不寧靜�！笔且驗�。
�、凇拔乙蚕癯隽似匠５淖约�，到了另一個世界�！薄捌匠５淖约骸笔侵浮！傲硪粋�世界”是指。
�、邸耙粋�人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人�！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵��！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵�。“自由的人”是指。
�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒有。”
這句話表現(xiàn)了作者的心理。
�、程接�、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：
⑴分析、理解文中的比喻句：
1完成課后第二題。
�、诒容^“通感”與“一般比喻”:重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。
通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產生的條件是聯(lián)想和想象，產生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實為虛，也可以化虛為實。
�、普页錾⑽闹械寞B詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。
⑶體會下面加點詞的作用和表現(xiàn)力：
①層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……“點綴”有的意義，是人為之，含有作者。
�、谠鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”有之意，準確地寫出了月光的特點，顯示了月光之美。
③薄薄的青霧浮起在荷塘里。“浮”是地升起，顯示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。
�、瓤偨Y本文的寫作特點：①在中寄托自己的真情實感。
②恰當運用、等修辭手法。
③恰當選用、、。
�、衫首x課文，體味散文所描繪的畫面和意境。
㈢布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學習方法閱讀其他散文。
【高中語文《荷塘月色》教學設計】相關文章：
高中語文《庖丁解�！方虒W設計02-24
高中語文《荷花淀》教學設計（精選12篇）11-01
《標牌設計》的教學設計03-14
高中語文教學之導學案教學初探論文03-19
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19