剪紙活動教學設計

剪紙活動教學設計

　　【教學目標】

　　1．技能目標：讓學生能夠剪出連續的對稱圖案。

　　2．認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規律。初步培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

　　3．情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數學知識及數學美。培養學生的想象力和創造力，培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

　　分層教學目標：

　　1．能夠獨立剪出各種連續的對稱圖形，自主發現圖中蘊涵的數學規律。建立初步的空間觀念。

　　2．能夠獨立剪出各種連續的對稱圖形。在同學的幫助下，發現圖中蘊涵的數學規律。建立初步的空間觀念。

　　3．在小組合作中，剪出連續的對稱圖形，發現圖中蘊涵的數學規律。建立初步的空間觀念。

　　【教學重點、難點】

　　讓學生剪出連續的對稱圖案（折法和剪法）。發現圖中蘊涵的數學規律。

　　【課堂教學組織形式】

　　以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學習形式為主。每組一般由一至兩個能力較強的學生，四個能力一般的學生，一個學習較困難的學生組成。

　　【教具準備】

　　彩紙，水彩筆，剪刀，剪好的圖案（一只蝴蝶、連續對稱圖案若干）膠水。。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：今天我們準備了剪刀和彩紙，你知道要干什么嗎？

　　生：剪紙。

　　師：對，這節課，咱們就來剪一剪有趣的圖形�？凑l剪得最棒、最漂亮。

　�。ǔ鍪菊n題：剪一剪）

　�。墼O計意圖：教學內容選取了學生日常感興趣的剪紙活動，激發了學生學習的興趣，也體現了課程標準的新理念：數學知識源于生活。］

　　二、引發探究

　　1．剪一只蝴蝶。

　�。ǔ鍪疽恢患艉玫暮�蝶）

　�。�1）師：你會剪一只蝴蝶嗎？

　　生：能。

　�。�2）請你剪一剪。

　�。ń處熝不刂笇В�

　　學生獨立完成。

　�。�3）師：誰能說說你是怎樣剪出來的？

　　生：把紙對折，從不開口處畫半只蝴蝶，然后再剪。

　�、� 對折是怎樣折的？

　　② 請學生在黑板上畫出半只蝴蝶。

　　個別化輔導：教師在巡回指導時，著重觀察、幫助那些動手能力較弱的學生。

　　［設計意圖：對稱圖形是本節課的基礎、起點。這節課的教學活動是在學生認識對稱圖形，會剪一個對稱圖形的基礎上建構的。］

　　2．做兩只連續的蝴蝶。

　�。�1）根據你們說的，我也來剪一剪。一拉，成了兩只連續的蝴蝶。

　�。�2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續的蝴蝶的？

　　出示剪剩的底部。

　　師：告訴你，秘密就在這張紙上。

　　引導學生分析折的原理。

　　［設計意圖：讓學生看著圖，感受到數學的美，激發學生求知的好奇心，培養學生的觀察能力。猜一猜，給予學生猜想的空間，建立起學生的空間觀念。］

　　三、實踐探究

　　1．初次剪蝴蝶。

　�。�1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？

　　出示學習提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。

　�。�2）動手實踐，合作交流。

　�。ń處熝不刂笇В�

　　學生可能出現以下折法。

　�、� 拿一張紙折三折。

　　② 拿一張紙對折兩下。

　�。�3）比較一下哪種方法好。

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　　備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。

　　個別化輔導：小組學習時，教師進入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學生的各種方法。

　　［設計意圖：教師沒有直接給予學生折的方法，而是讓學生通過動手實踐、小組探究交流來發現方法，掌握方法。教師對于學生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進行對比、分析，從而得到最優化的折法，充分體現了學生在課堂中的主體地位。］

　　2．再次剪。

　　師：根據剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？

　�。�1）學生再次動手實踐，教師巡回指導。

　　學生可能出現以下情況：

　�、� 兩只蝴蝶不連續。

　�、� 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。

　　備擇方案：如果沒有學生出現錯誤情況，教師拿出錯誤進行分析。

　　個別化輔導：教師觀察動手能力較弱學生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。

　�。�2）請剪成功的學生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？

　　您現在正在閱讀的《剪一剪》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《剪一剪》教學設計學生歸納要注意兩點：

　　① 必須從不開口處畫半只蝴蝶。

　�、� 大翅膀不能剪斷。

　　師：為什么大翅膀不能剪斷？

　　生：如果剪斷，蝴蝶就不連續了。

　�。�3）師：請剪錯的同學再剪一次，剪對的同學仔細觀察一下，他剪對了嗎？

　　個別化輔導：有針對性地關注一些動手能力較弱的學生。

　　［設計意圖：這一教學環節，教師先讓學生獨立探究、動手實踐 ，再讓成功的學生介紹自己的經驗，不僅給予其他同學啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學生去幫助動手能力較弱的學生，努力克服在數學活動中遇到的困難，促進了學生之間的相互交流，也激發了學生學習的積極性。］

　　四、發揮想象，探究規律

　　1．剪自己喜歡的圖案。

　�。�1）師：剛才我們學會了剪兩只連續的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？

　　生：能。

　�。ǔ鍪緣�報）

　�。�2）學生三次動手實踐。

　　出示學習提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。

　　個別化輔導：參與動手能力較弱的學生和中等學生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數。

　�。墼O計意圖：這一教學環節留給了學生創作的空間，充分發揮了學生的想象力和創造力，培養學生的創新意識。通過布置墻報的活動，使學生將所學知識運用于生活，使學生體驗成就感，更使學生感受到數學的美。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。］

　　2．想一想，找規律。

　�。�1）反饋填表結果。

　　對折次數

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