八年級地理說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的八年級地理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級地理說課稿1
尊敬的各位評委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時。我認為，根據新課程理念，說課應當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設計思路，第四是教學過程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步學習的。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。
2.教學目標
【知識與技能】
1.讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。
3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態。
4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。
【過程與方法】
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態度價值觀】
通過本節內容學習，使學生認識區域經濟發展與保護生態環境的辨證關系，培養學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
3.重點、難點的確立：
針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點。
二、教法分析和學法指導
本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。
我本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。
三、設計思路
這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。
四、教學過程
1、教學結構：
(一)創設情景導入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結反思拓展延伸
(四)課堂小結鞏固提高
2、教學程序
教學內容
【引入新課】展示關于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發學生主動探索的熱情和興趣。
在強烈的求知欲望中導入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學】
1.黃土高原的位置與范圍
引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學生自主學習的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續發展觀。
3、黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。
小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們為之驕傲的地方，它被稱為“烏金高原”，下節課我們繼續學習。能夠激發學生學習的欲望。
【板書設計】：
第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區
一、黃土鋪就的高原
1.地理位置和范圍
2.黃土高原成因
二、嚴重的水土流失
1.黃土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的嚴重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.農業措施
對于作業的布置，我覺得初中生，本身的課業負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務，所以我沒有給學生留作業。
這就是我說課的全部內容，不足之處，請老師多指教，謝謝。
八年級地理說課稿2
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。
可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學方法——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。
3、注重地圖教學。
三、學法指導：
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、教學流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。
板書設計
第一節地勢和地形
一、地勢呈階梯狀分布
1、地勢特點
2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線
3、影響：
（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂小結
對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
4、作業布置
完成教材23頁活動題。
八年級地理說課稿3
一、說教材
1、本節教材的地位和作用
工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。
2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用
3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。
4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。
二、說教法
成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
三、說學生
學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說教學過程：
由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：
對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。
將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4.23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）
[師生小結]（學會知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？
項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
五、談個人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
八年級地理說課稿4
我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”
一、教學內容及教學目標方面
本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：
（1）運用地圖說出區域的位置、并對區域地理位置作出簡要評價；
（2）根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用；
（3）舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標：
（一）知識與能力
1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。
2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。
3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說出西雙版納的資源特色及優勢。
5、著重培養學生的閱讀觀察能力，相互協作能力與分析探究能力。
（二）情感、態度與價值觀
通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區域自然環境對人們生活和生產的影響，形成人地協調發展觀。
重點難點確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優勢和資源優勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優勢。
難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。
二、教學方法方面
1、讀圖觀察法使用地圖是學習區域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發學生的興趣、培養了學生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風氣候，解決本節課難點“季風氣候成因”的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環境有什么關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯系。
三、教學過程方面
我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。
整個的教學過程一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；二是創設問題來探究，培養學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結：
課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。
板書設計方面：采用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利于引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。
作業：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》
作業開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現了地理的生活性和社會性內容。
以上就是我對西雙版納第一課時的說課內容，請各位領導批評指正。
謝謝！
八年級地理說課稿5
一、說教材
1教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區
2本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律
4教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響。
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖。
三、說學法
1讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
八年級地理說課稿6
大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發七個方面來介紹這節課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后高中地理學習打下堅實的基礎。
