《100以內數的認識》說課教案（精選5篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《100以內數的認識》說課教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《100以內數的認識》說課教案 篇1

　　一、教學內容

　　100以內數的認識。

　　分兩段編排：100以內數的認識;整十數加一位數和相應的減法。具體結構如下：

　　二、教材說明和教學建議

　　從上面的結構圖可以看出，100以內數的認識仍然是從數概念的幾個方面來認識的。但由于數的范圍擴大，與20以內數的認識又有所不同。因為它基本上涉及了數概念的基本內容(如數位、十進位、比較數的基本方法)，可以說它是認識多位數的基礎。

　　(一)數的認識

　　1.例1(數數)

　　因此，與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計數單位“十”“百”(前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計數單位在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，計數單位“十”的認識主要是在這一單元完成的)。

　　為此，我們安排了例1，并且不再單獨編排例題(實驗教材中的例2)教學拐彎數，而是重視在數數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是100的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數的本質。

　　這里還有一點兒細節上的改變。(1)如數數中出現的都是漢字的數，沒有出現阿拉伯數字。這是因為還沒有教學認讀100以內的數，不要求學生能夠認讀，從而理順了例題之間的關系。例2中也是這樣處理的。(2)以20為基礎，重視學生的知識起點。

　　在教學時，教師可以通過讓學生數多種數量是100的物體(如花生、方木塊、小棒)，使學生一方面了解100以內數的順序，知道100里有10個10，同時充分感受100究竟有多少。

　　2.例2

　　例2教學數的組成，與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學生的認識。

　　活動形式是：數—擺小棒—組成;組成—擺小棒—組成。利于加深學生的理解。

　　3.例3

　　例3教學100以內數的讀寫(40、27、33、100)，它是實驗教材例4、例5和例6的合并。教材在編排上從記錄數“三種顏色的'紐扣的數量分別有多少、一共有多少”的結果引入，重視了讀數、寫數的意義和必要性。

　　【在寫數上，寫數的方法在11～20各數的認識中學生已經有所體會，教材繼續按同樣的思路編排。具體地來說：10以內寫數是一個數對應著一個數字;11～20各數的寫數就不同了，這點陶老師在前面已經進行了說明，即需要按位值制來寫數——按位值制記數，就要認識數位，11～20各數的認識中初步認識“十位”“個位”，寫數就是把計數的結果(幾個十幾個一)按照數位用數字符號表示出來。教材就是這樣體現寫數這一過程的。100以內數的寫數繼續在此基礎上教學“個位”“十位”“百位”。】

　　因此，100以內讀數、寫數的編排與20以內寫數的編排相同：把小棒數數的結果，先用計數器(是數位的具體化)表示出來，再對照數位寫數。并通過33中兩個3的對比，讓學生體會位值的意義。教學時，可以有意識地與10以內讀、寫數，11～20以內讀寫數進行對比，從方法的角度予以體會。

　　●在上面介紹的這部分內容中，教材還注意安排了許多豐富學生數數經驗、培養學生數感的內容，并注意突出計數單位“十”，如主題圖、P35第2題、P38第1題、P38第2題、P40第9、10題。

　　●在實際教學時，和6～10的加減法中的“你知道嗎”銜接，可以繼續介紹埃及的象形數字，介紹到百，讓學生通過與我們現在寫數的對比，讓學生體會到數位、位值制思想的好處。

　　4.例4

　　例4教學數的順序，基本上沒有太大變化，只是將發現規律的內容滲透在其中，并增加了利用發現的規律解決問題的內容，如第(3)小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學找規律的內容，這里并沒有用“規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們發現問題的能力。

　　5.例5

　　例5教學數的大小比較。與實驗教材相比，更體現了清晰的層次：借助直觀用數的組成比較十位不同數;借助計數器按數位比較十位相同的兩位數。同時適時引導學生用自己的語言總結概括比較的法則，這是較實驗教材完善的一點。

　　6.例6

　　例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。這是實驗教材基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感很有幫助。在修訂的時候我們對它進行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實際;改變了數據，使之更利于學生判斷;實驗教材是紅金魚與黑金魚比、黑金魚與花金魚比，不利于學生的表達和判斷;修訂教材則都是把紅球、黃球和藍球比，更易于學生數學語言的表達與判斷。

　　最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢”讓學生進行思考和判斷。(學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。)給學生留出自由比較的空間。

　　7.例7：問題解決

　　例7是我們新增加的問題解決的內容。在修訂教材中，我們大大豐富了問題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個領域。這是我們在認數部分安排的解決問題。

　　這個例題在強調問題解決的一般思路的同時，突出了解決問題的多樣化策略：利用數的組成(突出計數單位十)，實際操作(或畫圖)。當然學生可能還有其他方法，比如10個10個地數數等。因此，從另一個方面看，問題解決的例題實際上可以看做加深對100以內數的認識、豐富學生數數經驗的內容，P47練習十的第1、2、3題也都可以看做豐富學生的數數(5個5個的數、10個10個的數、3個3個的數、12個12個的數)經驗的題目。

　　(二)加減法(整十數加一位數和相應的減法)

　　例8較實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一(6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以內退位減法)，更好的體現了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數的認識。

　　《100以內數的認識》說課教案 篇2

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

　　教學目標：

　　1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重點：

　　掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

　　教學難點：

　　算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

　　教學準備：

　　課件、計數器、小棒、口算卡。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　(一)復習舊知。

　　1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?

