《李時珍》教學設計

時間：2022-11-22 10:10:35

《李時珍》教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《李時珍》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《李時珍》教學設計（通用10篇）

　　《李時珍》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、了解我國偉大的醫學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。

　　3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：

　　歸并自然段給課文分段。

　　教學難點：

　　學習歸并自然段給課文分段的方法。

　　教學過程：

　　一、導語激趣：

　　同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的.？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。

　　二、自學（略）。

　　三、讀議課文：

　　1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫的志愿？

　　小議理解；“世代行醫”、“救死扶傷”。

　　自由讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫的志愿。）

　　2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫的？

　　討論：（用讀句了, 抓詞語，談體會的方法）

　　理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。

　　點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？

　　（看出他治病的本領已經不小了。）

　　輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍偷學本領，22歲開始行醫。）

　　3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？

　　討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？

　　投影；

　　從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？

　　（看出李時珍處處為病人著想，醫德高尚。）

　　議；這段講了什么？

　　（李時珍決心重新編寫藥物書。）

　　4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：

　　在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。

　　讀句子，體會意思；

　　投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。

　　（意思是：他不怕環境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

　　（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫德高尚。）

　　口頭填空，并說說這些數字說明了什么？

　　李時珍走了（）里路，訪問了（）個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）

　　有感情地朗讀，說說這段的主要內容。

　　（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）

　　5、自學第5自然段，填空：（投影）

　　他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。

　　這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。

　　議：這些數字說明了什么？

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

　　齊讀，說說主要內容；

　　（李時珍終寫出了《本草綱目》。）

　　四、指名分段；

　　為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？

　　（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）

　　五、指導分段；

　　1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？

　　（三、四、五自然段）

　　2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。

　　3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？

　　（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）

　　4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段

　　的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是

　　一個意思，可以單獨分為一段。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　板書李時珍

　　1、立志行醫 ――― 一、立志行醫

　　2、偷偷學醫 ――― 二、偷學本領

　　3、決心編書

　　4、采藥訪問三、編寫藥書

　　5、寫《本草綱目》

　　《李時珍》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實作風。

　　4、初步體會環境描寫的襯托作用。

　　教學重點：

　　1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學難點：

　　品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文，整體感知。

　　1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

　　2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)

　　3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。

　　我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)

　　4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。

　　二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

　　1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

　　2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

　　4、其實要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

　　5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)

　　6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)

　　預設四處：

　　第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

　　①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)

　　②請你讀好這句話。(指名學生讀)

　　第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

　　①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

　　②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)

　　③請你讀這句話。(指名讀)

　　第三處：長滿了青苔

　　①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

　　②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)

　　(指名學生讀)

　　第四處：厚厚的蜘蛛網

　　①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)

　　②請你讀這句話。(指名學生讀)

　　7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網)，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網)，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)

　　8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發現?這些文字，都是描寫——古寺的.破敗的，這是什么描寫呢?(環境描寫)媒體出示：環境描寫。

　　9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)

　　出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

　　10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)

　　11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)

　　12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)

　　13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

　　三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。

　　1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。

　　出示：

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)

　　3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。

　　預設共三處。誰來說說?

　　第一處：枯枝雜草，升起火來

　　①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

　　第二處：陶碗舀泉水

　　①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。

　　第三處：啃

　　①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)

　　②請你讀這句話。

　　4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

　　5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)

　　6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。

　　7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

　　8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

　　10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

　　11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。

　　老師告訴你，據歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)

　　12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)

　　13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

　　14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

　　15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)

　　16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

　　17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

　　四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。

　　1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

　　出示：

　　皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

　　龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

　　2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)

　　板書(認真)

　　3、大家注意到沒有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

　　出示：

　　3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

　　4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動作給老師看看?(學生做動作)

　　5、現在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。

　　①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)

　　②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)

　　③作為醫生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)

　　6、你這種負責的態度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

　　7、嚼嚼，是李時珍經常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)

　　8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)

　　9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

　　10、這些文字又是一段?(環境描寫)你看：課文中很多地方都出現了環境的描寫：

　　出示：這句是描寫古寺的：

　　李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　這句是描寫夜色的：

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　你知道為什么要寫這些環境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

　　(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

　　11、這樣的寫作方法叫板書：環境襯托。

　　12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)

