幼兒園調研報告

時間：2023-04-08 19:08:56 調研報告我要投稿

幼兒園調研報告14篇

　　在生活中，報告的使用成為日常生活的常態，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的幼兒園調研報告，希望能夠幫助到大家。

幼兒園調研報告14篇

　　幼兒園調研報告篇1

　　一、目前幼兒園管理中存在的主要問題

　　近十幾年來，隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。

　　1、幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處于“經驗型”的水平

　　從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅占31 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發號施令，指揮多于引導，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鉆研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。

　　2、管理缺乏整體性和協調性

　　幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的'關系，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關系，過分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。

　　3、幼兒園管理目標與實際工作脫節，預定目標無法實現

　　以往經驗型、事務型的管理模式，不重視管理目標的制定，現在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節的，表現在：一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領導在做具體工作時，經常把目標丟在腦后，心中無數，目標形同虛設；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過于籠統，缺乏可操作性；三是缺乏實現目標的具體計劃、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現的橋梁。

　　4、缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法

　　衡量一所幼兒園的保教質量的辦園水平，需要借助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現在：一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過于籠統、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無法測定；二是評價中主觀性、隨意性較大，方法和手段欠科學。如：評價方案中各項目的權重和分值基本上是評價者憑借主觀經驗賦予的，很少采用量化方法，對評價結果大多采用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價只注重結果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結果的客觀性和真實性。理自身所存在的問題外，一些與幼兒園管理有關的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。

　　這主要表現在以下幾個方面。

　　1、缺乏上級主管部門的有效指導

　　目前，絕大多數幼兒園是部門和單位辦園，在領導體制上隸屬于主辦單位，這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員，不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業務領導，這種間接的業務管理難以產生直接效果，甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。

　　2、幼兒園的辦園自主權得不到落實

　　雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握，園長的責、權、利不統一，只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的管理改革無法順利進行。

　　3、幼兒園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋

　　長期以來，幼兒教育作為一項福利事業收費一直偏低。近年來，隨著物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。

　　4、計劃經濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力

　　在計劃經濟體制下，幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態，事事由主管部門安排，幼兒園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支持，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業在轉換經營機制，為減輕企業負擔，將幼兒園從企業中分離出去，幼兒園成為自負盈虧的經濟實體，面對這種管理上的轉軌，由于沒有配套的改革措施，導致一部分企業辦園陷入困境，被迫關、停、并、轉。

　　通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關因素的分析，使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識，同時也為深化幼兒園的管理改革，切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啟示。

　　幼兒園調研報告篇2

　　一、調研背景

　　幼兒期是學習英語的關鍵期。因此一個好的幼兒園是一個能夠讓孩子感受到家庭溫暖和舒適的場所，在這里可以讓孩子們從玩中學，從學中玩，從而培養孩子良好的生活習慣和性格，使其德智體美全面發展，身心健康成長。我們這次的任務就是在某居住小區內設計一所六班規模的幼兒園，由于主要服務對象是幼兒，并且幼兒正處于生理和心理都快速成長的階段，這個階段的孩子學習和模仿的能力極強，因此孩子們極易受教育和環境的影響。所以在設計中要特別考慮幼兒心理變化及安全等許多方面的細節問題。譬如營造空間的選擇、安全及防護措施、家具及各設施的尺寸等。總之，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調研能夠為后面的設計打下好的基礎，為孩子創造一個美好、溫馨、和諧的幼兒園。

　　二、調研目的

　　通過實地調研，使我們對幼兒園這樣特殊教育類建筑有一個大概的了解和認知，并通過幼兒園的方方面面的具象和抽象的裝飾，設施，建筑的表達，去認真地體悟怎樣將幼兒心理學融入建筑和內部裝修的。同時，進一步對幼兒園設計中的一些細節問題好好地分析和總結，從而去完善我們的幼兒園的設計的理念，并努力設計出一個優秀實用的幼兒園。

　　三、調研過程

　　我們對懷寧路附近的三家幼兒園進行了實地的調研和學習２⑶依用互聯網收集和整理了一些資料，并在最后對這三家幼兒園進行了比較、分析，總結出了它們的不同和優缺點。

　　四、調研結果

　　1、設計構思，我們所調查的幼兒園都本著創造一個溫馨、漂亮、有家的感覺的場所理念進行設計的，因為只有這樣的場所才能給孩子足夠開放和自由的'空間，只有這樣才能讓孩子放飛玩樂，模仿的天性及更好的對世界的認知，并培養了其思考創造的能力。

　　2、整體布局，幼兒園比任務書上的小，但它的布局基本上一致，它們都是生活區內的幼兒園，主要服務對象都是居住在生活區內的孩童。這些幼兒園雖然比不上那些繁華地帶的幼兒園的硬件設施，但這里卻遠離了繁花地段的喧囂，從而能夠使孩子們更好的學習玩樂而不被打擾。

　　3、流線布局 a６童流線

　　入院———晨檢———室內活動———室外活動午休———室外活動———出院 b＝淌α饗上班Ｓ攵童流線相似———下班 c：笄諏饗上班２揮攵童流線沖突———下班 d３盜玖饗家長接送的車Ｒ話閫Ｔ諦Ｃ趴詎２恍砣朐教師的車Ｔ和———校內停車場貨車：竺———送貨點Ｈ縭程謾⑸痰甑鵲泉 4、建筑造型們的生活和學習

　　在建筑的構造中，設計者充分的考慮到幼兒的心理因素，因此它們的建筑造型都很獨特，形

　　式上造型各異，富有變化，色彩上比較多彩化，多采用暖色表現出豐富的色感，給兒童一種溫馨的童話世界的感覺，從而讓孩子們能夠健康茁壯成長。在整個建筑的造型和色彩上的表現使得建筑更具有標識性。然而，這所幼兒園建筑風格采用的現代元素比較多。總之，幼兒園從外部色彩上營造出快樂、活潑，溫馨的氛圍。 5、園內布置

　　所有的設計規劃及用料都只有一個目的：給孩子創造真正美的、安全的體現我們的自由民主教育觀念的快樂城堡。室外富有童趣的戲水區域、沙地、大型玩具，這里是孩子們活動的樂園。功能齊全的現代化教室，融活動室、寢室、衛生間一體，自成單元。室內配有鋼琴、造型美觀的開放式玩具櫥、閉路電視系統、錄音機、電視機，及可以實現網上實時監控的系統。與活動室相配套的有閱覽室、鋼琴室、多功能親子活動室、感覺統合訓練室現代化教學用房。幼兒園在設施設備的建設和投資中力求是最環保的、最人性化的，所有的墻角都是圓角

　　下表是我們對幼兒園的部分設施調研的數據五、心得體會

　　幼兒園設計不同于住宅樓設計等其他建筑設計，其主要區別是服務對象，因為幼兒園的主要服務對象3-6歲的兒童。如何把我的設計標準、尺度展現出來并且使孩子們感覺到有家的溫馨和快樂，這才是我考慮的重點。作為20多歲的青年，我對童年的記憶大多已經模糊，因此此次設計要求我們在掌握設計規范、了解兒童心理學和兒童需求之上營造一個和諧、快樂的空間。