2、教學目標
基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：
（一）、知識和技能目標
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環境的關系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
（二）、過程與方法：
1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。
2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。
3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。
（三）、情感態度價值觀目標：
通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。
3、教學的重難點
從內容來看，本章的重點是使學生認識所學區域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特
征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的'原因為本課的難點。
二、學情分析
本節內容是在學生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環境有了一定了解的基礎上進一步的學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。
教法分析：
本節課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設計相應學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。
采用合作探究式，本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生實際為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。
學法分析：
1、通過資料分析整理，培養學生信息收集整理能力和合作學習能力。
2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學生從已學黃河相關知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發學生學習興趣，調動學生積極思維，同時也培養學生探究問題，解決問題的能力。
三、學科模式
全面推進素質教育，要求課程的設置必修著眼于學生的全面發展和終身發展，基于地理課程標準提出的引導學生學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程等基本理念，我校提出地理學科的教學模式是“實事引導型”教學模式：實事情境導入——實事案例探究——規律原理總結——實事實踐應用——反饋。
四、教學設計
教學過程分四個步驟：
（一）實事情境導入
（二）實事案例探究，規律原理總結
八年級地理說課稿7
一、解讀課標
本節課對應《地理課程標準》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。
2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說出區域的產業結構，描述其人口特點。
2、聯系與差異
舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。
二、學生實際
港澳是當今的熱點地區，學生掌握區域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養。從學生的心理發育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。
三、設計依據
依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：
知識與技能目標：
1、學生能說出港澳的歷史背景。
2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優越性。通過地形圖說出香港的地形特征。
2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環境保護的可持續發展的戰略。
3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區與祖國內地的密切關系。
過程與方法目標：
1、運用地圖，培養學生從圖中獲取信息的能力。
2、通過上網查閱相關資料，分析問題，解決問題。
3、通過網絡開拓學生思維，培養學生自主學習習慣。
情感態度價值觀目標：
1、初步形成人地協調可持續發展的觀念
2、認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。
重點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。
難點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用
四、教學程序
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網查找“七子之歌”中的“七子”。
通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。
二、材料查詢
學生上網查找并說出港澳地區的區旗、區徽及歷史發展背景。
通過上網培養學生網上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區與內地優勢互補埋下伏筆。
三、材料分析
1、學生在網上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。
2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。
3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。
4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網上查閱，舉例說明拓展空間與可持續發展的理念。以及說出港澳的經濟形式。
運用地圖培養學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上網查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發學生學習積極性。
四、活動設計
學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優勢。用事例證實港澳與內地這種優勢互補，互惠互利的合作。
將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用。并能學以致用。
五、知識延伸
學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發展條件有何差異，環境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。
將問題帶到課外，學生通過自己的網上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。
最后本課在“中國心”中結束。
八年級地理說課稿8
一、教材分析：
本章教材是中國地理總論和中國區域部分的銜接點。作為中國區域地理學習的開篇部分，只對區域地理宏觀進行介紹，其主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區域”；其次是在此基礎上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區域”。
二、學情分析：
初二的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學目標：
1、知識目標：
①、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型。
②、在簡單的地圖上進行區域的劃分。
③、在地圖上指出四大區域的位置、范圍及劃分的原因。
④、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說明其意義。
2、能力目標：
培養學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。
3、情感目標：
培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的美好情感。
四、教學重點：
①、我國所劃分的四個地區的位置、范圍。
②、秦嶺－淮河一線是我國重要的地理界限。
教學難點：區域地理觀念的形成。
五、教法與學法：
新課程理念認為學生是學習和發展的主體，地理課程必須遵循學生身心發展和地理學科的特點，根據以學定教的原則，我制定教學與學習的方法是：情景教學法和合作探究法，并且在學習過程中時時激勵學生，幫助他們學會思考，學會學習。
六、教學過程：
（一）、新課導入（4分鐘）：導入以游戲的方式，讓學生對本班進行不同類別的分組，并說出劃分依據。學生會以“性別”、“身高”、“頭發長短”、“是否近視”……為依據來分組，從而得出班級分組可以分成多種類型的組，同一個人可以是很多組的成員。其實地理區域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似，只是劃分的依據應是地理要素而已，順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學。
設計意圖：地理區域的劃分與學生的生活經歷距離遙遠，讓學生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學生理解差異的存在和區域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學生學習的興趣。
（二）、探究新課：此過程主要包括兩大內容的學習，不同的地理區域和四大地理區域的劃分。
1、不同的地理區域，分成四個環節
（1）、說說你想像中的中國區域劃分。（3分鐘）
這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學習，學生會談到很多區域劃分：行政區域、季風區與非季風區、三級階梯的劃分、內流區與外流區、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學生間經常發生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領學生復習，糾正偏差并追問劃分依據，從而總結區域劃分是根據需要按照一定的依據進行的。
設計意圖：這樣設計的目的是由淺入深，循循善誘，使學生感受到其實我們已接觸過很多區域劃分，增加他們對新知識的親切感，實現了新舊知識的融合。
（2）、搶答：幫助他們找區域類型。（5分鐘）此環節分成兩個步驟
①、“我來說你來猜”：人們根據需要劃分了很多種地理區域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關區域的術語。這時選擇4名學生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結可以歸成三類：行政區域，經濟區域，自然區域。
