《分數(shù)乘法》教學(xué)反思（通用12篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的《分數(shù)乘法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 1
在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數(shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。
引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。
由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習和練習，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序、觀察數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，為他們以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的'抽象概括能力，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。
還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 2
有了分數(shù)乘法的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠很快適應(yīng)這一課的學(xué)習方式，我從現(xiàn)實中的分數(shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復(fù)習前知，當學(xué)生體會到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學(xué)生提出一個生活中的實際問題，引出分數(shù)除法計算的必要性，為后續(xù)的學(xué)習架好了階梯。
本課如果僅僅關(guān)注學(xué)生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，還應(yīng)有另類關(guān)注。如：學(xué)生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的
學(xué)習方法
是否得到增進？他們是否有學(xué)習的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學(xué)目標的`制定中，我的著眼點是不僅使學(xué)生會算，更是通過對意義的理解，讓學(xué)生們深刻認識這樣算的道理，突出“過程性目標”。讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習態(tài)度，獲取一種學(xué)習的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，給學(xué)生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學(xué)生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比較的過程中再次使學(xué)生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學(xué)生表達學(xué)習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學(xué)生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 3
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的.。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強調(diào)以下幾點：
�、抛寣W(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
�、茝娀致逝c數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
�、菐椭鷮W(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
對稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中也顯露出一些問題。主要存在于：
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。
2、在學(xué)生表達解題思路時，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。
3對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 4
本單元教學(xué)所需關(guān)注的幾個問題：
1、計算，分數(shù)乘法切記約分，計算的正確率有待提高。
2、簡便方便：乘法分配律有的學(xué)生不能熟練運用，簡便方法不能靈活運用，舉一反三。
3、注意單位“1”的找法。
4、分數(shù)乘法應(yīng)用題：要注意是連乘的`還是求兩個量的，學(xué)生易混。
5、倒數(shù)的概念教學(xué)，它將成為下一單元的教學(xué)起點，所以必須落實好。
應(yīng)用題教學(xué)注意：
1、教學(xué)中結(jié)合實際例子，結(jié)合文字式題，結(jié)合實際生活，結(jié)合線段圖。
2、注意對比。例如：
紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2張，黃紙有多少張？紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2，黃紙有多少張？
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 5
本周學(xué)習了分數(shù)乘法，從分數(shù)乘整數(shù)到分數(shù)乘分數(shù)，從意義到計算，相對于前一個單元的內(nèi)容來講，應(yīng)該是比較好理解的，但從作業(yè)情況來看，在分數(shù)乘法的計算中還是存在以下一些問題：
1、計算結(jié)果不能約分成最簡分數(shù)。像9/15，16/24,3/72，35/56等這些比較常見的分數(shù)，部分學(xué)生竟然不知道該怎么約分，找不到分子和分母的公因數(shù)。另外一種情況是，在計算過程中，約分之后又與另一個分子或分母有公因數(shù)的，往往忘記約分或看不到約分。
對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率。
2、計算過程中，讓分子和分子進行約分的。
例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分。
對策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過程中這樣說：在計算中這個分數(shù)線相當于戰(zhàn)場上的'分界線，分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方，你想，打仗時只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。也就是分子只能和分母約分，而不能和分子約分。這樣一講，很多學(xué)生聽的饒有興趣，而且淺顯易懂，出現(xiàn)這種錯誤的幾率大大降低了。
3、計算中，約分后不與原來的分子、分母再相乘的。
例如：
對策：繼續(xù)講故事，你和戰(zhàn)友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰(zhàn)（約分），戰(zhàn)斗完畢，每個人都要有團隊意識，結(jié)伴而行，幾個人出去的，還要幾個人一起回來。即：分子和分母都還要由兩個數(shù)相乘得到。
4、其他由于不細心、書寫不規(guī)范出錯的。
例如有些在約分中把約分的結(jié)果寫在原數(shù)的旁邊，然后計算的結(jié)果又與過程寫得很擠，造成計算結(jié)果混淆，看不清楚而出錯。這就需要在平時的教學(xué)中對學(xué)生做題過程嚴格要求，規(guī)范書寫，使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心的好習慣。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 6