　　幼兒園雖然也屬于教育性質的建筑，但與中小學、大學建筑設計卻不相同，其主要差異就是年齡。首先，由于幼兒年齡小，為方便接送，縮短幼兒在來回路程中的時間，幼兒園的

　　服務范圍一般在300-500米，因此幼兒園規模遠小于其他形式的教育性建筑。其次，幼兒園的形式是有別于其他的教學樓性質的建筑。幼兒的生理和心理都處于快速發育的階段，教育和環境起到了極大地影響，所以幼兒園的空間的營造、顏色的選擇和安全的防護都必須做的合乎幼兒的生長發育和身心健康。最后，幼兒園必須有足夠的活動空間和足夠的娛樂設施。

　　總結

　　通過這次對幼兒園的實地調研，我們對幼兒園有的更深入的認識，我們不僅對設施的尺寸，布局有了解，如何去表達適合幼兒建筑語言，及幼兒園的各個單元的布局，而且還完善了我們的設計理念。從而讓我們對優秀的幼兒園的定位。我相信通過此次調研，我一定能夠設計出一個實用的，一流的幼兒園。

　　幼兒園調研報告篇3

　　一調研人員

　　董博圓丁洋雷雯馬令令李昂

　　二調研目的

　　了解幼兒園與外部環境的聯系，幼兒園內部功能的一般布局，幼兒園內部的尺度關系（與一般建筑的區別），熟悉結構方面的知識，了解幼兒園建筑的安全標準和要求。

　　三調研方法

　　資料收集，實地調研，總結報告

　　四資料收集

　　1幼兒基本生活活動

　　進餐活動：幫助幼兒養成良好的進餐習慣

　　睡眠活動：需要良好的通風換氣環境，為幼兒提供安靜舒適的休息空間

　　盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的場所，洗手池，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度。

　　整理物品活動：幫助幼兒養成良好的生活習慣。

　　2幼兒活動空間的注意事項

　　在游戲場地設置安全標記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求

　　五調研結果

　　1幼兒園與周邊環境

　　幼兒園處于潘道廟小區內部，周邊均為居民樓，北臨北工大路。

　　優點：幼兒園設立在小區內便于幼兒上下學和家長接送，并且保證了幼兒園的.相對隱蔽性，交通便利。

　　缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小，在上下學時易造成交通擁堵。

　　幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時和周邊環境相協調。

　　2功能與空間

　　幼兒園內幼兒活動區與工作人員活動區分區明顯，各功能之間交通流線簡潔明了。外部活動區臨近各班級，便于各班級進行活動，為幼兒的成長提供了良好的環境。3細部五總結

　　漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯

　　1、進入幼兒園首先感受到的是尺度的變化層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低

　　2、設計中幼兒園建筑特色的體現十分重要

　　建筑物的外形采用童話式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑內部色彩豐富，充滿童趣，符合幼兒的審美需求。

　　3、注意廚房等場所的位置

　　該幼兒園廚房在冬天會處于上風口位置，所以容易使不良氣味擴散。

　　幼兒園調研報告篇4

　　根據中華全國總工會“組織起來、切實維權”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發展自聘教師入會列入XX年組織建設的重點工作之一，縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調研，通過走訪和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農村中心幼兒園自聘教師入會工作，為維護農村中心幼兒園自聘教師的合法權益，促進學前教育的和諧健康發展發揮了工會應有的作用。

　　一、基本情況

　　1．xx縣全縣面積1886平方公里，總人口45萬，轄10鎮5鄉。全縣有公立幼兒園22所，其中農村中心幼兒園17所，下設96個村幼兒教學點。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學前教育兒童80%以上在農村幼兒園，42%以上在村幼兒教學點。

　　2．xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》，明確了農村幼兒園100%公辦。實施鎮村一體化管理，一鄉鎮一個農村中心幼兒園，一個中心一個法人，輻射管理至行政村幼兒教學點的管理模式。

　　3．為保障農村中心幼兒園的健康發展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”（養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險）。逐步改善幼兒教師工作環境（配置辦公電腦、安裝空調和多媒體教學設備），提高自聘教師福利待遇。并從XX年開始，每年為農村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質量。

　　4．從調研中了解到，目前我縣農村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會，而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉鎮中心小學的工會活動。農村中心幼兒園尚未建立教職工（代表）大會制度，究其原因主要是在認識上的不統一、對自聘教師群體的關注度不夠所致。

　　二、吸收自聘教師入會的幾點思考

　　1．根據《中華人民共和國工會法》第三條規定“在中國境內的企業、事業單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，不分民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利。任何組織和個人不得阻撓和限制”。縣教育工會常委會在調研的基礎上，就做好農村中心幼兒園的工會工作展開了認真的學習和討論，大家在統一認識后，將發展自聘教師入會列入了XX年工會組織建設的重點工作之一，到5月底，在個人自愿申請的基礎上，364位自聘教師都愉快地加入了工會組織，并領到了會員證。

　　2．中央組織部和全國總工會聯合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作，進一步完善基層工會組織設置，擴大組織覆蓋，堅持在組織建設上帶，擴大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農村中心幼兒園的教職工人數大多不足25人，建立獨立的基層工會條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關系在所在鄉鎮小學支部，參加小學黨支部活動。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組，在17所農村中心幼兒園組建作為所在鄉鎮小學工會的一個相對獨立的工會小組，納入到小學工會工作管理中，新會員按規定交納會費，幼兒園工會小組長列席小學工會委員會每月例會，小學工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽取意見和建議，做好與園長的溝通交流。各學區工會工作委員會在對本區的自聘教職工情況摸底之后，及時召開本區小學工會主席和幼兒園園長聯席會議，布置發展自聘教師入會有關事項，要求維護好幼兒教師的合法權益。

　　3．我縣XX年被教育部授予“全國學前教育工作先進縣”稱號，目前，農村中心幼兒園和村教學點正成為“中國美麗鄉村建設”的一道亮麗風景線，村幼兒園的布點更趨合理，辦園條件不斷優化。由于政府保障水平逐年提高，學前教育教師隊伍相對穩定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內涵上來，有效促進我縣學前教育特色化發展。農村中心幼兒園工會小組的組建，極大地調動了自聘教師參與各項活動的積極性，教師們都說早該入會了，雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁，而入會后的感覺就是不一樣，這為今后進一步參與民主管理奠定了基矗

　　4．根據《國家中長期教育改革和發展綱要（XX—20xx）》就學校的'民主管理提出了建立健全教職工（代表）大會制度，落實包括民辦學校在內的教職工參與民主管理、民主監督的權利，不斷完善科學民主決策機制的總體要求，農村中心幼兒園要逐步建立教職工（代表）大會制度，每年至少召開一次教職工大會，討論通過本園各項規章制度和獎勵辦法，小學工會主席要到園指導并參加會議，力求相關制度科學、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權益。

