《口語交際夸家鄉》教學設計

時間：2024-07-30 11:25:41

《口語交際夸家鄉》教學設計

《口語交際夸家鄉》教學設計

《口語交際夸家鄉》教學設計

　　【設計意圖】

　　口語交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽說訓練”的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸家鄉》這次口語交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉的教育。在設計這課時，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創設具體的教學情境，激發學生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風景、特產等多方面來夸家鄉。

　　【學習目標】

　　能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

　　正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

　　通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感

　　【教學重難點】

　　用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉。

　　【教學準備】

　　指導學生根據課文提示收集有關家鄉的文字、圖片資料、實物等。教學課件。

　　【教學流程設計】

　　一、創設情境，導入課題

　　教師以新疆姑娘的打扮進入課堂，說：我是一位從新疆葡萄溝來的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領略了我的家鄉葡萄溝的美。可我聽說在浙江的中部有一個有著１８００多年歷史的縣城，風景迷人、物產豐富，那就是被稱為“水晶之都”、“書畫之鄉”的浦江。今天我慕名前來，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉，讓我心動吧。

　　教師相機板書課題：夸家鄉

　　課程標準指出：口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個語境的創設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營造了主人、客人直接交流的氛圍，同時也為學生帶來了交際的話題，使師生互動，生生互動，突顯了口語交際課的特點。

　　二、展示資料夸家鄉

　　１、學習方法夸家鄉美食：

　　師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來招待我呢？

　　學生根據教師的提示介紹有關浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學生交流。

　　教師板書：

　　家鄉的美食：麥餅、米篩爬

　　師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說說它的樣子嗎？

　　（學生回答“米篩爬”的樣子：是一個小面團，中間是空的，外面有一顆一顆突出來的花紋。）

　　師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來嗎？

　　（學生進行實物展示并說明它的加工方法：它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點，再在米篩上用力一按，小面團卷起來了，而且花紋也出來了。）

　　師：哦，原來是這么回事。可怎么燒起來吃呢？

　　（學生介紹燒的方法：先在鍋里放入水、肉骨頭和一些喜歡吃的菜，燒到水開了，然后把做好的米篩爬往鍋里一倒，用鍋鏟把米篩爬攪開，等到燒熟了就可以吃了。）

　　師：哇，真不錯！通過你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經可以聞到一點點米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹比較連貫地說一遍嗎？

　　生練說，教師適時鼓勵。

　　師：誰能來說說他說得怎么樣？哪些地方說得好？哪些地方你可以幫他改正？

　　學生評價，補充介紹“米篩爬”。

　　師：我已經可以感覺米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰能比他說得更好？

　　師指名說，生練說。

　　學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。學生實物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學生學會了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點在進行介紹的。

　　師：真是太棒了！聽著你們的介紹，我已經聞到了米篩爬的香味，我真想馬上嘗嘗它那香濃欲滴的美味。說得多好，聽了你們對家鄉美食的介紹，我對浦江有了更濃的興趣，我還想知道浦江更多的情況，你們能向我介紹嗎？都來說說你想介紹浦江的什么？

　　（學生自由發言，如：向客人介紹家鄉的水晶、桃行李、豆腐皮、仙華山等，學生可能說得多而雜，教師需要根據學生的回答，與學生一道概括出可以從家鄉的水果、家鄉的風景、家鄉的特產等方面來介紹家鄉。）

　　教師板書：家鄉的水果、家鄉的風景、家鄉的特產

　　安排這一環節，旨在引導學生夸家鄉還可以從哪些方面著手介紹，而低年級學生的概括能力還較差，這就需要教師進行適時引導歸納，這就為學生理清了介紹的思路，也知道了自己所準備的材料是所屬哪一方面的，在無形中為學生解決了“從不同的角度介紹家鄉”這一難點。