②、“說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區號是多少？
設計意圖：通過這兩個環節學生很清楚地明白了區域的類型，以及不同尺度或不同級別的區域。
（3）、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉（3分鐘）。
如果現在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉呢？
設計意圖：有了剛才的基礎，學生對不同區域的區域特色有了了解，通過這個活動，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉，。在這里是從未來的角度介紹，可激發學生描述區域的積極性。培養學生能力的同時也進行了鄉土教學，激發了學生熱愛家鄉的感情。
（4）、你會劃分區域嗎？來試一試吧！（5分鐘）
利用課本P3活動題1中提供的圖片，簡單的解說后就讓學生動筆劃分，教師和學生一起對比評價。
其中山區和平原的劃分主要是從等高線的數值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區，西北部化為平原，問題不大。但對林區和農耕區可能存在一些爭執，但爭執的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區域劃分本身，而是讓學生了解為什么要劃分區域，以及掌握劃分的基本方法。
設計意圖：學生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學生的認知規律。
2、四大地理區域：
①、動一動：我給祖國劃區域。（11分鐘）
師：學會描述自己的家鄉，也學會了給小地方劃分，你會根據你所學的知識將我們國家劃分出合適的區域來嗎？
學生有了前面的成功體驗，現在給國家劃區域，自豪感和興奮感會油然而生，積極性和主動性更強，思維的火花也會更耀眼。
接著師承轉：看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分？
根據圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。
設計意圖：這里是本課的重點，但也屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論，老師只要稍加引導即可。我認為重點知識并不一定要花更多的時間。
②、做一做：我來找界限。（10分鐘）
在試卷上給學生印出空白的中國政區圖，根據地理圖冊讓學生在政區圖上劃出三個界限，然后填表。
名稱位置范圍主要省區劃分依據
北方地區
南方地區
西北地區
青藏地區
設計意圖：
此處可使學生更清晰地掌握區域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養了學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。
（三）、課堂小結：（3分鐘）
在優美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區域圖片。
設計意圖：傳統的課堂小結會再現本章知識結構，我認為經過前面活動，學生對知識點已經很深刻，再說必然重復。通過音樂欣賞的形式再現地理區域，會讓學生印象更深刻，緩解疲憊神經，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結束本課。
（四）、布置作業：（1分鐘）
訪問你的親戚朋友，他們的家鄉在哪里？判斷出他們所在的地理區域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。
設計意圖：
①、能夠學以致用，是對學生學習積極性的最大鼓舞。
②、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。
③、為下節課北方和南方地區的學習做了很好的鋪墊。
（五）、板書設計：
本節課的重點在于讓學生掌握四大地理區域的范圍、位置，所以在板書中我也重點在于給學生以空間概念。
至此，整堂課的環節已經結束。在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，每一個問題、每一個環節都是結合學生的認知水平為學生量身而做。因為我堅信：只有充分發揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。
八年級地理說課稿9
我今天說課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環節進行說課：教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、教學效果。首先我談談對本節課教材內容的思考。
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進一步從生活、生產實例出發，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發展有用的地理”。
（二）、學情分析
我的學生農村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。
（三）、教學目標：
１、知識與技能：從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。
２、過程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。
３、情感態度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。
（四）、教學重難點
根據我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。
１、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。
２、同時培養學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。
二、教學方法：
本節課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業，要求學生利用課余時間調查家鄉的土地利用狀況，上網或通過其他方式搜集土地資源的相關信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。
三、學法指導：
指導學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。
四、教學流程：
教學流程是這樣的：
展開辯論，激智啟疑
研習材料，合作探究
應用遷移，總結反思
今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節課。
１、我是如何引入新課的？
２、如何突出重點、突破難點？
３、如何處理教材活動題？
一、如何引入新課
根據八年級學生好勝心強，喜歡挑戰的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：
提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀點。要求學生利用學過的知識結合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產力，來實現永續利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現永續利用。
學生辯論結束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。
設計此環節的目的除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。
二、如何突出重點，突破難點。
這一部分完全體現在教學流程的第二環節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：
經過前面的學習后，教師激情承轉：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農耕歷史，數千年來創造著燦爛的農耕文化，也創造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰。因為現實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……
設計此環節的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領悟，獲取信息的能力。
通過回答，學生已經知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談談感想，組內討論結束后推薦代表發言。
在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導學生用好手中的資料，結合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務。充分挖掘學生主觀能動性，培養團隊合作意識。
討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調講解。有關學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。
（如A組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產能力。同時，我們發現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環。
我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入。現在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態繼續惡化，造成貧困影響社會可持續發展。甚至我們人類有可能失去賴以生存的土地資源。
B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環。我國每年因荒漠化造成的直接經濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。
根據對我國17個典型沙區，同一地點不同時期的陸地衛星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。
此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。
Ｃ組學生說：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）
應該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內就能組織好語言，說得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發學生繼續求知的欲望。
設計此環節的目的就是讓學生透過現象看本質，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續發展觀。突出重點，突破難點。
然后，老師導言過渡：既然現實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學生閱讀第72頁教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。
同時，重點引導學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結。