　　總之，依法維護自聘教師的合法權益是一項需要不斷探索和實踐的過程，農村中心幼兒園工會小組組建之后，工會的活動經費如何籌集？如何盡快建立教職工大會制度？如何在創建和諧校園的過程中發揮工會的作用？讓我們圍繞學前教育的中心工作積極開展工會工作，為推動學前教育事業和諧健康發展作出努力。

　　幼兒園調研報告篇5

　　近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成為影響教育事業整體發展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。本文筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況匯報如下：

　　一、地區幼兒園教育現狀及問題

　　(一)地區幼兒園教育現狀

　　近年來，隨著地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加大了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。

　　(二)地區幼兒園教育存在的問題

　　雖然近年來，地區幼兒園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：

　　1.基礎設施不達標。通過本次調研發現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網絡教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。

　　2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。

　　3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因為，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長發育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。

　　4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發展。

　　二、地區幼兒園教育存在問題的原因

　　(一)缺乏穩定的經費來源渠道

　　當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。

　　(二)幼兒園迫于升學壓力

　　縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升小學時不需要通過考試，但是因為缺少優良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試，并根據學生考試成績分班，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據小學的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展小學教育。

　　(三)教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障

　　當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業以及大專以上的畢業生，還有很大一部分教師為非幼教專業，專業幼師專業的教師所占比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。

　　(四)缺乏對學前教育正確認識

　　當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的.認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質量。

　　三、進一步提升地區幼兒園教育質量的對策

　　(一)加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經費

　　幼兒教育事業本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經費用于幼兒教育，并實現專款專用，保證幼兒園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。

　　(二)做好幼兒園和小學的銜接

　　對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，幫助其養成良好的生活和學習習慣，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎。

　　(三)加強幼兒園師資隊伍建設

　　幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業能力;其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業素質;然后，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量;最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。

　　(四)家園合作，形成教育合力

　　幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協助家長開展家庭教育。最后，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。

　　總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。

　　幼兒園調研報告篇6

　　本學期，為了更好地提高我園保教服務質量，了解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長發放了問卷調查表。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。

　　1.發放問卷表。

　　2.形式：

　　由辦公室統一發放家長問卷調查表，并請家長周未回家認真填寫。填寫后家長把問卷調查表放到回收箱中。

　　3.數據整理與統計

　　（1）通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園工作整體印象滿意率達到96%，4%認為一般。

　　（2）認為孩子發展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。

　　（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。

　　（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。

　　（5）對幼兒園膳食結構、營養花樣上由于家長對伙食的標準不一滿意率為21%，比較滿意為64%，一般為15%，不滿意0%。A．家長是否愿意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很愿意參加，20%的.家長式偶爾參加。

　　（6）幼兒不愛上幼兒園的原因

　　身體原因：68%，家長愿意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有兩名屬于心情不好的。

　　4、分析：

　　通過座談，家長們非常希望通過家長會形式，了解自己孩子在園各方面的表現，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼兒園這么多孩子他們能洗的干凈嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，了解如何促進開發孩子思維空間和想象力等方面的游戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。

　　最后，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支持，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。

　　幼兒園調研報告篇7

　　幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

　　一、調研對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調研方法：談話法

　　三、調研步驟：

　　1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。

　　2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。

　　四、調研結果：

　　1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;

　　2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;

　　3.從xxxx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的.做法是什么?這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。

　　2.正確處理好創新與繼承的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。

　　幼兒園調研報告篇8

　　陽春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于20xx年3月23日——20xx年3月27日在XX市教育局有關人員的陪同下，先后對XX市麒麟區第七中學、麒麟區北關小學、麒麟區東關小學、沾益縣第四中學、沾益縣太平小學、沾益縣幼兒園、XX市第一小學、XX市第一幼兒園、XX市民族中學、**市第一中學等學校進行了有關德育工作的調研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，了解學校德育工作開展情況，現將調研結果回報如下。

　　一、德育工作的開展情況

　　1、“育人為本、德育為先”是這些學校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學校大多設有德育工作領導小組，領導小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人為副組長，年級組長和班主任為主要組成人員。“全員德育”的理念已經深入到各個學校，學校已經認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。

　　2、注重制度建設。為了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學校制定了《師德考評實施細則》，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質和育人能力；建立健全優秀班主任、優秀德育工作者評選表彰機制。一些學校針對教師制定了《優秀教師評比方法》、《師德標兵評選辦法》、《優秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》等等，以規范教師行為，要求教師以身作則，做學生表率，塑造良好的師德形象；針對學生制定了《學生一日常規》、《課堂常規》、《文明班級標準》、《文明學生標準》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。

　　3、注重教師師德的培養。學校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性。活動中，大家認識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示范性，主動用自己的言行實踐《教師職業道德規范》，努力做到以崇高的理想引導學生，以健全的人格感染學生，以寬廣的胸懷善待學生，以淵博的知識贏得學生。一些學校多次舉辦師德建設專題講座，通過教師禮儀規范等方面的學習，時時提醒教師加強服務意識。

　　4、堅持課堂教學為德育的主陣地。課堂是學校思想道德建設的主陣地，不僅因為學生在課堂里度過的'時間最多，也因為課堂教學內容是經過精挑細選出來的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵著豐富而深厚的德育內容。課堂教學處理得好，對學生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。

　　5、注重環境育人。學校環境是一種無聲的教育，能夠體現一個學校的文化特色和氛圍。許多學校積極探索實現學校文化特點的方式方法，充分利用校園的環境進行潛移默化的教育。創新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會說話，強化育人氛圍，培養學生熱愛環境、講究衛生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。

　　6、以養成教育為重點。XX市中小學幼兒園十分注重學生的養成教育，他們普遍認為品德形成的基礎應該是培養他們良好的行為習慣，因為習慣形成品格，品格決定命運。比如XX市第一小學制定了《小學生行為習慣養成教育方案》。以“五個教育”、“六個養成”為主要教育內容，促進學生養成良好的行為習慣。“五個教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育。“六個養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。

　　7、以學生活動為載體。XX市中小學幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學校以班為單位開展學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學生各方面的素質。多數學校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長期目標的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內容進行國旗下講話，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學習、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行為教育有機的結合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的熏陶有著舉足輕重的作用。在倡導、指導學生讀書的前提下，讓學生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學生間和班級間的交流，實現“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養成良好的團結、互助習慣的目的。

　　8、注重家校聯系。德育工作的開展只靠學校是有限的，如果能和家庭教育結合起來，對學生良好習慣的養成、正確價值觀的培養起到巨大的促進作用。因此學校都很注重與學生家長的聯系與溝通。通過走訪、開家長會、開家長培訓課等方式達到相互配合、相互了解，相互促進的目的。

