難忘的潑水節(jié)教案分析
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的難忘的潑水節(jié)教案分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
難忘的潑水節(jié)教案分析 1
《難忘的潑水節(jié)》一課，難點(diǎn)之一：周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么“難忘”，理解周總理平易近人，和藹可親的品質(zhì)，學(xué)生對(duì)周總理知道的并不多，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是個(gè)難點(diǎn)。
怎么突破難點(diǎn)？上課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我講了潑水節(jié)來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。比如，周總理為什么要用柏樹枝蘸水祝福等。
故事引入了“潑水節(jié)”，很快學(xué)習(xí)寫了“潑”字。接著，板書上“難忘”，解題，什么是“難忘”？看課題，能提什么問題？學(xué)生就提出了“為什么潑水節(jié)難忘”？什么時(shí)候的潑水節(jié)？讀課文，很快就能找到答案。找到了答案，未必真正理解“周總理和傣族人們一起過節(jié)，特別高興”這個(gè)需要?dú)v史知識(shí)的難點(diǎn)。接下來(lái)，就要簡(jiǎn)單介紹周總理了，利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開網(wǎng)頁(yè)，迅速介紹總理的.偉大人品，身為國(guó)家總理的忙碌，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)總理和人民一起過節(jié)的難得，人們對(duì)總理的景仰、愛戴。了解了周總理的背景資料，再問：總理要來(lái)和大家一起過潑水節(jié)了，如果你是傣族人，你會(huì)是什么心情？會(huì)怎么做？看課文，哪里寫出了人們對(duì)總理的熱情歡迎？人們的高興心情？這個(gè)節(jié)日又是怎么過的？
小組討論、讀讀、畫畫，孩子們很投入地讀書、討論。然后，在交流的時(shí)候，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，再深入地體會(huì)，品味詞語(yǔ)。孩子們自己能從“一條條、一串串”分析熱鬧情景了。但是，總理平易近人的言行舉止卻需要老師點(diǎn)撥才能理解。讓學(xué)生畫出描寫總理外貌的句子讀一讀，再看著圖畫，老師來(lái)讀，結(jié)合圖，理解了什么是“對(duì)襟白褂”，再看周圍的傣族人服飾，和總理的有什么區(qū)別？看得出總理穿得是傣族人的服裝，又和人們一同跳舞、敲鼓，看到總理這樣，傣族人們會(huì)有什么感覺？聯(lián)系實(shí)際”老師和大家一起做游戲，你有什么感覺？“很容易體會(huì)出總理給人親切、和藹的印象。這樣和人民心連心的總理，才是”敬愛“的。接下來(lái)，拓展思維，邊讀課文邊想：祝福的時(shí)候，總理會(huì)對(duì)傣族人民說(shuō)些什么？分別對(duì)老年人、青年人、孩子等說(shuō)什么？演一演總理為人們祝福的場(chǎng)面。孩子們興致勃勃地表演，用動(dòng)作把課文中的動(dòng)詞演出來(lái)了，在交際中老師相機(jī)指導(dǎo)該對(duì)什么樣的人說(shuō)什么樣的話。
這類有政治意味的課文，往往會(huì)讓孩子覺得枯燥，這一課，通過這樣的設(shè)計(jì)，上下來(lái)總體上感覺還不錯(cuò)。
難忘的潑水節(jié)教案分析 2
一、教材分析
《難忘的潑水節(jié)》是一篇記敘文，講述了 1961 年周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。課文洋溢著歡快、熱烈的氣氛，字里行間體現(xiàn)出周總理親民、愛民，與傣族人民心連心的深情厚誼，以及傣族人民對(duì)周總理的敬愛與感激。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能讓他們了解潑水節(jié)這一傳統(tǒng)民族節(jié)日的歡樂場(chǎng)景，又能在情感上受到周總理人格魅力的感染，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民領(lǐng)袖的情感，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物描寫和場(chǎng)景描寫抒發(fā)情感的優(yōu)秀范例。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀基礎(chǔ)，能借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，但對(duì)于較長(zhǎng)篇幅文章的理解能力尚有限。他們好奇心強(qiáng)，喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，而潑水節(jié)歡樂新奇的場(chǎng)景容易吸引他們的注意力。