設計此環節的目的是讓學生認識到農業用地應該擺在優先的位置，因為農業生產尤其是糧食關系到國民經濟的命脈，是一項關乎民族存亡的戰略物資，糧食生產在農業中的龍頭地位是任何行業不可動搖的，任何對農業耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。
接著師生可以在一起共同交流，我國各行業在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經過多年努力，我國防沙治沙事業取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變為現在年平均縮減1283平方千米。
內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態、再現秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。
長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態保護初見成效。各地區各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）
設計此環節的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面。看到保護土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。
三、如何處理教材中的活動題。
教材中的活動題是教學內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。
活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應該說學生很容易看出來，關鍵是想讓他們享受過程。
設計此環節的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創作類似的漫畫。
活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談談看法，并展開討論。可以和活動３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發散性問題。可以利用這個活動對本節知識進行很好的總結反思。活動３的第二部分創辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成。活動2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結束時作一個小結，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個已經受到傷害的地球。
五、教學效果分析。
我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設計引導掌握著課堂的節奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動手能力，探究能力，表達能力，協作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。
八年級地理說課稿10
教學目標1.知識與技能
掌握臺灣的位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、地緣關系、血緣關系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環境特色，及理解各自然地理要素的相互聯系；認識臺灣豐富的物產和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認識臺灣的經濟發展特色，聯系時事認識臺灣與大陸的經貿聯系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經濟上大大利于臺灣經濟發展和人民的福祉，明確祖國統一是大勢所趨，民心所向。
2.過程與方法
更多地讓學生課外收集資料，對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。
3.情感態度與價值觀
讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，祖國統一是大勢所趨。
重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。
難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。
教具教材、地理填充圖冊、投影儀，
主要教學法討論法、啟發式講述法、談話法
教學過程
復習舊課
學習新課
【第1課時】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？
生：臺灣。
師：對，臺灣省是我國34個省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領土。說起臺灣，大家平時通過電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環節，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的P5 。
八年級地理說課稿11
一 說教材
（一）教材內容
本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》的
第一課時——南北氣溫的差異。
（二）教材分析
在自然地理環境諸要素中，氣候與地理學習的所有章節有著密不可分的聯系。本節課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。
（三）教學重點分析
1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。
我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎。
2 一月 0 °C等溫線的分布位置
一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。
3 我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。
“不同溫度帶對人們生產、生活的影響”體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現實生產、生活的息息相關，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養了學生知識遷移的能力。
（四）教學難點分析
1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。
其次，因為學生對“中國政區圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。
2 我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。
因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。
（五）教學目標
知識與技能
（1）學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。
（2）通過閱讀等溫線圖，培養學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。
（3）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響
教學過程與方法
（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。
（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區，并結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。
情感、態度與價值觀
（1）形成對我國地理環境的差異性認識。
（2）培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態度。
二 說教法
為了更好地實現以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。
三 說學法
讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯系法（溫故知新）
合作探究法（仔細、認真、懂得分享）
（可以讓學生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）
四 說教學過程
（一）創設情景，導入新課
情景導入法：
家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和海口探親：
導入本節課的課題。
第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。
（二） 學習新課—我國氣溫的分布特點
@ 讀圖比較、觀察，認識規律
1 全班同學(52人)分成六個小組；
每小組內分工:小組長、代表發言者、記錄者、補充發言者。
2小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。
@ 學習新課—我國氣溫的分布特點
1 分發資料：
一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖
2 小組活動規則：
小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發言：
并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。
（注：這樣，在一月氣溫組發言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）
@ 分組活動前:
首先，引導學生讀圖名，（七月同理）
如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？
（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）
其次，引導學生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？
（根據圖例：用顏色和帶有數值的等溫線）
@準備以下提示問題：
（目的，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖）
1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。
(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,后者根據兩側的顏色)
2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃ ，
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃， (估計數值)
@ 對七月氣溫組準備以下提示問題：
1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。
(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)
并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的范圍.