　　二、德育工作中展現的亮點

　　建立網絡平臺

　　一些學校充分利用網絡來加強與家長、

　　社會的溝通。如XX市第一幼兒園建立學校網站，網址向社會公示，讓外界了解學校的發展情況，讓家長了解學校的日常活動和學校的安排，家長對學校可以及時提出建議和意見，方便學校改進工作，對學校的發展非常有利。

　　建立短信平臺

　　有些學校利用手機比較普及的便利條件，建立互信臺，將學校信息及時通過短信的方式告訴學生家長，便于家長和學校溝通，了解學生的情況。

　　建立班級文化特色牌

　　這方面XX市第一中學做的非常成功。學校要求每個班級要打造自己班級文化特色，并將其寫在教室門口的特塑料框中，達到讓其他人監督和自我提醒的雙重效果。

　　XX市第一中學班級特色牌

　　多媒體的廣泛利用

　　XX市第一中學、XX市民族中學已經實現了班班有多媒體。多媒體的廣泛使用不僅大大增強了教學效果，而且還可以豐富學生們的課外生活。民族中學規定，晚上7：00—7：30全校師生必須在教室里觀看中央電視臺的新聞聯播節目，讓全校師生關心新聞，了解國內外大事。

　　5、開展“創星”活動

　　一些學校通過開展“創星”活動，將德育工作細化為不同的活動，激發學校老師和學生的積極性，推動學校德育工作的深入開展。如**市麒麟區北關小學在班級開展“學習明星”、“作家小明星”、“書法小明星”、“勞動小明星”等，**市沾益縣三道坎苗族小學開展的創星工程等都產生了良好的效果。

　　三、提出的幾點建議

　　1、希望各校領導能給教師提供更多的培訓機會，以不斷提高教師的德育素質。

　　2、當地教育局要組織各校領導出去參觀學習，吸收外地學校德育工作的先進經驗，并結合本校實際不斷創新本校德育工作的開展方式，形成自身特色。

　　3、不斷更新管理觀念，引導教師愛學校，愛學生，愛教育事業。充分發揮學校老師的積極性、主動性和創造性，使教師教書育人的作用得以充分發揮，并在教學活動中實現自己的人生價值。

　　幼兒園調研報告篇9

　　隨著城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細咨詢政策，并提出初步對策。現將調研情況報告如下：

　　一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況

　　20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關于進一步規范民辦幼兒園XXXX通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規范許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。

　　20xx年，我市教育局等七部門《關于解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向xxx申請聯合鑒定驗收，

　　1、周邊治理環境；

　　2、飲用水衛生；

　　3、食堂建設及食品安全管理。

　　辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園xx所，其中有辦園許可證的xx所，無證幼兒園xx所，201 x年以來，到行政審批局咨詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的xx家。

　　二、我市無證幼兒園整頓情況

　　結合《XX省民辦幼兒園設置基本標準》（X教【20xx】XX號）文件精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（XX發【20xx】55號），出臺了XX市教育局等7部門《關于規范校外培訓機構及整治無證辦學行為的通知》及《關于解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》等文件。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園XX所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關于無證幼兒園臨時停業整頓的公告》XX份。

　　目前，XX所無證幼兒園中XX所幼兒園已停業，XX幼兒園北園已辦證，XX幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園XX多名幼兒分流到周邊公辦園。

　　三、存在問題及建議

　　（一）抗震設防標準問題

　　按照國標《建筑工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建筑，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼兒園委托具有資質的設計單位出具加固方案并由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利于清理整頓工作的'開展。

　　（二）校舍“兩證”問題

　　按照《XX省民辦幼兒園設置標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。

　　（三）信訪隱患問題

　　XX家無證幼兒園中有XX所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。

　　本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便于操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規范民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年年底我市無證幼兒園清零的目標。

　　幼兒園調研報告篇10

　　一、幼兒園特色的問題分析

　　（一）追求功利

　　一些幼兒園把創建辦園特色作為一種功利化手段,把創建辦園特色作為一種教育時尚來追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點表面文章,不在內涵上下功夫,或是只說不做,,說多做少,看似轟轟烈烈,實則很蒼白無力.

　　（二）特色等同于特長教育

　　很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發展為代價換來發展特長以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞,特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒單方面的發展.

　　（三）刻意模仿,失去自身特色

　　有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強勢,而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導致幼兒園從有特色到無特色.

　　（四）項目過泛

　　有些幼兒園不從實際出發,什么項目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結果是樣樣想做、樣樣都做不成.

　　二、幼兒園特色問題的成因分析

　　（一）社會評價的制約

　　當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的,多以培養出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會和廣大家長的需求,這必然導致幼兒園誤入特色發展的誤區.

　　（二）幼兒園因素的制約

　　首先,園長自身的素質制約著幼兒園特色發展的方向.教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學校的靈魂,要評價一個學校先評價它的校長.一個好校長能帶出一所好學校.園長對辦園特色的形成會起到主導作用.但目前這種專家型的園長極為稀少.

　　其次,幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發展的水平.教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關鍵.一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花.

　　再次,建設幼兒園文化也是創建幼兒園特色的過程.

　　（三）幼兒園家庭因素的制約

　　家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可.長期以來,由于傳統觀念的影響,不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,甚至是當前家庭的'主流教育觀,這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創新,同時嚴重阻礙幼兒月特色建設.

　　三、幼兒園特色問題的解決策略

　　（一）改革管理模式,下放權力,各幼兒園適當的自主權

　　幼兒園特色的發展需要有足夠的自主權,需要激發幼兒園和教師的內在動力和熱情.所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發展個性和創新的空間.

　　（二）實現園長專家化和幼兒教師的專業化

　　要創建幼兒園的特色,院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力,要有深厚的理論品質和個性化的教學思想,即成為專家型的園長.要充分了解每一位教師的個性特點,并注意提供機會讓其展露自己的長處,要為教師的專業化成長創造條件.

　　（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通,讓家長參與管理

　　實現幼兒園的特色教育,必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作,使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感.

