《老王》教案參考
《老王》教案參考
《老王》教案
教學目標：
1、知識與技能：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。
3、情感態度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點：
1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。
2、領會作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。
教學難點：
1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。
2、品讀語言，領悟到楊絳遣詞造句的匠心。
3、學完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達感情。
教學過程：
一，導入：
在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細心觀察過，認真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認識一位普通人《老王》。
二，作者簡介
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂吉訶德》。
三，檢查預習。
塌敗（）
取締（）
傴 （）
翳 （）
骷髏（）
繃 （）
滯笨（）
愧怍（）
四，感知課文，理清思路。
1.老王的一生，可以概括為兩個字：善、苦。苦和善，具體表現在哪里？
2.苦和善是按照什么順序來寫的？
作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
寫人文章一般常見的寫作順序是時間順序，有時為了創新，可以運用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分敘，插敘，例如：我們學過的《羚羊木雕》就是插敘。
二，品讀語言，揣摩紅字，了解背景，體會深情。
1、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳”、“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”
5、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
小結：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學語言沉定簡潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語言有巨大的表現力。下面我們就實際操練一下吧。
三，學以致用，你來試一試。
1，現在學生記人作文存在一些問題，列舉一個例子，找出作文的不足。
我的同學
我的同學有許多，趙曉東就是其中一個。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。
趙曉東是一個樂于助人的人。一次體育課，他看見了一位低年級的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學校的醫務室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應該做的。”上學快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結果上學遲到了。
這就是我的同學，一個不虛偽的人。
找出其中的問題：
a.粗糙的外貌描寫+簡單的事例=一篇寫人文章。
b記敘的順序多用時間順序，結構單一。
c.主旨不清晰。
2，仿寫片段：
你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。
老王反思
第二單元的課文都是寫人為主的，老王這課，文章相對短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認為作為公開課，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導的角度來講解課文，讓學生通過學習此課，學習一點寫作知識。
優點：
1，角度獨特，站在學生的角度，學有所獲。
本課選取寫作指導的角度，打破了僅僅課本死知識的局限，開頭以學生常見的寫作例文導入，讓學生歸納其問題，首先讓他們帶著學習寫作方法的心態來學習此文。在教授課文時，指導其理解寫作順序和語言表達。最后在課文結束時，安排一段仿寫。
2，課文結構完整，思路清晰。
本課雖是范例，但也要學生理解課文的基礎上，才能學有所獲。所以《老王》一定要結構完整，思路清晰。本課分為三個部分：
第一部分：梳理課文內容。
本課主要圍繞老王兩大特點來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個小點。這六小點是按什么順序來寫，聯系到學生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強調注意。
第二部分：品析語言。
楊絳的語言，平淡，簡潔，內藏深情。在品讀語言時，選取了老王病態的片段，我對老王關心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫院的一段，在品讀語言時，揣摩時代背景。
第三部分：思想深化。
思想深化，主要找抓文章的關鍵句：幸運的人對不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對本文的思想解讀就比較清楚了。
缺點：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。
1，導入和本課的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學習《老王》，看看怎樣改進。
2，預習檢查和課文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對課文的掌握。其次是語言有時有語病。口語表達時，隨意性導致語病的出現。
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