　　13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。

　　14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，還領略環境襯托這個精妙的寫作方法。

　　機動：寫話訓練：

　　出示：兒童節那天，你被評為了“優秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。

　　教師提示：寫的時候，注意要用環境描寫突出你興高采烈地心情。

　　五、布置作業。

　　最后老師要布置幾項作業。

　　1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

　　2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。

　　夜宿古寺咬文嚼字

　　不怕吃苦環境襯托

　　17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

　　為民造福

　　月下記載

　　認真嚴謹

　　冒險嘗藥

　　《李時珍》教學設計篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。

　　2、學習生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生讀懂自然段的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想。

　　2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現出來的嚴謹的態度和忘我的精神。

　　二、重點，難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2、在理解課文內容的過程中進行讀懂自然段的訓練。

　　（二）解決辦法

　　運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。

　　三、課時安排

　　3課時

　　四、學生活動設計

　　（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的.問題，小組討論。

　　（三）重點、難點問題，全班交流。

　　五、教具準備

　　投影片、錄音帶、掛板、字卡。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2、簡介李時珍。

　　李時珍是我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。

　　（二）范讀課文。

　　（三）學習生字詞。

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，聯系上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、學生質疑，教師點播，師生交流。

　　（1）字（出示字卡）

　　①讀準字音。

　　診、癥、湊、栽、積累的“累”

　　②認清字形

　　拜、籍、酷、載

　　（2）理解詞義。

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　完善：完美。

　　拜訪：敬詞，訪問。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　判斷：斷定。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　流行：傳下去，傳開去。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

　　1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

　　（1）自學。

　　（2）小組討論。

　　（3）全班交流。

　　2、教師點撥，理清層次。

　　第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　第2、3自然段：講李時珍立志學醫。

　　第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。

　　（五）課堂練習。

　　1、組詞。

　　栽（）擇（）綱（）珍（）

　　載（）譯（）鋼（）診（）

　　2、填空。

　　（1）。

　　查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋

　　記載①年．（）②記在書報上。（）

　　嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）

　　（2）選擇恰當的詞填寫在括號里。

　　藥方藥材藥物藥效藥物書

　　①李時珍暗自記下不少（）。

　　②他一面行醫，一面研究（）。

　　③《本草綱目》是一本（）。

　　④他親口品嘗了許多（），判斷（）。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）回顧導入，明確目標。

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　（二）學習第1自然段

　　1、指名讀。問：

　　（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2、齊讀。

　　（三）學習第2、3自然段

　　1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？

　　2、齊讀第2——3自然段。

　　（四）學習第四自然段（重、難點）

　　1、默讀第4自然段

　　2、學生自學、質疑，教師點撥，全班交流。

　　（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？

　　（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）

　　（3）李時珍發現舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　（5）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　3、齊讀第4自然段。

　　（五）課堂練習。

　　1、照樣子把句子寫具體。

　　例：他編成了藥物書。

　　他編成了新的藥物書。

　　他編成了一部新的藥物書。

　　（1）李時珍是藥物學家。

　　（2）李時珍走遍了名山。

　　2、讀課文第4自然段，完成練習。

　　（1）李時珍發現舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。

　　（2）完善的藥物書應該是記載的______________，______________，______________。

　　第三課時

　　（一）指名讀1——4自然段。

　　（二）學習5、6、7自然段。

　　1、學法導入，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。

　　李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2、教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。

　　②哪句話概括了這自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　⑤李時珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？

　　⑥讀這段后你有何體會？

　　⑦分層，概括層意。

　　⑧出示投影（書中畫面）學生描繪。

　　⑨有感情地朗讀第5自然段。

　　（2）交流學習第6自然段。指名讀。

　　思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？

　　（3）交流學習第7自然段。齊讀。

　　思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

　　（三）總結全文。

　　討論：

　　1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？

　　2、李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　（四）課堂練習。

　　1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”

　　（1）那時候，行（xíng háng）醫是受人鄙視的行（xíng háng）業。

　　（2）李時珍發現舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng zhòng）新編寫一部完整的藥物書。

　　（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi lěi）經驗。

　　《李時珍》教學設計篇4

　　一、導入。

　　1、今天，我們要認識一位了不起的人物，他就是——李時珍（讀），你們了解他嗎？學生自由發言。

　　2、從同學們的發言中，老師捕捉到了一個信息：李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學生發言。請聽聽世人對它的評價吧——（出示課件）讀一讀，你感受到了什么？