　　幼兒園調研報告篇11

　　游戲是幼兒園最基本的活動。在幼兒園的課堂教學中引入游戲的機制，并不是將游戲與教學簡單的相加，而是在游戲與學習的聯結點上，將教學與“學習”統一起來。幼兒園游戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特征，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的時代特色的教學活動模式。

　　一、游戲在幼兒園課堂教學中缺乏運用的現狀分析

　　在幼兒園的教育實踐中，游戲和教學的概念常常被混淆，游戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計劃進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入游戲中，幼兒成為了被動接受知識灌輸的學習者，在喪失了內在品格的游戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼兒園中的教學體系中出存在著“灌輸式”和“放羊式”的教育現狀。

　　二、幼兒園游戲與課堂教學的關系分析

　　幼兒園游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在游戲活動中發生著大量的學習活動，游戲是幼兒園課堂教學的途徑之一。由于幼兒身心發展的特點，幼兒園教學必須以游戲作為基本的途徑，教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的'不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發、支持與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉化為幼兒的學習經驗。

　　教學是現代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同于幼兒在日常生活(包括游戲)中自發的學習活動，它是由教育目的控制的有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是通過對幼兒學習環境的控制來達到對幼兒學習經驗的控制。

　　從某種程度上講, 兒童的游戲就是學習—一種隱性學習，游戲和學習是密切相關、相輔相成的，游戲的過程就是幼兒學習的過程，“在游戲教學中, 兒童過去的經驗得以再現, 當前的現實得以表征, 未來的可能得以萌發和預期。在游戲中, 兒童既有對客觀知識與規律的探索與發現, 有對做人準則的道德規范的實踐與演練, 也有對美的事物的崇尚和體驗。”當然, 學習只有成為一種有趣的“游戲”時，幼兒才會忘我的投入，才會把學習的過程變成一種游戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關系, 幼兒可以在學習中游戲,“學中寓樂”；也可以在游戲中學習,“樂中寓學”。

　　游戲與教學是有內在聯系的，這種聯系表明兩者不是對立的。但游戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混為一談。前者更多地強調“目的”“計劃”“效果”，強調的是教師指導下的幼兒活動。后者更多地強調“興趣”“表現”“過程”，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規范不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，游戲與課堂教學都有獨立存在的價值。

　　三、回歸幼兒園課堂“游戲化”教學

　　1、創設輕松愉悅，寬松自由的課堂氛圍

　　幼兒園課堂教學環境是一種“隱性課程”，它對開發幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、復制的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處于一種積極主動的狀態。

　　2、精心的游戲教學準備

　　一個成功的教學游戲應符合以下的質量標準：選擇的游戲因素契合幼兒的年齡（游戲因素可分為操作游戲動機、游戲性體驗、伙伴關系和外部條件）；選用的游戲因素與教學內容相匹配；游戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。

　　3、明確教師在課堂游戲中的角色定位

　　（1）教師是幼兒游戲環境的創設者。

　　（2）教師是課堂游戲活動的觀察者。

　　（3）教師是課堂游戲活動的參與者與指導者。

　　（4）教師是課堂游戲活動的評價者。

　　（5）教師是幼兒課堂游戲活動的反思著。

　　4、將游戲體驗回歸教學精神

　　回歸幼兒園“游戲“課堂教學活動，充分將游戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘游戲對幼兒的教育價值，具備游戲精神，使它作為教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。游戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，為幼兒的成長發展積累更多有價值的社會經驗。

　　幼兒園調研報告篇12

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發展幼兒教育，對鞏固和提高全市“普九”質量、發展各類教育事業、構建終身教育體系有著非常重要的作用。為認真貫徹落實《國務院關于發展學前教育的若干意見》及《xx省學前教育三年發展規劃》，根據縣教育局部署和安排，我們在全縣幼兒園進行了學前教育發展現狀專題調研。

　　調研工作采取問卷調查法、資料調查法、表格調查法等方法，分2個層面進行：一是各地填報幼兒園教師隊伍基本情況調查表；二是調研組深入到全縣18個鄉鎮的29所小學，查閱資料，召開座談會，走訪小學校長、園長和教師。通過對所調研資料和數據的系統歸類、分析，全面了解和掌握我縣學前教育發展的現狀，并就如何推進幼兒教育工作提出對策和建議，以此促進xx縣學前教育的規范有序，推動城鄉教育均衡發展。

　　一、我縣學前教育發展現狀

　　我縣共有公辦幼兒園一所，其中省級示范性幼兒園1所，校辦一類一級中心幼兒園29所。公辦教職工345人（其中專任教師236人，行政人員32人，教輔人員69人，職8人），臨時代課教師167人，共有幼兒教職工512人。基本滿足了城鄉群眾希望子女接受幼兒教育的需要，對提高未來勞動者素質、促進社會政治經濟持續健康發展、實施“兩全普九”成果提供了有力的保障。

　　“十一五”期間，全縣各級教育行政部門認真貫徹落實中央和省、市有關幼兒教育改革發展的一系列政策，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨，堅持推進幼兒教育改革與發展，堅持優化硬件建設和強化軟件管理并舉，做到了與整個教育工作同步規劃、同步實施、同步檢查，全縣的幼兒教育工作在原有的基礎上有了長足的發展。主要體現在以下幾方面：

　　（一）學前教育辦學規模不斷擴大。目前，全縣共有各級各類幼兒園33所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所；在園幼兒0.86萬人，其中3-5周歲幼兒0.86萬人；學前三年入園率61.6%（其中城鎮80%、農村60%），學前一年入園率100%；城市已經基本普及了學前三年教育，農村基本普及了學前一年教育，全縣學前教育入園率逐年提高。

　　（二）優質學前教育資源不斷擴充。縣教育局制定了《xx市xx縣幼兒園辦園水平評估標準》，對幼兒園實行分類達標評估，加強骨干園、示范園的建設，提高辦園水平。全縣各地積極開展示范幼兒園的創建工作，在增加示范幼兒園數量的同時，不斷擴大示范園、優質園的辦園規模，優質幼兒教育資源得到有效擴充。目前，全縣有省市級示范園1所，一類一級中心園19所，同時支持發展了一批較高水平的民辦幼兒園。這些骨干示范園在全縣學前教育發展中發揮了很好的引領示范作用。

　　（三）幼兒教師隊伍逐步優化。通過對幼兒園園長擅長學科及管理能力的文字調查，我們了解到：幼兒園園長依法辦園的意識普遍較強，推進素質教育的積極性高。規范辦園行為，堅持抓制度建設、抓常規管理，普遍較好。園長有自己擅長的學科，90%的鄉鎮中心園園長堅持兼課，工作在第一線。這有利于科學管理、指導教學。城區幼兒園園長都有明確的自主辦園思路和目標意識，制定了符合本園實際的發展規劃，園所的發展規劃目標清晰，階段目標分解明確，措施得當、可操作性較強，辦園的整體水平和質量、效益不斷提高，保證幼教工作的健康協調發展。

　　（四）學前教育質量不斷提高。學前師資隊伍建設得到加強，教師進修學校通過舉辦全員專業培訓、講座、開展教師技能競賽等方式，不斷提高幼兒教師的專業素質和業務水平。

　　（五）嬰幼兒早期教育開始起步。近幾年來，各地各園開始關注和重視0-3歲嬰幼兒早期教育的推進工作，嬰幼兒一體化教育的發展水平進一步提高。縣幼兒園成為我縣0-3歲嬰幼兒早期教育工作試點園。

　　（六）園所布局漸趨合理。隨著學齡兒童人數的減少以及城市化率的提高，近些年來，我縣將農村中小學布局調整后空余的部分校舍、設備和人員優先用于發展幼兒教育事業。各地整合多種力量，優化資源配置，鄉鎮及以下一些幼兒園的內部裝備水平有了新的提高，辦園條件有所改善，增強了農村幼兒教育的實力。