　　2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的?

　　(二)引入新課。

　　1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

　　2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么?

　　3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?

　　4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

　　5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

　　【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】

　　二、探究新知

　　(一)教學整十數加一位數。

　　1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。

　　2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：

　　(1)根據數的組成來計算的。

　　(2)用小棒擺。

　　(3)用計數器撥。

　　(4)利用數數的方法往后數。

　　教師對于學生提出的方法要加以肯定。

　　3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：

　　(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

　　(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

　　(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

　　(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

　　4.教師質疑：

　　(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。

　　5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。

　　6.發現提煉：

　　(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

　　(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

　　【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】

　　(二)教學整十數加一位數相應的減法。

　　1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：

　　(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?

　　(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?

　　2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。

　　3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

　　4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

　　5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

　　6.歸納小結：

　　(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

　　(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】

　　三、鞏固提高

　　(一)基本練習。

　　1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

　　2.P48的第2題，“烤玉米”。

　　3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?

　　4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

　　【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的.方法。】

　　(二)解決問題。

　　1.P49的第3題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

　　2.P49的第2題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生討論解題思路，教師加以引導。

　　(3)學生獨立解答。

　　(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

　　3.P49的第5題：

　　(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。

　　(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?

　　(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

　　(4)解答錯誤的學生訂正。

　　【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】

　　四、總結歸納

　　(一)總結。

　　1.這節課我們學習了什么內容?

　　2.你有什么收獲?

　　(二)歸納。

　　1.師生共同歸納所學內容。

　　2.提煉計算方法：

　　(1)幾十加幾就是幾十幾。

　　(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】

　　《100以內數的認識》說課教案 篇3

　　教學內容：

　　教材第45頁

　　教學目標：

　　1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。

　　2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。

　　教學重點：

　　知道百與十的關系。

　　教學難點：

　　感受數的意義，初步建立數感。

　　教學準備：

　　一、學具。

　　每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

　　二、教具。

　　每組一個計數器。

　　教學過程：

　　一、第一題，估一估，數一數，說一說。

　　這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。

　　1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的結果是多少，你是怎樣估計的。

　　2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。

　　3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。

　　二、我說你數。

　　提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。

　　1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的.數。

　　2、小組合作。

　　三、數一數，填一填。

　　主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。

　　1、2個十和3個一組成多少？

　　2、3個十和6個一組成多少？

　　3、猜數游戲。

　　教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。

　　四、課堂小結。

　　這節課你學到了哪些知識？怎么學的？

　　《100以內數的認識》說課教案 篇4

　　一、教學內容

　　“100以內數的認識”是在學生學習了20以內數的認識的基礎上教學的，主要教學：

　　但由于數的范圍擴大，與20以內的數又有所不同。首先數數的難度增加了（學生雖然大部分都有口頭數數的經驗。但這種數數大多屬于唱數的水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數）因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計算單位“十”（前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計算單位，在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成）。再有這部分內容基本上涉及了數概念的基本內容（如數位，比較數的基本方法），可以說它是認識多位數的基礎。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內的數的大小。

　　2.知道個位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內的數。

　　3.結合數的認識，會計算整十數加一位數和相應的減法。

　　4.結合具體事物，感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　三、編排特點

　　這部分內容在編排時，繼承了義務教材的一些好的做法：●通過多種活動，（如結合數小棒、計數器）加強數數和數的.組成的教學。●結合數的組成教學整十數加一位數和相應的減法，加強數與計算的聯系等等，加強對數的認識，為進一步學習100以內數的加減法做準備。但有一些新的特點：

　　1．加強數感的培養，使學生對100從整體上形成比較深刻的認識。

　　·本單元開始的是一幅美麗的百羊圖，讓學生觀察并估一估有多少只羊，使學生感知它們比20只多得多，對100有個大概的感受。這幅圖既可以在開始教學時做引入用，也可以放后面適當的位置進行練習。可根據教學的實際需要處理。

