走進軍營教案
走進軍營教案
教學目標：
1、結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置。
2、在解決問題的過程中，滲透數(shù)形結合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：
在方格紙上根據(jù)數(shù)對找位置。
教學方法：
講練結合教具多媒體
教學過程：
一、激趣導入
同學們到過軍營嗎？戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕，讓我們走進軍營，領略軍營的風采，同學們看他們的隊伍站的多整齊啊，老師想問大家一個問題，你能說出小強站在什么位置嗎？（學生答）
師：同一個位置，可能有多種說法，怎樣用一種簡便的方法表示呢？本節(jié)課我們就來學習怎樣確定位置。
二、合作探索
探索數(shù)對的含義，以及用數(shù)對表示具體情境中物體位置的方法。
1、師講明含義：我們通常是這樣規(guī)定的：行，從前往后數(shù)，依次是一、二、三。.....。列，從觀察者角度，從左到右依次是一、二、三。.....大家記住了嗎？
2、應用中鞏固、理解數(shù)對。
�。�1）下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。
同學們請聽好：坐在第二列的同學請舉手！大家反映都很快，再來，坐在第四列的同學請舉手。很好，那老師再問一個問題：知道一個同學坐在第五列，你能說出他是誰嗎？為什么不知道是誰呢？（因為第五列的同學有很多，應該再確定行）
�。�2）、現(xiàn)在我們再來熟悉行。
坐在第三行的同學站起來，坐在第五行的同學請舉手，那你現(xiàn)在能說出第5列第四行的同學嗎？同學們領悟的真快。下面我們看屏幕
3、抽象出數(shù)學符號
我們現(xiàn)在用圓圈來表示每一個同學，大家說這樣表示有什么好處呢？（清楚、簡練）
�。�1）在這幅圖上你能說出小強的位置嗎？
（2）指出第四列、第三行是哪位同學呢？
�。�3）誰能說出小芳的位置？
4、小結升華：明確數(shù)對的含義
大家剛才都說得很明白，那怎樣把他們的位置用數(shù)學符號表示出來呢？（生板演）怎樣分清行與列呢？（生猜測）
師總結：可以寫成（3，2）這種形式叫做數(shù)對，列寫在前，行在后。
三、自主練習
1、鞏固練習
（1）、請你在練習本上寫出小亮的位置，注意要寫清名字〉如：小亮（4，3）
�。�2）、在練習本上寫出自己的位置。要求：第一行寫出自己的姓名，第二行寫出數(shù)對。
投影出示數(shù)對，大家猜猜是誰寫的。
�。�3）、上述數(shù)對，那些在同一行，那些在同一列？你是怎樣看出的？
師總結；第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，如果第一個數(shù)字相同表示在同一列，第二個數(shù)字相同表示在同一行。
2、游戲演練，體驗用數(shù)學。
每人拿到一張紙，找到上面寫的數(shù)對的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜，并注意安全。
四、合作探索
探索如何在方格紙上根據(jù)數(shù)對找位置。
�。�、認識方格圖。
同學們動作很快，說明大家已經很好的掌握了數(shù)對的知識�，F(xiàn)在我們在看屏幕；連點成方格圖，在比較和圓點圖有什么不同？（標出行、列，橫為行，豎為列。 行與列的起點用0表示）那誰能到黑板上找到數(shù)對（1，2）和數(shù)對（5，4）
２、探索根據(jù)數(shù)對找位置的方法
現(xiàn)在拿出你手中的方格紙，標出小強的位置，并寫上小強的名字。然后再找到小亮的位置，寫出名字。說說你是怎樣找的？同桌檢查你找的對嗎？
五、自主練習
1、鞏固練習
�。�1）你能找出數(shù)對（4，5）的村莊嗎？大家集體回答。
（2）在你的方格紙上標出營地的位置（7，6）
�。ǎ常┠贸瞿闶种械姆礁窦垼焖俚糜脭�(shù)對表示ABCDEF的位置。
�。ǎ矗┏鍪緮�(shù)對A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）
大家猜猜看這是個什么樣的四邊形呢？大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎？
2、拓展應用
下面同學們想一想，生活中什么時候需要用到數(shù)對呢？大家說的都很好，數(shù)對在我們生活中有著廣泛的應用，同學們請看：這個小知識你知道嗎？（課件出示經緯線的知識）。
六、小結
有關位置的知識，生活中處處可以找到，同學們只有在應用中不斷積累經驗，才能越來越聰明，從而得心應手的解決問題。
板書設計：
用數(shù)對確定位置
數(shù)對的具體寫法（列數(shù)，行數(shù)）
教學反思：
本節(jié)課我是這樣設計的：從學生的生活入手，激發(fā)學生的求知欲。特別是運用學生的座次來引入位置的概念。從坐標系中找位置是本課的難點，我從點陣引出表格很自然的導入到象限的知識。學生輕松自然的突破難點。
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