　　二、我縣學前教育存在的突出問題。

　　近年來，我縣加快普及學前教育，著力解決“入園難”“入園貴”問題，基本滿足了人民群眾接受普及性學前教育的'需求，取得了一定的成績。然而，調查中我們也清醒地看到，幼兒教育在我縣整個教育結構體系中，仍然處于一個比較薄弱和滯后的環節，幼兒教育管理體制不順、機制不活、教育質量參差不齊、民辦幼兒園良莠混雜等現狀令人堪憂。目前，較為突出的問題是：

　　（一）公辦園發展不足，缺乏資金投入。全縣公辦園1所，僅占全縣幼兒園總數3%，集中城鎮，覆蓋面很小；公辦園發展缺乏項目支撐，資金投入嚴重不足，在學前教育中的示范、引領作用發揮的不夠充分。縣內城區只有6所幼兒園（1所公辦園、3所校帶園、2所民辦園），有的幼兒園在園幼兒600人以上，最大規模12個班，最小6個班，班大人多、地域狹小，嚴重超出國家規定辦園標準（小班人數25-30人，中班30-35人，大班及學前班人數35-40人），生均面積嚴重不足。縣幼兒園同樣存在園舍面積狹小的突出問題。據調查結果顯示，有82.5%的家庭愿意把孩子送到公辦園，但是公辦園人滿為患，根本不能滿足人民群眾的需求。20xx年秋季學前一年將實行免費教育，大批適齡幼兒勢必涌入公辦幼兒園（城區適齡兒童預計超過3000人），公辦幼兒園已超飽和，入公辦園難問題將更加突出。

　　（二）民辦園條件參差不齊，多數設施簡陋，存在安全隱患。通過實地查看和調查統計，除縣中心城區幾家私營企業投資的民辦幼兒園條件較好外，其他各鄉鎮民辦幼兒園，多數是租用房屋或家庭作坊式辦園，活動場地狹小、未配足符合資職的保教人員、保教隨意性、保教質量低、班額超標、食堂簡陋、膳食質量差、設備陳舊、園舍達標率低、缺乏長期打算、不能持續資金投入和師生安全難以保證等問題普遍存在。

　　（三）幼兒園的管理低效。幼兒園的管理停留在制度化管理的低層次上，不利于調動幼兒教師的主觀能動性。一些學校領導缺乏對幼兒園工作的有效監控，指導力度不夠，不進課堂、不查工作、不問實情。缺乏對幼兒教師日常保教工作的檢查和指導。

　　（四）教師隊伍區域結構不均衡。由于城鄉教育發展不平衡，教師資源向城區集中，農村幼兒園教師缺編，造成了教師在區域分布上失衡，存在突出的供需矛盾，造成農村幼兒教師隊伍不穩定。鄉鎮中心園教師數量少，師生比過低，教師的保教任務重。根據調查，一個教師包干一個班的情況比較普遍，尤其是村小學前班，有的每班40多個孩子，有的還更多。教師的保育、教育教學負擔沉重，沒有辦法實施個性化、個別化的教育，教育活動的內容和組織方式受條件的限制缺乏引發和支持兒童應用各種感官和動手動腦去主動探索、自由表達、平等交流、合作分享等機會，“關、管、灌”的教育方式普遍還沒有消除。“人員配備少，保教一肩挑”使得教學現代化、電教化的目標很難實現。人員不足，教師不能從保育長的職責中解脫出來，教科研力度不強、質量不高。

　　（五）幼兒教師專業水平較低，年齡結構不合理。全縣幼兒教師的文化和專業水平相對較低。初中及以下學歷的約占15%以上，中專學歷占42%，大專及以上學歷占34%，專業對口學歷僅占5.5%左右。45%的鄉、村幼兒教師幾乎沒有接受過脫產培訓。由于農村幼兒教師普遍學歷偏低，未接受過系統教育，自我更新和接受繼續教育能力差，年齡偏大，總體素質已經不能滿足當前基礎教育改革與發展對教師的要求。

　　農村幼兒園教師隊伍年齡老化嚴重，出現中青年教師斷層現象。農村幼兒教師年齡狀況呈倒金字塔結構，學段越低年齡越大。由于低學歷教師與小學年齡偏大教師不斷進入幼兒教師隊伍，造成幼兒教育小學化現象重新抬頭。

　　（六）幼兒教師缺乏專業訓練，教師職稱待遇問題突出。幼兒教師專業學習培訓沒有得到重視，沒有建立合理可行的幼兒師資培訓機制，保教人員很少有機會參加正規的業務學習培訓，面向幼兒保教的職前、職中和職后培訓普遍缺乏。尤其是幼教職稱評定不合理。公辦幼教按照小學教師評定職稱，內容差別很大，所學不能致用，且名額比例很小；民辦幼兒教師未納入職稱評定管理，無職稱、低待遇、無前途，隊伍不穩定，流動性很大，不利于提高幼兒保教質量和幼兒園的健康發展。

　　三、發展我縣學前教育的主要措施和建議　　

　　針對我縣學前教育的現狀和存在的困難，要進一步堅持因地制宜、實事求是的原則，立足當前我縣學前教育多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現實，科學構建幼兒教育網絡，制定推進計劃和政策措施，遵循幼兒成長規律和教育規律，鍛造師資隊伍，提升保教質量，全面推進我縣幼兒教育發展。

　　（一）科學規劃，改善條件。要把幼兒教育納入教育事業發展的整體規劃之中，統籌謀劃，科學布局，既要立足當前，又要兼顧長遠；既要滿足現實需求，又要符合教育發展規律。要結合實際，因地制宜，認真研究和把握好本地尤其是農村幼兒教育發展的現狀，制定幼兒教育事業發展規劃和幼兒園布局規劃。

　　千方百計改善辦園條件。確保必要的經費投入，是教育事業發展的重要前提條件。幼兒教育由于還沒有納入義務教育范疇，投入不足是較為普遍的現象。各級政府和教育行政部門要積極籌措資金，并爭取穩定的經費來源，為幼兒園改善辦園條件提供必要的保障。同時，要設立一定的幼兒教育專項經費，支持幼兒教育的發展。通過不斷改善辦園條件，為幼兒創造良好的學習、生活、娛樂環境，真正使幼兒園成為兒童的學園、家園、樂園。

　　（二）合理布局，公民辦并舉。高度重視公辦幼兒園過少所引發的社會問題，改變“公辦為龍頭，民辦為主體”的幼兒教育發展指導思想。應按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，建立以政府主導、社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，要按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，為民辦幼兒園提供一個良好的發展平臺，引導其順應當前幼兒教育發展的要求與趨勢，走健康、可持續發展的道路。要注重民辦幼兒園內涵建設，通過優質公辦幼兒園與民辦幼兒園的結對幫扶，促進民辦幼兒園的課程設置、隊伍建設和教科研工作，加快推進優質民辦幼兒園上規模、上檔次。