1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。
2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
3、由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學(xué)中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來有困難。
針對以上失誤，在今后教學(xué)中要補充的內(nèi)容是：
1、讓學(xué)生用畫圖的.方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
2、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
3、幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。
4、利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（ ）分1/5噸=（ ）千克
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 7
《分數(shù)乘法》這一單元教學(xué)后的總體感受是：再簡單的知識對學(xué)生來說也還是難的，主要原因是學(xué)生沒有靜心讀題，按要求完成題目。就算是 簡單的計算，學(xué)生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數(shù)加法算成分數(shù)乘法，分數(shù)乘法的計算在通分。所以我覺得可以采用如下做法：
�、琶抗�(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多 ，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；
�、品謹�(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中重點，所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。在教學(xué)中要重點對待，要求學(xué)生能根據(jù)題意畫出線段圖；
�、菍τ诮虖�(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾的`解決問題，在教學(xué)中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算，幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
�、韧ㄟ^對比訓(xùn)練區(qū)分帶單位的分數(shù)和不帶單位的分數(shù)計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 8
探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，包括“理解分數(shù)乘整數(shù)的意義”和“歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則”兩部分，其中后者是重中之重。 “理解分數(shù)乘整數(shù)的意義”時，巧妙運用“認知遷移規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處；“歸納計算法則”時，留給學(xué)生自主探索的空間，使學(xué)生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結(jié)論——驗證結(jié)論——歸納法則”的過程，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法。
總之，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會，他們能自己做的我們不告訴他們。如
1、他們會發(fā)現(xiàn)幾個相同分數(shù)相加用乘法比較簡便，能發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、他們能自己計算分數(shù)乘整數(shù)的式題。
3、他們會自己概括出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機會。
數(shù)學(xué)課中練習設(shè)計具有很強的策略性，好的練習可以使“不同的`學(xué)生在練習中得到不同的發(fā)展”。本節(jié)課的練習設(shè)計采用“題組”的形式，就是立足于尊重學(xué)生的差異，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”。計算速度快的同學(xué)可以有時間看書質(zhì)疑，從而提高其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。另外，在開放練習中，通過學(xué)生補充的條件和自編的應(yīng)用題，可以把前后知識融會貫通，找到學(xué)習新知的生長點。
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本節(jié)課是分數(shù)乘法式題的教學(xué)，教者有意安排了一道帶分數(shù)乘法的式子題，旨在進一步提高學(xué)生的計算能力。但這節(jié)課在諸多方面已經(jīng)遠遠超越了教者的本意，達到了一個新的境界，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，本人認為這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點：
1、改變了單純的知識傳授者的身份
在本節(jié)課中，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境： “猜一猜，”真是這個“猜一猜”點燃了學(xué)生思維的火化，開放了學(xué)生思維的空間。教者并沒有直接告知學(xué)生如何去計算，不只是單純的進行知識灌輸，不再是用原有的 “教師中心”的.做法，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會。
2、倡導(dǎo)個性化的知識生成方式
新課程實施旨在扭轉(zhuǎn) “知識傳授”為特征的局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式為重要的著眼點，以尊重學(xué)生學(xué)習方式的獨特性和個性化為基本信條、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透 “自主、探究、與合作”的學(xué)習方式。在本案例中，教者不再僅僅是 “教教材”， 當問題出現(xiàn)后，不再是教者面對知識的獨白，并沒有告知學(xué)生如何去做，而是讓學(xué)生先 “猜一猜”，說說自己的想法。當學(xué)生提出不同的見解后，又積極引導(dǎo)學(xué)生對有價值的“經(jīng)驗、見解”深入進行探究，共同尋求解決問題的方法。這已經(jīng)超出了個人化行為，成為群體合作行為，與學(xué)生建立了真正的對話關(guān)系，超越自己個體的有限視界，填平 “知識權(quán)威”與 “無知者”之間的鴻溝。這一切有助于學(xué)生個性化的知識生成，更有助于學(xué)生形成 “不斷進取 ，不斷創(chuàng)新”的精神世界。
3、把握生成，與境俱進
記得一位教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話： “每一節(jié)課都有生成，只是教師有沒有注意吧了�！痹诒景咐�，教者能做到 “與境俱進”，能在預(yù)設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上，抓住生成，及時靈活處理具有 “生成價值”的問題與回答，就話答話， “與境具進”，及時引導(dǎo)學(xué)生針對提出的話題展開探討。整個教學(xué)充滿靈動、智慧、活力，課堂教學(xué)真正做到 “開放”與 “靈活”，充分促進學(xué)生自主和富有個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習。