　　述：是啊！作為中國人，我們為有這樣一部驚世之作而自豪。可是你們知道李時珍是如何編寫這部巨作的嗎？就讓我們一起來讀一個李時珍編《本書》的小故事。（板書：夜宿古寺）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學要求：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字詞。

　　出示詞語：

　　饑餐渴飲曉行夜宿行囊前不見村、后不著店啃干糧斷垣殘壁

　　先指名讀2遍，再齊讀，說一說讀后的感受（很辛苦）

　　過渡：是啊！為了修《本草》，李時珍歷盡了千辛萬苦。請同學們快速瀏覽課文，想一想他們吃了哪些苦？你能找到文中語句來體會嗎？

　　三、學習課文。

　　一）、體味生活之苦。

　　1、自由讀課文。

　　2、交流：

　　1）第一節。

　　“饑餐渴飲” 飲食差； “曉行夜宿” 一天的工作時間長；

　　“……等地……”路程遠； “好幾個月” 連續時間長。

　　述：好幾個月，多少個日日夜夜，李時珍師徒跋山涉水（板書：跋山涉水），為的是什么呀？（板書：訪藥材）

　　因為要編一本藥書，必須對每一種藥材進行考察，有時還要去拜訪有經驗的村民，以獲得最準確的'資料。讓我們一起讀一讀這一小節。

　　2）第4節。

　　① 學生找到后出示語段。

　　② 交流：住宿條件差。古寺荒涼、破敗。

　　③ 誰能用朗讀，讓我們感受古寺的荒涼、破敗呢？指名讀。

　　④ 評價：聽了他的朗讀，老師好象看到在古寺的每一個角落都布滿了灰塵，因為他有一個詞讀得特別好——“到處”（點擊紅點）你們也能學著老師的樣子評一評這位同學的朗讀嗎？

　　⑤ 學生抓住關鍵字評價。一一點擊詞語“斷垣殘壁” “長滿”、“厚厚”。

　　⑥ 同學們真像個小老師，評價很到位。那你能讀好這段話嗎？指名讀。

　　3）第5節。吃得苦。

　　4）第9第1句。工作條件簡陋。

　　小結：是啊，為了察訪藥材，李時珍師徒白天跋山涉水察訪藥材，晚上就只能在破敗不堪的古寺中過夜，有時連最起碼的生活都得不到保障。面對生活上的苦，李時珍師徒的態度用書上的一個字，就是——“笑”。從這個字你體會到了什么？

　　過渡：要編好一本藥書，除了要承受生活上的苦，他們還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的工作，你們知道有哪些嗎？請讀一讀課文8——12節。

　　二）品味工作之苦。

　　1、學生自由讀課文8——12節。

　　2、交流：

　　①做記錄。“把尋訪所得記下來”“邊憶邊寫”讀一讀相關句子。

　　②試藥性。（板書：試藥性）

　　述：同學們，藥性的準確與否，可是與人們的身體健康、生命安全息息相關的呀，所以試藥性至關重要。有時，兩種草藥——讀“葉子十分相似”李時珍就會——讀“端詳了一陣子”，點擊“端詳”什么意思？外形看不出，就只能——讀“放在嘴里嚼嚼”親自嘗試，“若有所悟”，他悟出了什么？——讀“雞腸草 ……”藥性的不同區別開了，只因為李時珍的“放在嘴里嚼嚼”同學們，這只是一個普通的咀嚼動作嗎？不是，在不知道藥性的情況下，親自嘗草藥是十分危險的，李時珍是冒著生命危險在研究呀。此時此刻，你想對李時珍說些什么呢？

　　那就讓我們讀出深深的敬意吧。8——11節自言自語，12節齊讀。

　　3、拓展。

　　述：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。古寺內，李時珍師徒…… 拿出筆來，把你腦海中的畫面描繪出來。

　　3、如果白天他們是為了查訪藥材跋山涉水，那么夜晚他們又為了記錄與試驗藥性——披星戴月（板書：披星戴月）

　　三）揭示中心。

　　述：生活的苦，生命的危，李時珍師徒早已置之度外，他們只有一個信念——出示：“修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　為了幫助大家理解，蔡老師補充說一下：中醫給人治病，要根據藥書開藥，在以前，有許多種藥書，但是記載有很多錯誤，有的一種藥有幾個名稱，有的種類不齊全，有的藥性不明確，有的甚至還摻雜迷信荒謬的東西。這可是關系到人的身體健康、生命安全的大事呀。