　　重視鄉鎮中心幼兒園建設。近幾年，全縣各地都建設了一批鄉鎮中心幼兒園，這些幼兒園具備了一定的發展條件和管理水平，具有較好的社會聲譽，為當地幼兒教育的發展起到了積極的示范、導向作用。要爭取更多的政策優惠和資金支持，保證必要的投入，不斷提高鄉鎮中心幼兒園辦園質量。同時，要審時度勢，把發展幼兒教育的重心下移，在辦好鄉鎮中心幼兒園的同時，利用學校撤并閑置的校舍創辦村級幼兒園，滿足當地群眾對幼兒教育的迫切需求。

　　加快示范幼兒園建設。省級、市級示范性幼兒園一直起著較好的輻射帶動作用。但目前我縣的省、市級示范性幼兒園為數不多，示范和輻射范圍有限。要繼續在各級各類幼兒園中扶持一批辦園方向端正、管理規范、教育質量好并具有良好社會信譽的幼兒園進入省、市級示范性幼兒園行列，充分發揮示范幼兒園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭早期教育等方面的實驗、示范、輻射作用，承擔起引領本行業健康發展的社會責任，帶動城鄉各級各類幼兒園共同進步。

　　（三）加強管理，規范辦園。規范辦園行為，嚴格控制幼兒園的班額，配齊配足保教人員。加強部門間的聯系合作，堵疏結合，增強對幼兒園的監管。加大對非法辦園的清理力度，對于被取締的非法辦學機構，要通過媒體向社會公布。規范管理行為，建立動態檢查指導制度，實行分類動態監管。要充分利用相關媒體，宣傳科學的育兒知識，引導幼兒家長走出幼兒教育誤區，轉變他們的教育觀念。規范教育教學行為，規范課程和教材管理。應按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，安排和選擇教育內容與方法，促進幼兒德、智、體、美全面和諧發展。要創造條件，盡速使小學與其附設的學前班徹底脫鉤，防止幼兒教育“小學化”傾向。

　　（四）多措并舉，提高素質。發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，提高專業水平，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。

　　幼兒園調研報告篇13

　　一、基本情況

　　20xx年秋季全縣3-5周歲幼兒15662人，在園幼兒15093人，全縣學前三年入園率為83.3%，學前二年入園率87.6%，學前一年入園率為89.7%。全縣共有幼兒園教師892人，大專及以上學歷314人，占35.2%，中專及以下學歷578人，占64.8%(其中幼師專業324人，占36.3%);取得幼兒園教師資格253人，占28.4%，取得園長資格證的98人。

　　(一)社會力量辦學情況。我縣公辦幼兒園少，民辦幼兒園多。除了新寧鎮1所、東羅鎮2所公辦幼兒園外，其余鄉鎮均沒有開辦公辦幼兒園。鄉鎮的民辦幼兒園大多都分布于集鎮或較大的行政村。我縣現有民辦幼兒園114所(縣城區11所，鄉鎮34所，村屯69所)。全縣民辦幼兒園在園幼兒共12348人，占全縣在園幼兒的81.8%;民辦幼兒教師673人，占全縣幼兒教師的75.5%。

　　(二)農村公辦學前教育情況。我縣現有公辦幼兒園5所，小學附設公辦幼兒園2所。公辦幼兒園在園幼兒2745人，占全縣幼兒在園人數的18.2%;公辦在編幼兒教師94人，小學教師編63人，自聘教師62人，在編幼兒園教師人數占全縣幼兒園教師的10.5%。

　　(三)示范性幼兒園建設情況。縣直屬機關第一、第二所公辦幼兒園獲得市級示范性幼兒園稱號，目前縣直屬機關第二幼兒園正爭創自治區級示范性幼兒園。

　　二、去年及今年學前教育專項經費中有多少投到鄉村，特別是村辦幼兒園，是否每年都有投入?

　　20xx-20xx年共投入1913.4萬元學前教育專項經費用于農村閑置校舍改建及農村小學、教學點增設附屬幼兒園項目，20xx年投入564.4萬元，20xx年投入385萬元學前教育專項經費用于改擴建村級幼兒園15所和增設村級幼兒園70所。

　　三、去年及今年鄉村幼師培訓率為多少?還有多少園長、幼師未得到培訓?原因?對策?

　　自20xx年以來，我縣先后舉辦4期幼兒園園長業務能力提升培訓班、4期幼兒園教師全員培訓班和1期保育員培訓班，園長和教師參訓率達100%，各幼兒園也根據實際開展形式多樣的園本培訓。園長持證上崗率90%，目前，我縣各幼兒園教師都積極報名參加幼兒教師資格考試、保育員資格考試報名率達到全縣幼兒園教師、保育員的90%以上，學前教育師資隊伍專業化水平和管理能力得到了進一步提升。

　　四、目前鄉村聘用的幼師、保育員工資水平?是否都達到最低工資標準?有否社保?

　　目前我縣各鄉村聘用幼師及保育員的工資平均在1200-1500元之間，基本達到最低工資標準，由于聘用人員流動性大，絕大部分的民辦幼兒園舉辦者都沒有為所聘用的老師和保育員買社保，只有公辦幼兒園為聘用人員買社保。

　　五、幫縣方面:鄉鎮幼兒園

　　如何幫村一級幼兒園為實現優質教育資源共享，引領全縣幼兒教師專業成長，提高教育教學質量，縣直一幼、二幼均與鄉鎮幼兒園結成幫縣對子，每學期開展"送教下鄉"和"一日開放"活動，充分發揮兩所市級示范園的以點帶面輻射作用。通過上示范課，執教教師先進的教育理念，親切的教態、貼近幼兒的`語言、獨具匠心的教學設計，機智到位的課堂引領，深深的吸引了每一個孩子，幼兒在輕松、愉快、富有情境的游戲、操作活動中自主的探索、學習。讓鄉鎮教師近距離地感受了縣直幼兒園教師課堂教學的魅力，為城鄉教師搭建了一個互相學習、互相促進、共同提高的平臺，促進了鄉鎮幼兒教師的專業化成長。真正實現了我縣"以城帶鄉，城鄉聯動，資源共享、優勢互補、共同提高"的學前教育管理目標。

　　幼兒園調研報告篇14

　　一、設計概述

　　兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特征是有很大差別的。因此，幼兒園設計不同于其他建筑。它首先要求建筑師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建筑，充分表達“兒童化”、“綠化”、“凈化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受并喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。

　　我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建筑，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！通過調研，來了解幼兒園的功能布局，造型特點，家具擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設計有所幫助！

　　二、經典案例分析

　　（一）名稱：聚福園幼兒園

　　地點: 南京市

　　（二）整體概述

　　該幼兒園處于南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張.雖地理位置優越，但由于處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和采光產生了不利的影響！（三）基地分析

　　該幼兒園辦園規模為六班。除主體位于西北方的教學樓建筑外，還設有器械活動場地（位于主體建筑南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位于集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建筑東南側）等！