不過，由于時(shí)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)周總理以及當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏深入了解，可能較難體會(huì)文中蘊(yùn)含的深厚情感，需要教師借助多種教學(xué)手段幫助他們拉近與文本的距離。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“潑、族”等 15 個(gè)生字，能正確書寫“忘、潑”等 8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，感受潑水節(jié)的歡樂氛圍。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受潑水節(jié)的歡樂及周總理與傣族人民的深情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解周總理與傣族人民之間深厚情誼的'內(nèi)涵，體會(huì)人民對(duì)周總理的敬愛源于他關(guān)心人民、為人民謀福祉等品質(zhì)，從心底產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫等手法展現(xiàn)人物情感與節(jié)日氛圍的寫作方法。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等，讓學(xué)生在讀中感悟文本的歡快氛圍和深情厚誼，以讀促悟，以悟帶讀。
2. 情境教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資料展示潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受，使他們仿佛置身于潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
3. 講解引導(dǎo)法：針對(duì)生字詞及重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，掌握生字的讀寫，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放一段潑水節(jié)熱鬧非凡的視頻，展示人們相互潑水、載歌載舞的畫面，提問學(xué)生：“這是什么節(jié)日？你們想知道 1961 年的潑水節(jié)有什么特別之處嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
此環(huán)節(jié)利用直觀的視頻迅速抓住學(xué)生眼球，從學(xué)生熟悉的節(jié)日歡樂場(chǎng)景切入，自然過渡到課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。
2. 初讀課文，識(shí)字寫字
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
運(yùn)用多種識(shí)字方法教學(xué)生字，如：“潑”采用形聲字識(shí)字，結(jié)合潑水動(dòng)作演示理解字義；“族”字通過介紹傣族文化，展示傣族服飾、建筑圖片，讓學(xué)生在文化情境中記憶字形。
教師示范書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，如“忘”字的心字底臥鉤寫法，學(xué)生跟隨書空后在練習(xí)本上臨摹書寫，教師巡視評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正書寫姿勢(shì)與字形問題。
初讀環(huán)節(jié)重視基礎(chǔ)識(shí)字寫字教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，多樣識(shí)字方法提高學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)的書寫指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，為閱讀掃清障礙。
3. 精讀課文，感悟情誼
分段精讀，學(xué)習(xí)課文第 1 2 自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“一年一度”“特別高興”，體會(huì)潑水節(jié)在傣族人民心中的重要地位以及 1961 年潑水節(jié)格外不同尋常，追問原因，引出周總理要來(lái)，為下文情感升華蓄勢(shì)。
研讀第 3 5 自然段，聚焦周總理到來(lái)場(chǎng)景，通過朗讀描寫周總理穿著、神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句，如“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中”，讓學(xué)生想象畫面，感受周總理和藹可親形象；分析傣族人民反應(yīng)，“人們歡呼著：‘周總理來(lái)了！’”體會(huì)人民對(duì)總理的熱烈歡迎與期盼。
學(xué)習(xí)潑水節(jié)活動(dòng)段落，抓住“一手……一手……”“潑啊，灑呀”等詞句，配合潑水節(jié)歡快音樂，師生分角色朗讀，模擬潑水動(dòng)作，感受潑水節(jié)歡樂氛圍，理解潑水寓意，感悟周總理與傣族人民同歡樂、共慶祝，水乳交融的深情。
