[熱門]思修調查報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告與我們愈發關系密切，其在寫作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的思修調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大學生作為這個時代的特殊群體，將在未來的幾年或者幾十年內都會對中國以及整個世界起到舉足輕重的作用。大學生作為未來社會的主人翁，在國家振興與民族富強的道路上將發揮重要作用。大學生作為社會精英，將活躍在國家經濟建設的各個領域并發揮著重要的作用，關于大學生的價值觀，人生觀，以及世界觀都已引起社會有識之士的廣泛關注。因此，我們的思修課上就專門設計了針對大學生有關社會實踐活動與思想理論課實踐教學環節相整合的可行性的調查問卷。

　　一、調查對象

　　重慶工商大學工商管理專業大一學生一名，重慶醫科大學醫學專業大一學生一名，重慶大學環境科學專業大二學生一名，重慶西南大學大二學生一名，重慶大學大一學生一名。

　　二、調查方法

　　調查問卷法。由于調查范圍較大，同時調查對象距離我校較遠，所以采用了“遠程調查法”，即我將調查問卷的電子文檔通過網絡傳送給被調查對象，讓他們將問卷做好之后傳回給我，由我代為執筆將他們填寫的內容重新填寫到紙制調查問卷上。雖然問卷由我執筆，但所填內容完全是按照被調查對象填寫的電子問卷所藤抄，所以調查內容絕對真實可靠，其代表當代大學生對社會實踐與思想政治教育實踐教學整合的認識與看法。調查問卷題型主要采用選擇題的形式，同時輔以一定的主觀題。此次調查共發出六份調查問卷，實際收回六份問卷。(其中四份紙質問卷，兩份電子檔問卷。)

　　三、調查信息統計分析

　　1、在調查的6人中，有兩人偶爾參加學校組織的社會實踐活動，有四人經常參加學校、學院、社團等組織的社會實踐活動，其中他們參加得最多的活動是志愿者（義工）、辯論與演講類以及帶薪實習。（從中可以看出當代大學生還是很樂于參加各種社會實踐活動，特別是志愿者、帶薪實習等活動。諸如此類的活動，不但能提高大學生的綜合素質，還能使他們學到課本以外的知識，所以他們也希望能多參加一些這種活動。）

　　2、在調查的六人中，他們都希望通過各種方式多參加一些社會實踐活動，以此來提升自己的社會實踐能力。兩個偶爾參加實踐活動的人都認為學校組織的社會實踐活動很多都沒有太大的實際意義，同時也不具有一定的新意，所以才導致他們參加的社會實踐活動較少。（由此反映出學校提供的社會實踐活動還有待改進，從一定程度上說還不能滿足廣大學生的要求。這同時也就導致部分大學生在活動中得不到應有的鍛煉。）

　　3、被調查的六人都覺得有意義的社會實踐活動對自己的鍛煉很大，尤其是人際交往能力、組織能力、團隊協作能力、表達能力、對社會的認知能力。當被問及這些鍛煉中對自己的能力提高影響最大的三項時，他們幾乎都選擇了人際交往能力和對社會的認知，另有還有兩人選擇了組織能力，四人選擇了團隊協作能力。（由此可以看出當代大學生對人際交往能力非常重視，同時又對社會充滿期待，急迫地想去認識這個社會，提升自己的社會認知能力，從而為以后融入這個社會打下堅實的基礎，避免無法適應社會的情況發生。）

　　4、被調查的六人都認為大學開設思想政治理論課實踐教學環節很有必要。因為他們認為這不但可以將理論結合實際，有效避免理論課上的枯燥乏味，同時，也是在改變教學方法，提高同學們對思想政治課的興趣。（這反映出當代大學生們對純理論課的學習是沒有多大興趣的，他們更看重的是實踐環節，更重視的是自己的實踐能力，這也是在和社會接軌，也是為了更好地適應這個紛繁復雜的社會。）