　　現在你明白這句話的意思了嗎？

　　拓展：課件。古今中外，有多少人因為《本草綱目》而受益得福，李時珍的夙愿得以實現了，讓我們再一次地重溫這一句樸素的話語——齊讀。

　　《李時珍》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）

　　2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

　　3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。

　　二、學習課文第2、3、4小節

　　1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

　　2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

　　（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

　　△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

　　（師相應板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

　　△“到處是灰塵”

　　說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

　　△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

　　墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

　　△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”

　　不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！

　　（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

　　3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！

　　4、學生交流：

　　（1）因為一心趕路，錯過了客店。

　　李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

　　（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

　　5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）

　　三、學習課文第5——13小節

　　李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。

　　1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

　　2、學生交流：

　　根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

　　李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

　　（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

　　（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------

　　（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）

　　（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）

　　（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

　　4、分角色朗讀5-7自然段

　　李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

　　5、還有什么地方讓你感動？

　　重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）

　　（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

　　同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為板書：嚴謹）

　　（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的`是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

　　聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

　　（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？

　　（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

　　7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

　　夜已經很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人啊！

　　四總結全文

　　1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

　　五、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

　　附：板書設計

　　16、李時珍夜宿古寺

　　尋訪藥材投宿古寺

　　師徒談話以苦為樂（或：造福萬民）

　　月光記載嚴謹踏實

　　《李時珍》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

　　3、積累運用生動的詞語。

　　教學重點：

　　理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示掛圖

　　2、簡介周恩來

　　3、簡介時代背景

　　二、初讀課文，讀準字音

　　三、再讀課文，長出故事了生的.時間、地點、人物

　　四、學習課文第二自然段

　　1、出示自讀提綱

　　1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

　　2）在小組里討論自己不能解決的問題

　　3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

　　2、精講第二自然段

　　1）指名讀，思考：

　　A為什么要用“突然”？

　　B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

　　C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）

　　D危急關頭，機長采取什么措施？

　　3、師小結

　　五、學習三、四、五自然段

　　1、默讀思考：飛機上發生了什么事？

　　2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

　　3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

　　4、再讀課文，從中你體會到了什么？

　　5、小組交流體會

　　6、反饋體會

　　7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來

　　8、師小結

　　9、自學第四五自然段，解決

　　當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

　　體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情

　　第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

　　六、總結全文

　　你感受最深的是什么？

　　七、作業

　　《李時珍》教學設計篇7

　　一、教材分析

　　《李時珍》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻的事情，表現了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　二、學生分析

　　我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學生在日常生活中聽到的諸如科學家之類的事可真不少，加之學生可以上網查找一些有關的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。

　　并且學生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應該是興趣盎然的！

　　三、教學設想與目標

　　葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”本課的教學設計，針對教材特點，設計了以讀為主的課堂語文實踐活動，即自讀質疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學生在讀中完成對課文的理解、領悟、內化。

　　教學目標確定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

　　2．培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

　　3．理解課文內容，學習作者通過寫李時珍的事例表現其品質的方法。

　　四、教學準備

　　多媒體課件（中國古代十大名醫的資料）錄音機及磁帶

　　五、教學重點

　　著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

　　六、教學難點

　　在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

　　七、教學過程

　　（一）談話導入：

　　1 師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　2 .學生介紹課外收集的資料。（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大，讓學生談談自己對于李時珍的了解。）

　　3.師：看來同學們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　4.生齊讀課題。

　　（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）

　　（二）探究課文

　　初讀課文

　　1學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。

　　2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

　　（檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，較好的調動了學生參與的積極性。學生自讀時教師也掌握了初讀的.實際情況，教學便可有的放矢。）

　　3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　4 交流讀書所得。

　　生：讀課文我知道了李時珍是湖北蘄春人。

　　生：我知道李時珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

　　……

　　（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　小結：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。