精讀環(huán)節(jié)緊扣文本，抓關(guān)鍵語(yǔ)句、字詞，結(jié)合朗讀、想象、角色扮演等，層層深入挖掘情感，讓學(xué)生如臨其境，將抽象情感具象化，理解周總理與人民情誼。
4. 總結(jié)拓展，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)周總理與傣族人民共度潑水節(jié)難忘之處，點(diǎn)明周總理親民愛民，與人民心連心，所以人民敬愛他，升華主題。
拓展延伸，讓學(xué)生收集資料，了解其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)感人故事，分享交流，拓展文化視野，強(qiáng)化民族情感。
總結(jié)回顧強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，拓展活動(dòng)延伸課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感與探究精神。
七、板書設(shè)計(jì)
采用圖文結(jié)合方式，中間畫一個(gè)大大的潑水節(jié)水盆，周圍寫著“周總理”“傣族人民”，用箭頭連接，箭頭旁標(biāo)注“心連心”，再摘取文中關(guān)鍵動(dòng)詞、形容詞如“笑容滿面”“歡呼”“潑灑”等寫在相應(yīng)位置，直觀展現(xiàn)周總理與傣族人民共慶潑水節(jié)、情誼深厚核心內(nèi)容，輔助學(xué)生理解記憶。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 過程性評(píng)價(jià)：課堂上通過觀察學(xué)生表現(xiàn)，如朗讀是否投入、生字書寫是否規(guī)范、參與討論是否積極等，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或針對(duì)性指導(dǎo)糾正，激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)不足。
2. 結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過課后生字聽寫、背誦檢查以及布置小練筆，讓學(xué)生描寫一次難忘活動(dòng)場(chǎng)景，考察學(xué)生字詞掌握、課文背誦及知識(shí)遷移運(yùn)用能力，依據(jù)作業(yè)情況反饋教學(xué)成效，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
難忘的潑水節(jié)教案分析 3
一、教材分析
《難忘的潑水節(jié)》是一篇洋溢著熱情與歡樂的記敘文，講述了 1961 年周總理與傣族人民共度潑水節(jié)的情景。文章緊扣“難忘”，通過描寫周總理的外貌、動(dòng)作以及與傣族人民互動(dòng)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)總理親民愛民形象，也體現(xiàn)了各族人民對(duì)總理的敬愛與擁護(hù)，反映出民族團(tuán)結(jié)的.美好氛圍，富有教育意義與情感價(jià)值，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的崇敬及民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，契合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重情感滲透與品德熏陶的要求。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)識(shí)字、閱讀能力，能借助拼音讀文，初步理解簡(jiǎn)單詞句意思。但對(duì)歷史背景陌生，理解周總理人格魅力及潑水節(jié)深層意義有難度；注意力易分散，需趣味情境、直觀手段維持學(xué)習(xí)興趣；形象思維為主，擅長(zhǎng)從具體畫面、情節(jié)感知課文，難以把握抽象情感，教學(xué)要化抽象為具體，多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“潑、族”等生字，會(huì)寫“忘、潑”等字，正確讀寫“難忘、潑水節(jié)”等詞語(yǔ)，扎實(shí)字詞基礎(chǔ)。
正確、流利、有感情朗讀課文，能用自己話簡(jiǎn)述課文大意，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與概括能力。
2. 過程與方法
通過觀看潑水節(jié)視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，感受節(jié)日氛圍，理解文意，培養(yǎng)直觀想象能力。
抓住描寫周總理言行段落，分析關(guān)鍵詞句，體會(huì)總理和藹可親，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫手法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)周總理與傣族人民心連心情誼，激發(fā)對(duì)總理敬仰、愛戴之情，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)信念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
