語文《蜜蜂》教學設計
語文《蜜蜂》教學設計
一、教學要求：
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．理解課文內容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
3．有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。
4．鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重、難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
三、課時安排：
二教時
四、教具準備：
課件
實物投影
五、教學過程：
第一課時
（一）.直接導入：
你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛…（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。
（二）初讀課文：
1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，問：“誰能讀？”（指名讀——齊讀——交流識記好方法）
3、（板書“試驗”）……請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？
4、討論交流。
5、學習“試驗”一詞。指導書寫，學生練寫。
6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？
（三）學習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想：“我”想做個什么試驗？
3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。
（四）探究試驗過程
1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。
2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話。
5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——）
6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？
7、還有什么樣的注意呢？
8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？
9、討論交流。
10、出示“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？
12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？
最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節課繼續學習。
第二課時
（一）復習鞏固：
1、字詞再現復習
2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語：試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
（二）朗讀感悟
1學習第三、四自然段
A、學生自由朗讀課文。
B、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
C、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？
D、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。
2學習第五自然段
導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段
A、自由朗讀課文，再指名朗讀。
B、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？
C、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？
D、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？
（交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）
3學習第六自然段
A、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。
B、朗讀第六自然段。
C、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？
（三）拓展閱讀：
（四）課堂練習
（五）積累語言
把自己喜歡的句子抄下來。
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