　　5、在思想政治理論課實踐教學活動的主要形式中，有五人選擇了調查問卷，只有一人選擇了訪談。所以他們大部分認為思想政治理論課實踐教學環節很有必要進一步改進。在最喜歡的思想政治理論實踐教學的三種形式中，有四人選擇了社會兼職，一人選擇了志愿者活動，一人選擇了帶薪實習。（從中可以看出，當代大學生希望思想政治理論課實踐教學環節的形式能夠多種多樣，不要太單一，同時也希望實踐教學環節不要只是流于形式，而是要真正地落到實處，要能夠給學生帶來一定的收獲和意義。同時也反映出他們對當前大多學校采取的調查問卷形式不是很喜歡，希望能進行改革。）

　　6、當被問及最喜歡的思想政治理論課實踐教學環節的三種形式時，有三人選擇了參觀考察，兩人選擇了志愿者活動，還有一人選擇了其它（即學校組織全班同學到農村深入體驗農村老百姓的真實生活，也就是通常所說的“三下鄉”活動）。（由此可以看出當代大學生對實踐教學的形式更加注重有效性，他們希望通過各種各樣的實踐活動來升華自己的思想。就比如說“三下鄉”活動，這不但能使他們掌握最基本的生存技能，體驗社會生活，也能使他們認識到中國最底層人民生活的不易，從而使他們在進入社會之前有充分的心理準備，同時也是平衡學校與社會之間的巨大落差的一個好的方法。還有一部分人選擇了志愿者活動，這與他們所選的喜歡的社會實踐活動是一樣的，所以他們認為對于一般的社會實踐活動與思想政治理論課實踐教學環節是具有一定的互通性的，也就是說在一定程度上是可以被整合為一起的。但同時他們也表示并不是所有的活動都可以被整合為一起，這需要視情況而定，畢竟不同的活動有不同的特點，我們不能一概而論。）

　　7、和社會實踐活動的選擇一樣，被調查的六個人都積極參加思想政治理論課實踐教學活動。因為他們認為通過參加有意義的思想政治實踐教學活動，對他們的收獲很大。可他們同時也表示并不是說參加所有的思想政治實踐教學活動都會有所收獲，對于學校安排的一些沒有太大實際作用的活動，他們認為是沒有必要花費太多的實踐和精力去認真做的，所以在這一類活動中，他們會敷衍了事，純粹只是為了完成學校安排的任務而不會認真對待。雖然有這些缺點，但他們對參加思想政治理論教學環節的總體評價還是較好的，原因是他們認為通過這樣的活動能使自己在課堂上學到的理論知識與實際結合，使理論知識得到實際運用，同時也使自己在活動中得到鍛煉，更加理性地了解了這個社會。（由此可以反映出當代大學生認為部分社會實踐活動與思想理論課實踐教學環節是可以整合的，但他們也反映出現行的很多實踐教學的形式是沒有新意的，是缺乏實際效用的，所以他們希望活動的形式可以進行改良，這樣可以更好地提高學生們的興趣，使大家都能認真地投入到活動中，從而才能達到活動的真正目的。）

　　8、在思想政治理論課實踐教學過程中，使他們最困惑的是實踐（調查）的單位不接受或者不配合。還有一人選擇了要寫作調查報告，因為他認為調查報告不好寫而且需要花費很多的精力跟時間。（這反映出在現實生活中，有一些調查的對象不是很配合大學生的調查，使得我們的思修實踐環節的展開遇到阻力，這也就在一定程度上打擊了大學生參加實踐活動的積極性。）

　　9、被調查的六人都認為思想政治理論課實踐教學比理論教學更重要。在被問到影響思想政治理論課實踐教學不能達到預期效果的因素時，有四人選擇了實踐教學手段單一、學校的安排不太結合實際，另有一人選擇了學生對實踐教學不夠重視。（還是和社會實踐活動一樣，學校的活動不太結合實際是導致一部分學生不太愛參加實踐教學的主要原因。）

　　四、建議

　　1、學校在安排實踐教學活動時，應充分考慮到所安排活動的實際可行性和對學生的好處是什么。

　　2、學校應針對不同的學生推出不同的活動，以此才能滿足廣大學生的要求，使他們更多地參加實踐活動。

　　3、學校可以根據情況適當地將社會實踐活動與思想政治理論課實踐教學相結合。

　　4、學校應建立實踐活動的長效機制。例如多與一些大的公司合作，為我們學生提供更廣范圍的實習機會和實踐場所，從而有效地避免實踐單位不配合的尷尬局面。

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