課改大潮轟轟烈烈，滌蕩著每一個角落。當前的課堂教學(xué)如何實施，我想本案例很值得我們學(xué)習和借鑒。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 10
一、讓學(xué)生在探索的過程中理解：
在本單元的教學(xué)目標中，“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算” 。這是由數(shù)學(xué)目標中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個維度決定的；同時“探索”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。
在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(1)中，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行。而在分數(shù)乘法(3)中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進行集體引導(dǎo)，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例，這便是“放一放”。
二、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點：
1、分數(shù)乘法的'計算中，學(xué)生的約分錯誤較高，尤其是有公因數(shù)13、17、19的，好多學(xué)生都不能發(fā)現(xiàn)。
2、在教學(xué)中我注重了對單位“1”的理解、根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，重視單位化聚的計算方法的復(fù)習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點評講，但是部分學(xué)困生對于一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾理解還是不透。
三、采取應(yīng)對措施：
1、分數(shù)的約分進行強化訓(xùn)練。
2、復(fù)習分數(shù)乘法應(yīng)用題時，根據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學(xué)模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，這有利于學(xué)生弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。
問題可以引發(fā)思考，思考促進改變方法，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說明教師教學(xué)不怕有問題，有了問題想辦法解決就會使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動態(tài)，根據(jù)實際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當然，教學(xué)前的準備細致周到，教學(xué)失誤的可能性就會更小。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 11
最近學(xué)習了分數(shù)乘法這一章，目前學(xué)習的是分數(shù)乘整數(shù)的意義以及計算法則，還有分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則，以及分數(shù)乘法的簡便運算，還有小數(shù)乘分數(shù)。
在最近的學(xué)習中，存在些許問題。
一是計算練習不夠。這一單元主要是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，能熟練的計算。一個數(shù)乘分數(shù)的教學(xué)中，對于算理沒有突出，只是讓學(xué)生機械的記住了求一個數(shù)的.幾分之幾是多少可以用這個數(shù)乘幾分之幾表示。每天的計算量不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對于法則遺忘較快，特別是在后期學(xué)習小數(shù)乘以分數(shù)時，學(xué)生轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘分數(shù)以后，不會計算了。
二是重要的概念方法沒有強調(diào)。例如，求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個數(shù)乘幾分之幾表示。很多學(xué)生不能完整流暢的說出這句話，數(shù)學(xué)語言缺乏。在以后的教學(xué)中，像這樣的重點語句一定讓學(xué)生一字一句的抄寫下來，熟記。
三是沒有重視板書和格式。教師上新課時，一定要事先設(shè)計好板書，哪些是重點，哪些是重要格式，需要學(xué)生模仿的，這些內(nèi)容一定要突出。注重課堂輔導(dǎo)，重點照顧那些有學(xué)習障礙的后進生，爭取把問題在課堂上解決。
《分數(shù)乘法》教學(xué)反思 12
在這一個月里的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘法，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘法的計算法則。在這一個月的教學(xué)工作中，感觸很深。
一、充分利用學(xué)生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識的遷移。
在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計了復(fù)習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的'加法的計算法則。在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系舊知識去探究學(xué)習，例如：教學(xué)2/9×3，首先要讓學(xué)生明確，要求3個2/9相加的和，也就是求2/9＋2/9+2/9是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出2+2+2/9，然后讓學(xué)生分析分子部分3個2 連加就是2×3，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程，特別是2/9×3與3×2/9之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練3×2/9，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。
二、把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。
由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習和練習，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序、觀察數(shù)字特點，選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，為他們以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。
三、還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
在這一個月來，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但從學(xué)生的反饋信息收獲不是很成功，小部分的學(xué)困生對所學(xué)的還是沒完全的消化好。
總之，在今后上數(shù)學(xué)課時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動之中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的方法。
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