《軍神》優秀教案設計

《軍神》優秀教案設計

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2.通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。

　　3.憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　教學過程：

　　一、從課題用手，復習導入。

　　 1.孩子們，今天我們繼續學走進第20課，小手拿出來，跟老師寫一遍課題，你說筆畫，我來寫。齊讀課題。

　　2.同學們，通過上節課學習，我們知道軍神就是洛克醫生對誰的尊稱？你認識了一個什么樣的軍神？再讀課題。

　　3.上節課學習的你還記得嗎？老師來考考你。

　　出示詞語，練讀，指名讀。

　　4.你能用自己的話說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　二、品讀，感受鎮軍神的人格魅力

　　課件出示自學要求：為什么沃克醫生稱劉伯承為“軍神”？你從文中哪些詞語和句子感受到的？

　　（小提示：請你按照課文的求治、術前、術中、術后的順序在文中找一找，畫一畫，反復練習多讀幾遍。）

　　交流展示：

　　1.求治：

　　（1）根據生回答出示：“不，你是軍人！”沃克醫生有些不悅地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定。”

　　（2）感受傷的重：這個傷勢到底有多嚴重？（補充閱讀“劉伯承眼睛受傷片段”）

　　（3）設置情境：平常眼睛睛進沙子我們都覺得難受，那么此刻你的眼珠已經被打掉了，你會怎么做？

　　（4）但是劉伯承呢？板書：鎮定，讀出劉伯承的鎮定。

　　（5）分角色朗讀。師生配合讀，同桌練練。指名讀。

　　（6）指導生再有感情朗讀“我當過軍醫，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮定。”。（7）小結：孩子們，傷勢那么重卻還那么鎮定，有著這樣精神的人就叫，指課題讀-----軍神。

　　2.手術前

　　根據生回答相機出示：“要動手術了……腦神經”（板書：拒絕麻藥）

　　（1）你了解麻藥嗎？生根據查閱的資料回答。

　　（2）劉伯承為什么堅決不愿意使用麻藥？指名讀有關的語句。感受劉伯承為國作貢獻的偉大精神。

　　（3）師：（引讀)所以，劉伯承懇切地對醫生說——(生齊讀)沃克醫生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說——(生齊瀆）

　　（4）小結：手術前拒絕麻藥，不怕疼痛，有著為國貢獻精神的人就叫，指課題讀-----軍神。

　　3.手術中

　　根據生回答相機出示：“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”板書：一聲不吭

　　（1）從讀文字中，你感受到什么？從哪些詞語感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破) 這 “竟”是什么意思？

　　（2）誰能讀好。指名讀，齊讀。

　　手術中，還能從哪兒體會他的了不起？

　　相機出示：“手術中，一向鎮定的沃克醫生這次卻雙手微微顫抖，他對年輕說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”

　　創設情境：手術繼續進行著，沃克醫生的手上滲出了汗水，他再一次對劉伯承說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”，年輕人-----請生讀第四小節；

　　手術快要結束了，沃克醫生又一次對劉伯承說：“你要是挺不住可以叫出聲來。”，年輕人-----請生讀第四小節。

　　（3）小結： 手術中強忍疼痛，一聲不吭，有著堅韌不拔精神的人就叫，指課題讀-----軍神。

　　4.手術后

　　根據學生回答相機板書：“年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數。”

　　“我一直在數刀數，72刀。”板書：一刀不落

　　（1）同學們,你從哪些詞句能感受到劉伯承的鋼鐵般地意志力？（勉強，72刀）

　　（2）指導朗讀，讀出劉伯承的鋼鐵般地意志力。

　　小結：有著手術后仍能笑對醫生，一刀不落地說出刀數的精神的人就叫，指課題讀-----軍神。

　　過渡：難怪沃克醫生會失聲喊道―――（引讀）“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

　　三、拓展延伸，升華情感

　　 1、學到這兒，老師很想用一首詩來贊贊他。（出示小詩，感情朗讀。）

　　《贊軍神》

　　英雄壯舉泣鬼神，

　　鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，

　　勝似昔日刮骨人。

　　2、查閱關于劉伯承的資料，感受劉伯承的魅力。

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