　　以下教學設計可根據學生的實際選擇重點作適當的調整、取舍。

　　２、夸家鄉水果：

　　師：能說說你喜歡吃的的水果嗎？

　　（學生自由發言說自己喜歡吃的水果，如：蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃行李等。）

　　師：你知道在這么多的水果中，哪些是浦江出產的，而且其他很多地方都沒有這種水果的？

　　學生討論，教師作適當引導。

　　師：你家有親戚朋友在外地，你去看望他們的時候，最希望你給他們帶什么水果去？

　　教師與學生一起浦江的特產水果并補充板書：桃行李、水晶桃、蟠桃等。

　　師：我只聽說過有一種叫李子的水果，這“桃行李”又是一種什么樣的水果呢？你能說說它的樣子嗎？

　　（學生介紹桃行李的樣子：它的樣子很像桃子，但又比桃子小，顏色是青中帶紅，外面的皮是很光滑的，剛摘下來時皮上還有一層白白的粉，不像桃子一樣外面帶毛。）

　　師：聽了你的介紹，我都很想嘗嘗它的味道，跟桃子的味道一樣還是跟李子的味道一樣？

　　（學生介紹桃行李的味道：更像李子一些，甜中帶酸，讒得你直流口水，吃了還想吃。可惜現在不是桃行李成熟的時候，要不給你一個嘗嘗？）

　　（對浦江水果的介紹其實是前一環節的更好的鞏固，學生學會了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來，而教師的適當提示為學生方法的運用鋪上了墊腳石，使學生更好的解決了交際的難點。）

　　師：你真是太會說了，我會一直向往著等到桃行李成熟的時候你會給我寄一筐桃行李過來讓我嘗嘗的，對不對？

　　（教師的語言讓學生感到一種親切感，在不知不覺中化解了師生間的隔閡，學生會變得更樂于與客人交談。）

　　師：你能學著介紹桃行李的方法，從樣子和味道兩個方面向同學介紹其他的水果嗎？

　　生自由練說，同桌互說。

　　３、夸家鄉風景：

　　師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，你們還想帶我到什么好玩的地方去游玩呢？

　　（學生介紹浦江好玩的風景名勝，教師補充板書：仙華山、麗水源、江南第一家。）

　　師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，向同伴夸夸家鄉的風景，怎么樣？

　　學生討論交流有關家鄉風景的圖片、資料，并作介紹。

　　師：選一位你們小組說得最好的同學來向大家介紹一下家鄉的美景，好嗎？

　　代表發言。教師適時提些問題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

　　關于家鄉的風景，低段學生很難將其介紹得生動，所以分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。

　　師：剛才聽了你們的介紹，我仿佛來到了一處處風景優美的世外桃源，而你們所帶來的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來我可是會遺憾的，看看我拍的技術怎么樣？

　　教師出示課件中有關浦江風景的介紹的段落，與學生共賞。

　　４、充分對話夸家鄉特產：

　　師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點浦江的特產捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？

　　指名說說浦江有哪些特產，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫畫、請客人品嘗、推銷產品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產，其他同學可以在夸完后作補充說明。

　　教師根據學生發言補充板書：豆腐皮、水晶……

　　安排此環節，是為了讓學生在口語交際課中實現交際的過程，來提高語言實際運用能力。學生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學與教師的補充說明與相應的引導，讓學生在實際的交際中了解并學會了如何態度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽的良好習慣，而且還學會了與人交流時要注意的禮貌用語。

　　三、動筆寫作夸家鄉

　　師：剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛。現在，我要回家了，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來感受一下你們的激情的語言，好嗎？來，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

　　學生以自己喜歡的形式夸家鄉。

　　把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

　　四、課外延伸畫家鄉

　　師：剛才，我作為一個從葡萄溝來的姑娘聽了你們有關家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩。想和同學們說聲“再見”，這次我真的要走了，我真舍不得你們這些可愛的浦江的孩子們，我相信，等我下次再來浦江，你們的家鄉會因為你們這些朝氣蓬勃的一代，變得更加美好！家鄉的未來會是什么樣子呢？你能把她畫下來嗎？

　　學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。

　　課外讓學生畫出未來的家鄉，從課內延伸到課外，使學生愛家鄉的情感得到了再次升華。

　　【板書設計】

　　夸家鄉

　　家鄉的美食：麥餅、米篩爬

　　家鄉的水果：桃行李、水晶梨、蟠桃

　　家鄉的風景：仙華山、麗水源、江南第一家

　　家鄉的特產：豆腐皮、水晶

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