　　精讀課文

　　1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

　　2請同學們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）

　　3老師先不提問，請學生猜一猜我老師將要提什么問題。

　　（鼓勵學生通過讀文質疑，意在使學生在文中發現問題，培養學生的探究意識。）

　　4學生提問。

　　5學生再次讀文，解答所提的問題。

　　（讓學生在讀文中解疑，培養學生解決問題的能力。）

　　小結：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。

　　6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？

　　7學生交流，教師適當點撥。

　　小結：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

　　8老師的第二個問題是：你從李時珍身上學到了什么？

　　小結：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　（師生互動解疑，既增強了學生的興趣，又合力解決了課文的重難點問題，在精讀中進一步加強了學生的感悟。）

　　9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

　　（三）總結深化

　　1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學生暢所欲言談感悟。）

　　2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）

　　（注重合理地整合課程資源，使學生在自主探究、自主感悟的學習活動中通過課文樸實無華的語言文字，，實現了工具性和人文性的有機統一。）

　　（四）課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學家，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。

　　（既拓寬了教學內容，又增長了學生的知識，使學生的探究精神延伸到課外。）

　　教學反思

　　《李時珍》是小學語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時以讀為基本的立腳點，以創新教學為理念，注意培養學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動自主學習，精心探究，很好地落實了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

　　1．位置互換，主動探究。在探究課文這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現了學生的自主權，為學生的主動探究搭建了平臺。

　　2．創設情境，發展語言

　　（1）情境創設，優化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

　　（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質疑解疑，充分感悟語言。

　　（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

　　八、案例點評

　　本課設計了三個環節：

　　一、從“森林”到“樹木”。

　　先從文章整體入手，讓學生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學生走近四百多年前的李時珍，為后續學習奠定良好的基礎。

　　二、學導相長，探究文意。

　　在探究課文這一環節中，教師主動放棄老師發問的“專利”，而是讓學生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調動學生發現問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發揮了學生的自主性，使學生樂學。

　　在這部分教學中，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，學牽引著導，導深化著學，學導相長，教學的雙主體作用在這個環節中有所體現。

　　三、自讀感悟，升華情感

　　全日制義務教育《語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

　　1．《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導學生深入課文，品詞析句，領悟到了李時珍的偉大精神。

　　在這部分教學中，學生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學習的氛圍中，平等的交流，適時的小結，豐富了學生的學習資源，錘煉了學生的思維。

　　2．你從李時珍身上學到了什么？使學生更深刻地領悟到李時珍那種嚴謹的態度和忘我的精神，從而產生對李時珍的敬仰之情。

　　這個問題不僅使學生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學生創設了開放的思維空間，使學生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

　　《李時珍》教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知。

　　（一）孩子們，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學家，這就是李時珍。這節課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）

　　救死扶傷處處留心比較完善

　　嚴寒酷暑親口品嘗本草綱目

　　1、師：請你來讀。（出現錯誤時，老師帶讀）

　　2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）

　　3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。

　　4、根據上面詞語的提示，聯系課文內容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）

　　師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節課的學習目標是……（出示目標，師讀。）

　　目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。

　　二、學生質疑，了解編寫過程。

　　過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發現。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？

　　（一）（學生提問，教師相機板書問題。

　　1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。

　　2、怎樣編書的？

　　3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）

　　師：能夠看出來，咱們××學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）

　　（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。

　　出示：學習提示

　　提示：

　　1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，

　　2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。

　　師出示“金鑰匙”。

　　（把書上的圖片截下來用）

　　（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

　　（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。

　　生：因為他發現想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

　　師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？

　　發現了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）

　　師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）

　　指名站起來填，齊讀一遍。

　　（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。

　　a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？

　　b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　過渡：李時珍不但在治病的.時候注意積累經驗，還親自走遍產藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）

　　（3）李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。

　　27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。

　　（偉大、完善、著名、獨一無二、舉世無雙、前所未有）

　　師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。

　　總結：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？

　　e、教師引讀第四自然段。

　　李時珍為了寫這部書——

　　李時珍為了寫這部內容全面的藥物書——

　　李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——

　　重負不負有心人——

　　三、學習第一、二自然段，認識行醫和編寫本草綱目的關系。

　　師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關系請舉手，認為沒有關系請舉手。可見對這個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？