說明什么？
（我國夏季大部分地區普遍高溫）
2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃
(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和海口的七月溫差為 ℃， (估計數值)
@ 全班同學對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？
（越往北去氣溫越低）
2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區別？
（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結—我國冬夏氣溫的分布特點
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。
現在我們可以幫助芳芳了，請同學們為芳芳設計出計劃。
（呼應前面的情景導入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學以至用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？
老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。
@ 學習新課—我國氣溫的分布成因
③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）
②談一談：對冬季大風天氣的感受。
（教師補充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。）
③為什么冬季風對南北降溫幅度影響不同？
（冬季風受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過渡
通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業生產必須考慮到這種差異，于是結合農業生產的實際，把我國劃分為不同的溫度帶
@ 學習新課—我國溫度帶的劃分
學習“溫度帶的劃分和地區分布”
（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。
首先讓學生閱讀教材，
1說出溫度帶劃分指標并畫出其定義
（活動積溫）
2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）
（五帶一區）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區
@ 思考：
1高原氣候區所在的地形區?
(由于海拔高，積溫比周圍地區較低，單獨作為一個地區)
2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發現？
（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。
3天津屬于哪個溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對我們的生產與生活有何影響？
@ 溫度帶小節
@ 課堂小結
這節課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形地勢的影響有關，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。
八年級地理說課稿12
尊敬的各位領導、老師:
大家好：我說課的內容是湘教版地理學八年級下冊第四章第三節《青藏地區和西北地區》。我主要從以下幾方面說課：教材分析、學生分析、教學方法、學習方法、過程設計共五項內容。
一、說教材：
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環境的主要特征及對生產發展的影響，是本課時所學習的重點內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點。
《青藏地區》的學習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學習奠定基礎。由此可見，本課時教學內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。
2、課程標準中對《青藏地區》學習的基本要求是如下闡述的：
a、運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區、南方地區、西北地區）的自然地理差異；
b、說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。
根據這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標：
（1）了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
（2）掌握青藏地區的地形、氣候特征；主要農作物、牲畜及人文地理狀況。
（3）在教學中提高學生讀圖、析圖的能力；在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力；在探究與應用中培養學生的創造思維與創新意識。
（4）感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。發學生的愛國主義情感和開發、建設邊疆的雄心壯志。
3、重點、難點
重點：探究青藏地區的自然環境對人類生產生活的影響是本課時的重點。
難點：運用所學知識，探究青藏地區的建設與發展是本課時的難點。
二、學生分析
本節課的教學對象是八年級學生，經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、說教法
本課時以多媒體教學為主要手段，充分發揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養學生的思維能力。教師引導學生學會抓住事物內在聯系去分析、解決問題、交往合作，互動互學，自由探究，發展能力是本課時學法指導的主要特點。
四、說學法
這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五、說教學過程
（一）設計理念：
以人為本——學生有學習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時補充學習資料，以合作學習的方式完成青藏地區。本課時將緊緊圍繞自然環境與人類生活的聯系，抓住環境與生產生活、民族宗教、建設發展等重大現實問題進行探究，使學生樹立正確的環境觀、發展觀；創設合作學習氛圍，給予學生盡量多的思維發展空間和活動時間，增進學生主體地位，問題解答過程以學生為主，教師以協作者身份，師生共同討論。教學目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價區域發展前景。因此，在《青藏地區》學習中，要注重區域特征、區域發展等評價能力的培養。
（二）教學結構：
