《理想》教學設計參考

《理想》教學設計參考

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情，領略詩歌的藝術魅力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度和價值觀：追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。

　　【教學重點】

　　通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

　　2、理解詩中的意象。聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、資料助讀

　　投影：流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。

　　流沙河詩歌的突出特色在于：

　　1、感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都從個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。

　　2、學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。

　　3、注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。

　　三、反復誦讀，感知詩歌

　　1、學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　2、教師范讀全詩。

　　3、學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4、學生集體朗讀。

　　四、合作探究，解讀詩歌1～7節內容

　　方式一：四人一組合作，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。

　　方式二：

　　1、學生個別朗讀1～7節，教師出示思考題：

　　⑴ 第1節四個比喻，喻意是什么?

　　⑵ 第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　⑶ 第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什么聯系?

　　⑷ 第4節詩意的重點是什么?

　　⑸ 第5節的大意怎樣概括為好?

　　⑹ 第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?

　　⑺ 為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

　　2、學生逐節研討、交流，教師點撥。

　　小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

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