關于春筍的教學反思

關于春筍的教學反思

　　《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學生閱讀。

　　教學時，我抓住一個“趣”字，以此入手，調動學生的感官認知，從而融入文本，得到體驗。

　　圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

　　讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產生親切感，就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最后，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？

　　反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。其次基本功不扎實。以前教高年級，對于學生寫字說實話并沒有太多的關注，所以自己的板書也比較隨意，結果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對著習字冊一筆一畫給學生做示范，可是還會出現(xiàn)書寫不標準，寫得不好看的情況，今天上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫。”

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