1、歌曲激趣，營造情境
2、讀圖求知，提升興趣
3、深入探究，掌握新知
4、成果運用，攻克難點
5、課堂練習，鞏固應用
（三）教學程序：
l新課導入——
1、歌曲激趣，營造情境
同學們，你們知道青藏地區嗎？你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）
意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望，引起學生對學習內容的興趣，更能表現出學習地理就是學習現實世界。體現了《新課標》的要求。
l講授新課——
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口）
聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進一步了解該區的自然景觀、風土人情。學生通過讀圖5、17回答下列問題：
（1）青藏地區的位置和范圍？
（2）青藏地區包含那些省區？
意圖：這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結能力。
電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：
地區西北地區北方地區南方地區青藏地區面積占全國總面積（ ％）30202525，人口占全國總人口（ ％）440551，從兩組數據可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,”該表格說明青藏地區人口分布有什么特點？（地廣人稀）為什么？
意圖：乘上啟下
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業，自然環境和珍稀動物保護）
【探究活動】
探究1、神奇的民族風俗
奇特的自然環境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……
(提問)同學們發現藏族同胞的服裝有什么特點？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當地的自然環境有什么關系嗎？學生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結構為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。
探究2、神奇的宗教信仰（學生閱讀課本p89講解）
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領袖，現任宗教最高領袖是十一世班禪。
青藏地區的自然地理特征
電腦出示“青藏地區與長江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）
電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺青藏地區地形最大的特點是什么？（高）學生在“青藏地區”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點，進而總結青藏地區的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關系。
電腦出示：同緯度的青藏地區與長江中下游地區兩地氣溫變化的差異（這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點。
意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。
高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰……同學們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎？
探究3、獨特的農牧業
（提問）青藏高原發展農牧業有哪些有利條件？哪些不利條件？（學生討論回答）
疑問：本區氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富？
青藏地區地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量
最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”
在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環境條件下，種植業以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農業）
過渡：青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業？（畜牧業）
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環境下進行哪些牧業生產呢？視頻展示青藏地區的畜牧業特點。三大畜種
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區”
多媒體顯示三江源地區景觀，教師闡述該地區的自然環境及“三江源自然保護區”的建立。
意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環境、資源的保護意識。
疑問：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發源地？
青藏地區雖然降水少，但因氣溫低，蒸發少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源
探究5珍稀動物的保護
展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學生觀看后討論面對此情此景大家有什么感受？作為我們中學生能為保護雪域精靈做點什么？
意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活中的地理。以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農牧業生產，民族風俗的內在聯系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。
4、成果運用、攻克難點。
青藏地區的交通和經濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風情，你會選擇什么樣的交通工具？（汽車，火車，飛機等）
師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路
師生回顧前面學習的該地區的自然環境特征，學生分組討論：青藏鐵路的開通對青藏地區的影響？
師:從有利和不利影響兩方面總結。
意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現的困難，啟發學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發展，為攻破難點作鋪墊，在探究中培養學生的創造思維、創新意識，激發學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。