　　提示：

　　1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書到底有沒有關系？

　　2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。

　　時間3分鐘。

　　辯論：

　　沒有關系的——立志當醫生，22歲開始行醫，沒有提及編書。

　　老師要肯定同學們的發現，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。

　　身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

　　有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。

　　練習：用“不但……而且……”造句。

　　四、總結檢測。

　　這兩部分的內容既有區別又有聯系，正是在行醫過程中發現了藥物書的缺點，李時珍才產生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫學家和藥物學家。

　　（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？

　　五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發現更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。

　　《李時珍》教學設計篇9

　　一、教學要求

　　1、閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3、給課文第4自然段分層次。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　三、教學時間

　　3課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題，范讀課文。

　　今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　（二）學習生字詞。

　　1、自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、檢查學習情況。

　　編提醒學生注意讀音。

　　拜、籍提醒學生注意字形。

　　有關詞語解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　對癥：針對病情。

　　記載：把材料寫下來。

　　完善：完美。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開去。

　　3、分自然段指名朗讀課文。

　　（三）指導分段。

　　1、課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

　　2、課文可分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫。

　　第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的.經過。

　　（四）作業。

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）講讀第一段。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3、什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？

　　4、齊讀。

　　（二）講讀第二段。

　　1、男女生分讀第2、3自然段。

　　2、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　3、李時珍為什么要立志學醫？

　　4、李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　5、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫。）

　　（三）講讀第三段。

　　1、四排學生分排朗讀。

　　2、學習第4自然段。

　　①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　②這一自然段的第1句起什么作用？

　　③李時珍發現舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　④李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　⑤齊讀第4自然段。

　　（四）作業。

　　第三課時

　　（一）齊讀第1—4自然段。

　　（二）繼續講讀第三段。

　　1、學習第5自然段。

　　①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　②哪句話概括了這一自然段的內容？

　　③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　⑤李時珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？

　　⑥有感情地朗讀第5自然段。

　　2、學習第6、7自然段。

　　①指名讀第6、7自然段。

　　②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

　　③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　（三）總結全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、李時珍為什么能成為偉大的醫學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？

　　3、指導學生學習段首概括的寫作方法。

　　（四）作業。

　　《李時珍》教學設計篇10

　　一、教學目標

　　1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

　　2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，體會人物精神。

　　2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、學生情況分析

　　對于三年級的學生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學中，教師可引導學生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據已有的知識經驗和對課文進行重新建構的過程中，對課文產生興趣，激發他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學生開始習作練習，對如何寫人表現其品質沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學一種好的寫作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學中注意把閱讀和習作相結合。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。

　　2、《本草綱目》是明代卓越的醫學家李時珍的藥物學著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫——《李時珍》。（板書課題）

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、聽錄音，感知課文。（播錄音）

　　師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預習時遇到的難讀的字音聽清楚。

　　2、認讀生字，書寫難寫字。

　　師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！

　　師：現在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名！（出示生詞：醫學家診費救死扶傷鄙視患病判斷本草綱目救死扶傷完善）

　　出示句子：李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

　　卡車上載滿了運往災區的救災用品。

　　師：自己讀一讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）

　　3、指導書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。

　　要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）

　　鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

　　c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。

　　（三）再讀課文，理解內容。

　　學習課文第一、二自然段。

　　1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。

　　2、交流讀書收獲：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）

　　師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫？

　　（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

　　學習課文第三自然段。

　　1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書？默讀課文第三自然段。

　　（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）

　　2、師：為什么李時珍能發現舊藥書有不完善的地方？

　　（體會他“一面行醫，一面研究藥物”表現出的善于思考的精神。）

　　學習課文第四自然段。

　　1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的`？輕聲自讀課文第四自然段。

　　(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

　　（準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。）

　　(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?

　　2、匯報自讀學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

　　（理解:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”）

　　3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）

　　四人小組討論想象：李時珍經過了哪些艱難險阻？

　　(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）

　　(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。）

　　學習課文第五自然段。

　　師：最后，歷經了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）

　　學到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？

　　總結：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。

　　（四）學習寫法。

　　1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？

　　（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態度）

　　2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯系課文內容）

　　3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作業。

　　1、練寫生字，并組詞。

　　2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。

　　五、教學反思

　　本堂課是在學生對李時珍有一定了解的基礎上進行課堂教學的，由于學生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫學著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學生理解不深，而一位學生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現其品質”的寫作方法。所以應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。以課內促課外的閱讀。

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