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《6~10的認識》的教學反思

時間:2022-06-03 22:05:40

《6~10的認識》的教學反思

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《6~10的認識》的教學反思

  認識6時,通過老師操作撥珠,學生擺了6個圓片,學生的頭腦里形成的6這個抽象數字的認知是比較到位的,而對7、8、9、10 的認識,我為了緊縮課堂時間,以為學生憑借原有的知識經驗,不需要通過操作擺圓片,就能夠建立數感,結果大失所望,學生只認識了數字,根本沒有形成數的概念。

  數概念本身是抽象的。單獨一個數字存在的意義和價值并不大,關鍵在于它和具體的事物結合在一起,才會產生實際意義。認數教學中要充分利用實物動手操作,把數感培養落實到具體的操作活動中,可使學生對數學知識有一個明顯的表象,再遇到相似的情境時,他們會在頭腦中有一個明顯的參照物,真正建立起良好的數感。

  如果7、8、9、10的認識的教學過程中,能不惜時間,讓學生操作擺圓片,學生通過圓片的個數逐漸增多,感受到8、9、10都比7大,也就不會出現認為10不比7大的錯誤認識了;如果在游戲中讓學生擺的圓片比7多,有學生擺了10個,肯定不會認為是非得擺8個才對。

  一年級學生年紀小,認知水平較低,讓他們多感受、體驗數從實物到抽象過程是有必要的,動手操作活動就是學生學習過程的展現,是經驗不斷內化、提升的過程,也是學生主動發展的自由天地。數概念有了切實體驗和理解,這與數感培養是分不開的。

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