語文課文《延安,我把你追尋》教學設計（精選8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文課文《延安,我把你追尋》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 1

　　教學目標 ：

　　1、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2、讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。

　　1、讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2、通過小組討論的形式理解詞語。

　　3、集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1、讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2、學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3、分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2、接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3、教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4、在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1、讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2、接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的`生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4、教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5、教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1、讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2、指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1．檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2．簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2．學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3．組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4．再讀全詩，質疑。

　　5．自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1．小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2．集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3．揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的'想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1．教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2．聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l．抄寫這首詩。

　　2．有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 3

　　教學目標:

　　1.認識“延、昔、筍”等七個生字。

　　2.有感情地朗讀詩歌，通過體會詩韻，初步感知現代詩的文體特點，通曉詩意，了解延安和延安精神的重要性，深刻體會“追尋”的時代意義。

　　3.能借助資料，理解不懂的詩句。

　　教學過程:

　　一、重溫單元人與事，營造“追尋”之意

　　1.播放《建黨偉業》主題曲《追尋》的mv片段。（板書：追尋）

　　過渡：我們曾追尋一首詩領略戍邊將士保家衛國的豪邁！

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——（唐）王昌齡

　　過渡：我們曾追尋一顆心感悟，少年強，則國強的誓言！

　　“為中華之崛起而讀書！”——周恩來

　　過渡：我們曾追尋一句話體會京劇表演術家的民族氣節！

　　圖片

　　“勝利了，我該登臺演出了！”——梅蘭芳

　　2.引出課題：追尋一段歷史可知興衰，追尋一腔志向可明其志，追尋一種抉擇可感氣節……這節課，我們沿著“追尋”的足跡，走進“革命圣地”延安，一起為那段歷史拍攝視頻，制作一份《“追尋”光輝的足跡》短視頻。（補全課題：延安，我把你）

　　3.拍攝視頻之前，我們需要走進那段歷史，了解那段不朽的回憶！讀題猜測，作者走進延安可能會“追尋”什么呢？（預設：事物、歷史、人物、事件、地方、精神……）

　　（設計意圖：以音樂的旋律，營造詩歌學習的氛圍，結合情景朗讀，感知“追尋”的含義，喚醒整個單元的“人物和事件”關聯語文要素，為本課學習做鋪墊。）

　　二、朗讀詩歌詞與句，體會“追尋”之韻

　　1.初讀正音，感知詩韻。

　　（1）自由朗讀，辨析詞語詞語：

　　（預設：“炕”后鼻音，“脊”讀三聲。釋義“滿目琳瑯”也作“琳瑯滿目”指滿眼都是珍貴的東西。形容美好的事物很多。）

　　（2）設疑生思，發現詩韻這些詞語有什么共同點？（預設：詩中“追尋”的事物；每個詞的都有相同的“αng”韻。）

　　（3）練習朗讀，相機指導(預設：借助節奏劃分，注意讀出詩的節奏和韻律，適當突出每小節第二、四兩句末尾的一個字，讀書詩歌的聲韻美。)

　　（設計意圖：通過梳理關鍵詞語，既有助于學生讀準字音，感知詞義，又進一步引發思考，發現全詩押“αng”韻，體會現代詩讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動聽的文體特點。）

　　三、感知詩中景與物，融入“追尋”之境

　　1.延安，我把你追尋的過程中，我的眼中發現了哪些翻天覆地的變化？朗讀圈畫，匯報交流，結合景物變化，展開想象，相機指導學生朗讀。

　　2.分享眼中的變化，觸摸時代的變遷。

　　（預設：從破舊的`茅屋，低矮的窯洞到一排排高樓大廈，一件件電器滿目琳瑯，說明人們生活條件的改善和物質生活的豐富；破車老牛的落后生產力到航天飛機、電子計算機等設備的日新月異，代表過去落后的生產條件一去不返。）

　　（設計意圖：俗話說：眼見為實。外在的變化顯而易見，學生容易從視覺“追尋”的表象入手，引發對翻天覆地變化緣由的深層“追尋”，由表及里，由淺入深感知“追尋”的內涵。）

　　四、穿越詩境朝與夕，品悟“追尋”之味

　　合作探究，借助《“追尋”光輝的足跡》視頻拍攝記錄單，結合背景資料深悟“追尋”的內涵。

　　2.匯報交流，借助《“追尋”光輝的足跡》拍攝單內容，教師相機點撥。

　　（1）追尋你，延河叮咚的流水。（板書：延河）

　　資料：延河被稱為“中國革命母親河”，當年革命者常在延河邊上漫步，討論救國救民的革命道理。

　　（2）追尋你，棗園梨花的清香。（板書：棗園）

　　資料：棗園在延安西北，曾是黨中央所在地，毛澤東主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。

　　（3）追尋你，南泥灣開荒的镢頭。（板書：南泥灣）

　　資料：南泥灣是一條杳無人煙的溪谷。三五九旅奉命進駐這里，自制工具搞生產。他們以驚人的毅力，艱苦奮斗三年，將南泥灣變成了“陜北的好江南”。

　　（4）追尋你，楊家嶺講話的會場。（板書：楊家嶺）

　　資料：楊家嶺是中央領導在延安居住時間最長的地方，曾召開過第七次代表大會，確立了毛澤東思想。毛主席在這里書寫了：“自己動手，豐衣足食”的名句。

　　（預設：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。追尋延河，就是追憶與革命者并肩戰斗的歲月；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是追尋偉人的足跡，遵照黨的指導思想，建設美好的明天。）

