旅行家樹的教學設計
旅行家樹的教學設計
[教學目標]
1、認識生字8個；積累本課8個詞語；學會使用“秀麗”和“華麗”。
2、用“那么……那么……”或“既……又……”造句。
3、正確朗讀課文，背誦課文第8節。
4、預習課文，重點學習：讀準字音。
5、通過教學，激發學生熱愛自然的情感。
[教學過程]
一、導入，激趣。
1、板書課題，指導讀課題。
2、激趣：旅行家樹，多奇怪的名字！它是樹嗎？怎么樣的？學習本文你想了解些什么？（通過學生發言，對課前預習過課文的給予鼓勵，然后話鋒一轉，轉入預習指導。）
二、預習并檢查。
1、提出預習要求。
什么是預習？預習就是在老師教之前自個兒先把課文學一學。是不是讀幾遍就是預習呢？不是的。預習有許多要求。老師會慢慢地教給大家。
預習基本要求：1、把課文讀準確，尤其要注意生字新詞的讀音。
2、畫出不理解的地方，想辦法解決，不能解決的準備向同學或老師請教。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
⑴交流，說說自己是怎么預習的。
⑵檢查生字新詞；指名讀課文，齊讀課文（板書學生讀錯的字，糾正）。
�、墙涣鳎f說讀懂了什么，有什么問題（分類對待）。
三、再讀課文。
1、了解樹的外形。
旅行家樹長得有什么特別之處？輕聲讀課文，找到內容后朗讀揣摩，想像它孔雀的樣子（教師根據討論畫簡筆畫，能有照片最后出示更好）。
2、了解作者認識上的變化。
[1]輕聲自讀課文，并思考：起初作者對旅行家樹有哪些了解？為什么叫它“孔雀樹”？人們為什么稱它“旅行家樹”？并填表。
名字看到時的生長環境得名的理由
孔雀樹
旅行家樹
[2]交流討論。
�、佟翱兹笜洹保褐笇W生思考，用簡要的話回答表格提出的問題；然后指導朗讀揣摩句子中包含的情感（主要是第2節）。其間體會“那么……那么……”的的作用（如有難度，可以改成“很……很……”，進行比較），并比較“秀麗”與“華麗”。“秀麗”突出清秀，可以與句子中的“那么優雅”結合起來體會；“華麗”突出豪華美麗有光彩，與別墅這一建筑比較匹配。
�、凇奥眯屑覙洹保褐笇W生思考，用簡要的話回答表格提出的問題；然后分角色朗讀“我”與同伴的對話，邊讀邊揣摩逐步讀出對話時的不同語氣。（“我”的話很簡短，但極富跳躍性。“這叫什么？”在這樣的環境里看到它，旅行家樹深深地引起了“我”的注意；“旅行家？”一時不大相信自己的耳朵；“為什么？”滿腹好奇，迫切地想知道謎底。相對來說，同伴的語氣要平緩些，但飽含對旅行家樹的深情。）其間，重點朗讀體會同伴解釋的話，在讀的過程中把握句子意思把握重點詞語。（“茫茫沙漠”、“干渴難忍”寫出環境之惡劣；“可以……，也可以……”、“濃濃的樹陰”、“清香可口”寫出了它的無私。）
�、弁ㄗx第1—7節，思考討論：表格反映了作者在不同場合看到的不同的旅行家樹，甚至連名字都不同。那么前后有什么相同的呢？
4、體會作者對旅行家樹的情感。
[1]順著上面的討論引導到第8節。自讀思考；作者愛旅行家的理由是什么？
(媒體出示第8小節)
[2]學生有所體會后，讓他們找一找意思相對的詞語并板書（“肥沃”與“貧瘠”、“湖光山影、花紅柳綠”與“滿目黃沙、寸草不生”），然后通過朗讀并在朗讀中體會這些重點詞語，逐步領悟出旅行家樹的品格。最后利用板書的詞語嘗試背誦這一節。
四、有感情地朗誦課文。
五、復習生字新詞；布置課外實踐活動。
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