5、課堂練習，鞏固應用
六、教學評價
在整個教學設計過程中，我力圖體現以下特點：
1、參與性：參與學習過程是學生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時間讓學生思考、參與、表現。
2、注重體現新課程基本理念：設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、甚至學習過程中的動態資源也被即時利用。這些是注重構建開放式地理課程；設計中學生學習的結果與活動過程都得到了及時適當的評價，這里正是注重學習結果與過程并重的評價。
3、課堂教學注重知識的層次性及內在聯系，注重在探究的過程中培養學生的各種能力，培養學生的創造思維、創新意識，注重有意注意與無意注意的交替轉換，注重激發學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、學會學習、學會生活！
八年級地理說課稿13
一、說教材：
《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著，主要表現在地理環境、發展水平和文化特色方面。
第三部分，半個世紀以來，我國社會經濟建設的成就，中國與全球經濟的融合。
第四部分，我國社會主義現代化建設過程中，存在的問題與發展方向。
根據大綱的要求及本節課的重點難點，結合學生的具體情況，確定如下學習目標：
1、了解我國的基本國情；
2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；
3、了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。
4、在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
二、說學情：
學生在初一、初二已學了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學生對這一節課的知識并不陌生，學習起來比較輕松。
三、說教學方法：
1、說教法：
根據地理的學科特點及學生的認知規律，為更好的突出重點，我采用的教法是：目標教學法、自學指導法、講解法等，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，豐富學生的想象力，培養學生的求知欲。
2、說學法：
學生要學會自主學習，學會帶著問題看書看圖。
3、說教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來，激發學生的學習興趣，加深學生對課本的理解。
四、說教學過程：
1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片
總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開放，走向世界。今天我們就來學習走向世界的中國。
2、出示學習目標：
3、學生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
4、小結：
5、布置社會實踐活動，鞏固所學內容。
八年級地理說課稿14
《農業》是八年級中國地理第四章《中國的經濟發展》第二節的內容.本課時是第二課時。本節課的教學目標已在教學課件中展示，在此不再另加說明。知識目標通過課前預習，通過課堂對地圖的閱讀分析進行了強化。讀圖能力是學習地理的一項基本也是重要的技能，本節課通過對課本上面圖的閱讀分析，通過思考圖文，提出問題、解決問題的方式來鍛煉學生從地圖上獲取信息的能力。
對于情感態度價值觀目標的實現，課堂通過在課前播放煙臺農產品的圖片及歌曲《在希望的田野上》，激起學生對家鄉的熱愛之情,喚醒學生對農業的興趣。然后通過播放國慶60周年大典農業方陣，一方面再次激起學生的愛國熱情，另一方面告訴學生農業在國家經濟發展中占有重要地位，進一步強調認真研究農業的重要性。課中通過播放遼寧雙季稻的新聞視頻，一方面啟發學生學習科技知識的積極性，另一方面提醒學生在日常生活中注意關心時事新聞，注意留心蘊含在日常生活中的地理知識。課堂最后，通過介紹李登海的事跡進一步激發學生對科技知識的向往，號召學生努力學習知識，建設祖國。
本節課的內容，學生能在預習中一看就懂的知識例如農業的概念，農業的不同部門，不在課堂過多講解，把課堂重點放在了對我國農業的地區分布差異的分析上。
教材分析：本課時教材有兩個框題：一是因地制宜的發展農業；二是走科技強農之路。
教學設計思路：
1、通過學習讓學生了解因地制宜的重要性。最后總結出農業是國民經濟建設的基礎產業。2、讓學生自己學知道科技強農的重要性，對基礎知識進行總結，然后對學生不好理解的內容進行引導分析，并播放了11月22日新聞聯播關于遼寧收割雙季稻的新聞視頻，以在教育學生隨著科技的進步，能逐漸克服自然條件對生產生活的限制。對于學生在生活中沒有見過的水稻、油菜、甘蔗等，以圖片的方式展示給學生，讓學生通過視覺的接觸，加深對這部分知識的印象。
最后通過活動探究，聯系實際問題啟發學生的思維，以運用所學知識解決實際問題。
八年級地理說課稿15
一,教材分析
本節內容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節.這一節的內容包括:我國水資源的地區分布懸殊,時間分配不均和節約每一滴水三個方面.與傳統教材結構不同,本教材在講述中國的水資源時,側重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調節水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應用.
《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.
二,教學目標
知識目標:
1,水資源的概念
2,我國水資源在空間和時間分布上的特點
3,我國解決水資源問題的措施
能力目標:
通過閱讀各類地圖充分培養學生讀圖和析圖的地理學習能力,以達到教是為了不教的目的.
情感態度價值觀:
1,在教學過程中充分結合家鄉重慶的水資源實際狀況,進行鄉土教育,融合新課程中學習生活中的地理,學習身邊的地理的理念;
2,讓學生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現象,滲透節約資源,保護資源的教育, 讓學生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.
教學重點:
1,水資源地區分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關性,但又是兩個完全不同的概念,學習過程中可借用"降水量分布圖"進行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質,用讀"中國水資源供需現狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協調的原因分析清楚.)