識(shí)字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、規(guī)范書寫，如易錯(cuò)字“恩”“壽”，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，尤其描寫潑水節(jié)歡樂及總理參與場(chǎng)景語(yǔ)句，像“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福”，感受熱烈氣氛與深情厚誼。
2. 難點(diǎn)
理解周總理在傣族人民心中特殊地位及潑水節(jié)“難忘”深層原因，因時(shí)代距離，需補(bǔ)充資料，如總理事跡、當(dāng)時(shí)國(guó)家民族政策，引導(dǎo)深度思考。
指導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫，進(jìn)行段落寫作，實(shí)現(xiàn)從閱讀輸入到寫作輸出遷移，對(duì)低年級(jí)學(xué)生挑戰(zhàn)較大，要分步搭建支架，從詞句模仿起步。
五、教學(xué)方法
1. 講授法：講解生字詞音形義、課文歷史背景及重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)句，知識(shí)傳授精準(zhǔn)高效，如講解“襟”字，從部首表意到整體含義，助學(xué)生理解記憶。
2. 情境教學(xué)法：播放潑水節(jié)歡慶音頻視頻、展示風(fēng)情圖片、角色扮演等，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)感，使學(xué)生身臨其境理解內(nèi)容，如模擬潑水祝福場(chǎng)景，體會(huì)歡快氛圍與人物情感。
3. 朗讀感悟法：多種形式朗讀，自由讀、指名讀、配樂讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，如深情朗讀總理祝福話語(yǔ)，感悟關(guān)愛。
4. 小組合作法：分組討論總理親民表現(xiàn)、難忘原因等問題，促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)合作交流能力，如討論“假如你是傣族小朋友，見到總理會(huì)說(shuō)什么”，拓展想象與表達(dá)。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（3 分鐘）
播放潑水節(jié)熱鬧視頻片段，問學(xué)生：“這是哪個(gè)民族的節(jié)日？看起來(lái)怎么樣？”引發(fā)興趣，引出課題，激活已有生活認(rèn)知，自然銜接新課。
2. 初讀課文，識(shí)字寫字（12 分鐘）
學(xué)生自由讀文，圈畫生字，教師范讀正音，利用卡片、游戲（如“摘蘋果”認(rèn)字詞）鞏固讀音。
分析字形，如“潑”形聲字，左形右聲；“敬”可拆字記憶，“茍”字頭加“攵”，教師示范書寫，學(xué)生書空、臨寫，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫、筆順，同桌互評(píng)，扎實(shí)書寫訓(xùn)練。
3. 精讀課文（20 分鐘）
研讀第 1 2 段，看圖片理解“火紅火紅”等詞，感受傣族人民準(zhǔn)備節(jié)日熱情，想象畫面有感情朗讀。
聚焦第 3 5 段，出示總理畫像，介紹外貌，找出描寫總理動(dòng)作、語(yǔ)言句子反復(fù)讀，如“笑容滿面”體會(huì)和藹，模擬動(dòng)作感受親切，小組交流分享感受，升華情感。
學(xué)習(xí)第 6 8 段，體會(huì)潑水歡樂，分角色朗讀，感悟祝福含義，聯(lián)系前文理解“難忘”是因總理到來(lái)添獨(dú)特幸福。
4. 總結(jié)拓展（5 分鐘）
回顧課文，總結(jié)周總理與傣族人民共度潑水節(jié)難忘瞬間，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)主題。
拓展作業(yè)：搜集其他民族與領(lǐng)袖友好故事分享，或畫一幅“難忘的潑水節(jié)”畫配文，拓展知識(shí)，深化情感，鍛煉綜合能力。
七、教學(xué)特色與創(chuàng)新點(diǎn)
1. 多元文化融合：不僅講語(yǔ)文知識(shí)，融入傣族民俗文化，展示服飾、飲食、節(jié)日傳統(tǒng)，拓寬文化視野，培養(yǎng)多元文化理解包容素養(yǎng)，如介紹潑水節(jié)由來(lái)傳說(shuō)。
2. 信息技術(shù)深度賦能：運(yùn)用動(dòng)畫、VR 資源（虛擬“走進(jìn)潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)”）等，打破時(shí)空限制，增強(qiáng)沉浸感，革新傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3. 情感教育貫穿始終：挖掘總理點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，從敬愛總理延伸到身邊關(guān)愛他人，如談社區(qū)互助，將情感落地生根，塑造學(xué)生健全人格。
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