　　·通過數多種數量是100的物體，如花生、方木塊、小棒，使學生一方面了解100以內數的順序，知道100里有10個10，同時充分感受100究竟有多少。

　　·安排了生活中的數這個版塊，加強數與生活實際的聯系。

　　感受數與實際生活的密切聯系，培養學生愛國情操，使學生從小樹立為國爭光的遠大抱負。

　　2．通過猜測、估計讓學生感受數量，培養估計意識。

　　·P36第2題呈矩陣排列的百球圖，先讓學生估一估，再數一數，不僅讓學生從整體上感受了100個球的數量，而且還滲透了估計的方法，估計數量時，要有一個參照物，這里可以一行為標準，又可以每10個紅球或藍球為標準。不僅滲透了估計的方法，還加深了對十個十是100的認識。

　　·P44，通過估計糖豆的數量，既讓學生0感知數量，又滲透了區間套的。

　　3．注意培養學生用詞語描述數的大小的意識。

　　“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述兩個數大小的詞語，雖然不很精確，但學生對這些詞語已經有了一些感受，這些日常數學經驗可以幫助學生理解所學的數學知識，因此教材根據課標，專門安排了一個例題（P40），給出了三缸金魚的數量，讓學生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述它們的大小關系。“做一做”中還安排了相應的習題。

　　這一單元的內容與義務教材基本相同，老師們都很熟悉了，不再逐一介紹每個例題。

　　四、教學建議

　　運用各種方式培養學生的數感。

　　培養數感是課程標準倡導的基本理念之一，在上一冊教材和本冊都得以充分體現。教學中要繼續重視數感的培養。除了用足用好教材的素材外，還可根據學生的生活經驗，創設一些活動。如讓學生收集“生活中的數”，舉實例比較兩個數的大小等等。

　　實踐活動：擺一擺想一想

　　雖然從義務教材試用修訂本就開始編寫“實踐活動”，但由于對實踐活動的認識各不相同，因此實踐活動的編排仍處于一個探索階段。原來我們編排的實踐活動，大多數是探索、研究、解決與實際生活相聯系的問題。

　　我們在這里對實踐活動做了一個嘗試，安排了一個對數學知識的探索活動。這個活動是給定一定數量的圓片，讓學生在數位表中去擺，看能擺出多少個不同的數。當○是2個時，可以擺出3個不同的數，當○是3個時，可以擺出4個不同的數，隨著圓片數量的增加可以發現：擺的數的個數正好比圓片的數量多1。這樣通過探索，使學生一方面進一步理解100以內數的組成、數位和位值的含義，另一方面感受探索數學規律的樂趣。這種嘗試的效果如何，廣東的老師反饋信息，他們做了一節研究課，從課上情況看，學生表現出了對探究數學規律的極大興趣，并且發現了很多規律：●橫著看“擺出的數的個數”比“圓片個數”多1。●豎著看，圓片數量逐一增加，所擺數的個數也逐一增加。●所擺的數，與數的組成有關（舉例說明）。學生做得興致勃勃，下課之后還余興末盡，可以感覺到是數學的魅力激發了他們探索的興趣和欲望。

　　在這方面也希望老師們反饋意見，同時也希望在實踐活動的編寫方面得到老師們的寶貴的經驗和建議。

　　《100以內數的認識》說課教案 篇5

　　教學內容：

　　教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。

　　教學目標：

　　1、通過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。

　　2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。

　　3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。

　　4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。

　　教學準備：

　　課前豐富南極的相關知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些了解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）

　　2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什么？你想知道什么？

　　3、根據這些信息你能提出什么問題？和你小組的小伙伴說一說。（學生小組交流）

　　4、誰愿意把你提的數學問題說給大家聽聽？（讓學生充分提問）

　　學生根據情境圖可能提出的問題有：

　　企鵝有多少只？

　　賊鷗有多少只？

　　海豹有多少只？

　　海豹和賊鷗一共有多少只？……

　　二、操作探索，解決問題

　　１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。

　　師：一共有多少只企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）

　　師：說一說，你是怎樣估計的？（生答）

　　師：怎樣才能準確地知道有多少只企鵝呢？

　　生：數一數就知道了啦。

　　（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然后全班匯報。教師參與指導。）

　　師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）

　　師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）

　　師：數這么多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？

　　生：10 根10根的數最不容易出錯。

　　2、借助數小棒教學100的組成。

　　師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）

　　師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）

　　小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）

　　（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）

　　3、用計數器表示100。

　　（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）

　　（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的.10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）

　　（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。

　　（4）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、自主練習第1題估一估，數一數，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然后交流自己估和數的方法和結果。

　　2、自主練習第2題數數游戲，即一人說一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示范，再讓學生兩人或多人一組做練習。

　　3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。

　　4、自主練習第6題猜數游戲。練習時，教師可創設猜數游戲的氛圍，與一名學生作示范，等學生明白活動規則后，再讓同桌兩人進行互相猜數游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。

　　四、課堂小結

　　1、這一節課你有哪些收獲？

　　2、你能回家用100以內的數說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？

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