2,興建跨流域調水工程,(可閱讀"中國跨流域調水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調水工程有哪幾座,規劃好的南水北調工程將從哪條河調到哪些地區并簡要分析其利筆弊).
教學難點:
水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內的季節分配不均和年際變化大,學生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學生難以理解,學生在學習時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導學生認識).
三,說教法和學法:
根據以上教材分析,為促進學生地理學習能力的發展,運用多媒體教學手段輔助教學.
1,發揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現)引導學生讀圖分析的出結論;
2,運用以前學過的降水的知識來解釋我國水資源的空間和時間分布特征,讓學生學會將知識前后聯系解決新問題的方法;
3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程
4,聯系生活并運用有關資料討論水資源對生產和生活帶來的影響.
四,說教學過程
【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學習中國的水資源.
從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個部分,
【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面
介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復雜的問題"中國缺水嗎 "請同學們說說自己的觀點.
(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區分布不均""時間分配不均"的特點并板書)
下面我們就具體地來看一看這些特點:
【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結出我國水資源在地區分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)
【讀圖鞏固練習】同學們一起看幾個具體的地區的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)
對應的地區
缺水帶
少水帶
過渡帶
多水帶
豐水帶
【轉折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現南多北少,東多西少的現狀呢
引出水資源的多少與降水有很大關系,并一起來復習一下我國降水的空間分布規律:
【提問】(展示年降水分布圖)讓學生運用學過的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少
【轉折】我們現在已經知道我國水資源在不同的地區分布是不均勻的,那么在同一個地區的不同季節我國水資源又有什么特點呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個地區水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.
【讀圖】讓學生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節相同——夏秋多,冬春少)
2,為什么會有這種特點呢 教師提示讓同學們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)
【轉折】在同一地區的不同季節水資源是不同的,那在同一個地區的不同年份水資源分布又有什么特點呢 【讀圖】"北京地區的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"
讓同學們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點 (學生得出有時多,有時少的結論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現,也可能連續出現,大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )
【轉折】通過這樣的學習同學們已經找出了我國水資源的特點,(提問)水資源在時間和空間上分配的這些狀況會嚴重影響人民的生產和生活,大家能通過你在生活中的體驗想一想都會產生哪些不利影響嗎
(進行展示:教師在學生的回答中進行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經濟損失等等)
【拓展提問】請問同學們知道我國用水最緊張的地區在哪里嗎
讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區,那為什么會用水緊張呢
老師提供一段有關"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.
老師引導:同學們根據提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區缺水的原因有哪些 (出示可能原因)
教師總結:可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經出現了干枯,黃河的水位已經下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業造成損失20xx億元,農業損失1500億元,據預測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現實生活中出現,我國將出現嚴重的水危機,下面就請同學們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應地解決這些問題.
【活動】將學生分為三個小組分別就解決"地區分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家幫忙整理一下,(引入連線題)
【轉折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:
【讀圖】"中國主要水電站分布圖"
【填表】
所在河流
所屬省區
龍羊峽水電站
劉家峽水電站
小浪底水電站
葛洲壩水電站
二灘水電站
【轉折】除此外我國還在跨流域調水方面作了許多工作
【讀圖】"中國跨流域調水工程圖"
教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學生看教材上的有關"南水北調工程"的閱讀材料
完成"南水北調工程"的填空題(略)
【教師總結并提問】跨流域調水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調,咱們重慶是多水區,我們可以大方地支援缺水地區,但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎 "從而引導出對身邊的地理學習.
【活動】將學生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發言.
【之后電腦顯示圖片】事實上,重慶現在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現在重慶主城區有很多工廠將工業廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當作了"馬桶",據環保部門監測,現在兩江水質中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標,這些污染物不僅導致生物死亡,還嚴重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎
【總結】可見連重慶這樣的城市都出現了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.
那我們該怎么辦呢 (學生思考得出結論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)
【教師小結】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).
最后,讓全班同學一起向全體重慶市民發出倡議,讓大家行動起來,節約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)
五,教學板書
我的教學板書遵循了:概括性,規范性,及時性,和藝術性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內容構成形式上采用了"強調式板書";在內容設計上運用了"內容再現法";力求達到美觀,大方,實用技術的效果.
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