　　2.師生合作，情景朗讀體味朝夕變遷的不凡。延河、棗園、南泥灣、楊家嶺記載了中國革命的歷史。（配樂朗讀）

　　師：那“延河叮咚的流水”兩岸不在泥濘，如今遍地繁華……

　　生：一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯。

　　師：那“棗園梨花的清香”依舊滿城芬芳，這清香在述說……

　　生：我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　師：那“南泥灣開荒的镢頭”崛起了斗志，崛起了新時代……

　　生：航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響。

　　師：那“楊家嶺講話的會場”場景歷歷在目，點燃自力更生！

　　生：我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　過渡：孩子們，“我”從延河，追尋到棗園，從南泥灣，追尋到楊家嶺。

　　其實，我也曾在長征勝利會師的吳起縣追尋；也曾在黨作戰總指揮部王家坪追尋，更在頂天立地的寶塔山上追尋……甚至，把整個延安，追尋（板書：追尋）。

　　“我”追尋到底是什么呢？（板書：延安精神）

　　（預設：追尋偉人的足跡。追尋革命的歲月。追尋自力更生，艱苦奮斗，不屈不撓的延安精神。）

　　成果分享：短視頻預設30分鐘：借助記錄單，分享“追尋”過程中，分配時間最長的部分，為什么？

　　3.回顧詩文，鎖定“作者足跡”，借助資料，串聯“事件意義”概括主要內容。

　　（板書：足跡、意義）

　　（預設：借助板書概括詩歌主要內容；梳理概括現代詩歌主要內容的方法。）

　　（設計意圖：為學生創建自主學習場。教學由扶到放，教師相機點撥，教在難處，教在疑處，充分給予學生自主學習現代詩歌的空間。結合背景資料，層層深入思考“追尋”的意義，通過情景朗讀生發對“延安精神”感悟。借助“鎖定作者足跡，串聯事件意義”的思路，給予學生概括現代詩歌主要內容的方法。）

　　五、領悟“我”心情與志，傳承“追尋”之路

　　情景一：中國的航天歷經14年不懈努力，于1970年4月24日成功發射第一顆人造地球衛星，成為世界上第5個能獨立發射人造衛星的國家。如今神州登月，蛟龍潛海，高鐵縱橫……中國科技的飛躍中，你追尋到“延安精神”了么？

　　情景二：中國女排，三十年拼搏不息，幾代人熱淚盈眶。在低谷中奮起，從不放棄，面對強敵出手，永不言敗。當國歌響起，當國旗冉起……在中國女排拼搏里，你追尋到“延安精神”了么？

　　情景三：94歲的張富清在解放戰爭的槍林彈雨中九死一生，功勛卓著新中國成立后，他主動到偏僻的湖北來鳳縣默默奉獻60年，為貧困山區奉獻一生。在老紅軍的身上，你追尋到“延安精神”了么？

　　結語：天下興亡，匹夫有責！孩子們，時代需要“延安精神”！它深深的感染著我們每一個中國人，融進血液里，刻在骨子里！

　　請全體起立！讓我們懷揣感動與夢想，追尋“延安精神”的足跡，向著明媚的春光，向著火紅的太陽，一路向前，齊讀！（音樂：《我和我的祖國》）

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想；

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光；

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

　　（設計意圖：通過拓展事件，拉近學生生活情景，升華“延安精神”，擴大“追尋”的視野，從國家科學技術的騰飛，到女排自強不息的信念，到老紅軍全心全意為人民服務的堅守……把“追尋”道路延展至詩外，傳承到當代。將“延安精神”根植于心，內化于行。）

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、會認“延、昔”7個生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩句。

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

　　3、了解全詩的結構，理解詩句內容。

　　【教學難點】

　　1、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　2、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、摘抄你喜歡的詩句。(重點)

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。（重點）

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：背景導入。

　　簡介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

　　這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）

　　【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、作者介紹

　　祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業于北京大學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協會會員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術家的`腳步》。

　　三、初讀感知

　　1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

　　（重點指導生字：

　　筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

　　延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

　　媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

　　炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

　　茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　韻母易讀錯：筍（sǔn）、

　　聲母易讀錯：炕（kàng）。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　滿目琳瑯以前，往日。

　　昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

　　燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

　　明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。

　　頂天立地鮮明可愛；明亮美好。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點意思？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發揚它。）