　　（四）建筑功能分析

　　由于該幼兒園處于高層住宅夾縫中，采光和通風會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的采光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成為該建筑的一個閃光點！

　　闡

　　分條闡述

　　1、大門設在左側，與基地主干道臨近，便于出入；

　　2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園后的一系列操作流程：

　　①早晨來上學后，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；

　　②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病后可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！

　　3、后勤用房位于東北部，且在東北部設有一個雜物院，使后勤用房既相對獨立，又與主體保持著一定的聯系，使動靜分明、合理！

　　4、活動單元位于主體建筑南側。進入活動單元有個小門廳，再往里走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間并沒有一個明確的區域，我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！

　　（五）造型、色彩分析

　　因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建筑主體占地面積較小。有些幼兒園在建筑內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為后排低層建筑的采光創造了條件，也增加了建筑的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，采用了較小的體量，但并未削減建筑應有的功能，這點值得我去學習。

　　因為主體建筑頂部為室外分班活動場地，所以采用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建筑有點呆板。建筑在平面上采用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，為里面增色不少。

　　在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分干凈。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “凈化”、“ 美化”的要求。

　　小結

　　1、該幼兒園處于高層住宅夾縫中，為盡量擴大室外場地面積，建筑采用集中式布局，并利用平屋頂作為活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。

　　2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗采用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構采用外墻保溫系統。

　　3、臥室置于夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。

　　三、實地調研分析之一

　　（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園

　　地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)

　　（二）整體概述

　　該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建筑主體，大大增加了建筑的童趣，符合幼兒的心理要求。

　　（三）基地分析

　　1、該幼兒園位于凱旋巷上一個狹長的胡同里，與城市道路有一定距離，且由于大門前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峰期間，會造成門前的交通擁堵，不利于幼兒和老師上下學。

　　2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因為幼兒園處于一個胡同中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。

　　3、幼兒園西北方向有較為高大的建筑，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。

　　（四）建筑功能分析

　　該幼兒園坐西朝東，主體建筑高度不等：活動單元和服務用房設在主體建筑內部，音體室和后勤用房與主體建筑相對獨立，音體室為兩層，位于西側；后勤用房為一層，位于西北角；南面有一些游戲設施以及戲水池和沙坑。

　　1、幼兒園的大門采用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一個值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建筑內部，我們并沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計并不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那么它們所在的位置一定存在問題。

　　2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一個中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的四根柱子，做成了樹干的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林里的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的向往，也成為了設計中的一

　　個閃光點。

　　3、由于南面建筑太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建筑采光不足。我看到很多設計都有一個中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑒于該幼兒園存在的這個后排采光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。

　　4、音體室與主體建筑相對獨立，位于幼兒園西側，呈八角形，為兩層建筑，各層由走廊與主相連。使之與主建筑既相對獨立又有聯系。

　　5、后勤用房位于西北角，由一層建筑組成。后勤用房與主體建筑的分離，明顯的體現出了動靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供后勤服務，也避免了交通流線上的交叉。

　　（五）造型色彩分析

　　1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮艷。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。

　　2、在南立面的處理上，采用了波浪型的造型，這又是該建筑的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的采光面，同時也為室外活動留下了足夠的'空間。

　　3、室外活動場地有一些高大的樹木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。

　　4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。

　　實地調研分析之二

　　（一）名稱：洛陽市市直機關第二幼兒園

　　地點:王城大道和凱旋西路交叉口南部

　　（二）整體概述

　　洛陽市直機關第二幼兒園創建于1955年，占地面積3800余平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個教學班，各班都配有電教設備、空調和各種圖書資料，為在園師生創設了寬松、舒適的育人環境，是一所環境優雅、師資力量雄厚的市級示范園所。

　　（三）基地分析

　　1、該幼兒園入口設在一棟建筑的內部，穿過建筑為一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。

　　2、又因為南西北三面均為居民樓，故在幼兒園所處位置會形成旋渦區，不利于幼兒園的通風。

　　3、由于被周圍建筑所環繞，離城市主干道較遠，故噪音較小。

　　（四）建筑功能分析

　　1、在幼兒園入口的左側為傳達室和值班室，右側為服務用房，有晨檢室、醫務室、辦公室及廚房。

　　2、主建筑位于北部，也是小班教學樓，南部為大班教學樓，兩幢建筑以位于二層的走廊相連接。西側為附屬樓，活動場位于附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點在于幼兒園內部分為兩個活動區域，內部為幼兒活動區域，外部為工作人員的活動區域，兩個活動區域避免了交通流線的交叉，使得整個空間布局較為合理。

　　3、由于用地受限，故室外活動場地較小，不利于進行室外活動，且室外活動場地中擺放的玩具種類少，難以激發幼兒的娛樂興趣！也許會使幼兒對幼兒園產生排斥心理。

　　（五）造型色彩分析

　　1、該幼兒園的主要建筑都是簡單的長方體建筑物，在造型上有點呆板，缺少豐富的造型。

　　2、幼兒園主體建筑的顏色充分體現了童話氣息，有濃厚的藝術性。主樓底色為淺黃色，上面噴繪著非常可愛的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門框和窗框等框架結構，營造出一種積極向上的氣氛。

　　該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一個童話世界。成為園區的標志。

　　四、任務書分析

　　幼兒園設計屬于建筑設計基礎訓練階段，主要學習低層建筑設計過程；重點掌握建筑重復空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學習處理建筑與功能以及內外環境關系的方法；創造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營造豐富的生活環境；提高建筑表現圖的繪制能力。

　　此次課程設計，任務書上明確的給出了幼兒園所需的各個房間以及室外應布置的場地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時就不用在考慮每個房間設置的面積出現過大或過小的情況，節省了很大一部分時間。雖然面積已經給出，但我們應該從人體功能學角度了解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來的，這樣可以為我們以后的學習打下堅實的基礎。

　　幼兒園的設計，不僅要滿足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點，可以在立面上花些心思，也可在平面布局上動下腦子。

　　對于幼兒使用的房間，應滿足冬至日不小于3h的滿窗日照，且宜有直接采光、自然通風。要能抓住活動單元這個核心來布置其他用房，確保活動單元的最佳位置、朝向、日照、間距、采光通風等。

　　此次設計采用的比例與以往的不同，比以往采用的比例尺要小，所以在畫圖之前，應查閱相關制圖規范，弄清楚如何在1：500圖上表達。

　　在設計時，應充分考慮好功能分區，動靜之間應分隔開來，但還要注意二者的聯系。即：后勤用房與雜物院相連，且應設置次入口，同時，應注意廚房與各活動單元的聯系。

　　此次設計的基地是一個80*60的場地，位于某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優越，交通便利。在設計時應充分利用場地，設計出一個符合幼兒身心的建筑，同時，應注意協調好建筑與周圍綠化及室外活動場地的關系，使建筑與場地達到完美的結合.

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