　　4、主要講了三點意思：第一、二節寫人們對延安精神的追尋；第三、四節寫實現四個現代化需要延安精神；第五、六節寫追尋延安精神的重要性。

　　五、品讀詩文，理解詩意。

　　1、學習第一節。

　　像翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　像茁壯成長的小樹，

　　在追尋雨露和太陽。

　　“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關系？

　　（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）

　　2、學習第二節。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　（1）自讀第二節，

　　思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家嶺）

　　（2）分組討論、交流。

　　（3）師點撥。

　　（第二小節連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實際是指軍民大生產自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發人們的感懷。）

　　3、師小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　4、有感情地朗讀第一部分。

　　六、教師點撥，解決疑點。

　　1、自學三、四兩節。

　　（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　a、我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

　　這兩句的意思是什么？

　　把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

　　(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說明落后的生活生產條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，要繼承和發揚。)

　　說說作者運用了什么方法來寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　（2）學生交流、教師點撥：

　　a、“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　（3）有感情地朗讀，加強理解。

　　2、自學五、六兩節。

　　（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）

　　（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3．依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　七、擴展運用

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。

　　（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

　　學生可以暢所欲言。

　　【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延安精神。】

　　八、課堂小結

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　九、當堂檢測（選做）

　　1、詩歌中延安精神指的是什么？

　　2、這首詩中追尋延安的四個事物，分別是。

　　板書設計

　　沿河

　　延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進……）

　　楊家嶺

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。這節課則讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。

　　2、這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如，這節課把解答學生的個問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

　　不足之處：

　　教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有的難度。

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。

　　2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學重點;

　　讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。

　　教學準備：

　　課件

　　教學程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的'觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預習，理清脈絡。

　　1、出示生字，指名認讀。

　　認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語。

　　3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的？

　　交流。

　　四、走進實例，見證勤奮。

　　1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）

　　教師相機板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。

　　出示自學要求：⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。

　　3、司馬光

　　（1）出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師簡介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。

　　我們應該怎樣讀好這一句話呢？

　　（2）那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）

　　（4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

　　小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）

　　（2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

　　追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）

　　（3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　　（2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）

　　6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　五、學習寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　2、同學們，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？

　　板書設計：

　　16說勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補拙成大家

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 6

　　教學目標：

　　1通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2了解全詩的內容。

　　3有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1了解詩中所說的事物的含義。

　　2讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

　　二.檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的'朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五.總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 7

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

　　2．能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　3．通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

　　目標解析：

　　本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的.十進關系。

　　教學重點：

　　能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

　　教學難點：

　　數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

　　教學準備：

　　課件、小棒、紙張和計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2．數一數：

　　（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）

　　（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

　　【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

　　二、經歷數數，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．課件演示：10個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

　　2．課件演示：100個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

　　3．想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？

　　（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

　　（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

　　（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

　　【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

　　（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

　　（3）師生合作數小棒。

　　一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

　　2．同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

　　（1）從一百起，一百一百地數到一千。

　　（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

　　（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

　　3．合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

　　【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

　　（三）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

　　2．1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

　　【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

　　三、深化練習，提升數感

　　（一）填一填。

　　1．10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

　　2．九百七十七后面的第五個數是（ ）。

　　3．六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

　　（二）數一數。

　　1．練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

　　2．練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

　　（三）想一想。

　　找規律填數：

　　1．336、337、338、339、（ ）、（ ）

　　2．580、590、（ ）、（ ）、620

　　3．（ ）、900、800、700、600、（ ）

　　【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

　　四、全課總結，歸納延伸

　　（一）全課總結：這節課你學到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

　　【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

　　語文課文《延安,我把你追尋》教學設計 8

　　教材分析：

　　本文是一首現代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發揚。

　　教學目標：

　　1、認識“延、昔”等7個生字。

　　2、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　教學重難點：

　　重點：了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　難點：通過學習這首詩，聯系相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確要求。

　　1、出示一組“延安”圖片。

　　2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安？

　　3、完善課題，齊讀課題。

　　4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　5、梳理閱讀要求后課件呈現：

　　（1）運用資料理解詩句。

　　（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

　　（3）有感情地朗讀詩歌。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自讀詩歌，標出小節號，借助音節讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

　　2、檢查自讀情況。

　　三、協作學習，讀懂詩意。

　　1、出示自學提示：

　　（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

　　（2）想一想：結合資料、聯系生活、聯系上下文理解不懂的`句子。

　　（3）說一說：四人小組內交流自己的理解。

　　（4）做一做：合作完成學習單，進一步讀懂詩歌。

　　①讀第一節，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

　　②讀第二節，我發現詩人選擇了……這四個最具有代表性的地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

　　③讀第三、第四節，我發現“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

　　④讀第五節，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

　　（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

　　（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

　　2、根據自學提示展開學習，先獨立思考，再組內交流。

　　3、檢查自學，全班交流，教師點撥。

　　4、小結：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神。

　　5、有感情地朗讀詩歌。

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