小學生的調查報告

時間：2022-12-16 17:07:33 調查報告我要投稿

關于小學生的調查報告(15篇)

　　在學習、工作生活中，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的關于小學生的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于小學生的調查報告(15篇)

關于小學生的調查報告1

　　在學校門口有許多販賣三無零食的小店，下課后有許多同學會去購買零食。同學們有沒有去購買過？買的都是些什么？同學們又是怎樣看待這些三無零食的？我們對這些問題充滿了好奇心，因此做了一次調查。

　　一、調查時間：20xx年1月9日~30日

　　二調查地點：1、學校 2、學校門口

　　三、調查對象：小學生

　　四、調查目的：

　　這次調查希望比較準確地了解與統計小學生購買零食的情況，并且能夠根據這些數據，總結出一些盡量避免購買零食的方法，使家長和學生們都能用正確的方式對待、避免購買三無零食。

　　五、調查事例：

　　“左手一個果凍棒冰，右手一袋辣條，吃完一袋再來一袋”，這是每天發生在學校門口的場景。一名四年級學生告訴我們，“（小零食）好吃，每天都會花1 塊錢買兩袋辣條。我會看生產日期，過期的堅決不買”。當問他是否知道添加劑時，小朋友連連搖頭，表示不會看配料表。我們花十元錢分別從多所小學門口購得20 件小學生最愛買的5 毛錢小零食。把買來的這些小零食堆在一起，一股甜膩膩的味道頓時飄滿了房間。查看配料表后發現，基本上每件小零食中都加有七八種添加劑，有的則高達13種。色素、香精、甜味劑為主要添加種類。

　　在校門口的小店中一包薯條就含有香辛料（在食品調味調香中使用的芳香植物的干燥粉末或精油）、谷氨酸鈉（味精）、山梨酸鉀（食品防腐劑）、食用香精（由各種食用香料和許可使用的附加物調合而成，用于使食品增香的食品添加劑）、阿斯巴甜（為白色結晶性粉末，無臭、有強烈甜味，其稀溶液的甜度約為蔗糖的180倍，其甜味與砂糖十分近似，并有清涼感，和其他甜味劑相比具有味質佳），這五種添加劑。

　　六、調查問題：

　　調查結果

　　小學生在校園門口買零食現象的調查問卷

　　問題1

　　你一個月買幾次零食？

　　問題2

　　你買零食（1次）用多少錢？

　　問題3

　　你買的零食有哪些類型？

　　問題4

　　你為什么買零食？

　　問題5

　　家長讓你買（你要買的類型）嗎？

　　七、調查方法：

　　1、詢問同學 2、電話咨詢 3、查閱報刊

　　八、調查結果：

　　我們一共調查了30份問卷，從上各表中我們可以得出結論：大部分同學一個月買零食的次數較少（只有小部分同學是門口零食的“常客”），但是買的種類很多，錢又花的少，由此可以推斷出大家買的都是5毛的廉價零食.這些零食對人體都是有害的，而大部分同學是因為餓才來買，可他們的家長也是持反對態度的。所以我們向通過這個調查來呼吁大家：“對5毛零食Say goodbye!”為了我們身體的健康杜絕廉價零食吧！

　　九、感想與結論：

　　多數的小學生，都會買自己喜歡的食物上，只有小部分同學沒有買過，還有一些小學生會購買大量零食。但大部分的同學表示，自己會盡量避免購買零食；因為這些同學是因為餓才來買，所以可以與父母溝通，多給些零花錢去面包店里買面包吃，并把小票和支出報給家長，這樣既可以填飽肚子又可以讓家長放心。一般有零食的地方文具就不會多，可那些商家都打著文具店的旗號買廉價零食，所以請同學、家長對自己、自己的孩子嚴格要求。

關于小學生的調查報告2

　　內容摘要：本文通過對小學生的學習態度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。

　　關鍵詞：學習態度學習習慣存在問題解決策略

　　一、調查目的

　　學習態度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續學習的能力和動力。為了改變現狀，尋找培養學生學習態度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉小學對小學生的學習態度和學習習慣的現狀進行了調查和研究。

　　二、研究方法

　　（一）調查方法。

　　問卷法：學生問卷。

　　觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業本。

　　訪談法：師生座談會。

　　定量、定性分析。

　　（二）調查時間、對象與范圍。

　　1、時間：20xx年3月—5月。

　　2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象（八甲鎮長塘小學、實驗小學、松柏鎮新聯小學、陂面鎮中心小學、永寧鎮紅光小學和石望鎮建設小學）；隨機確定6所小學作為作業情況調查的對象（石望鎮中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮徐屋小學，河口鎮龍門小學和圭崗鎮馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。

　　三、調查結果

　　（一）學習態度方面。

　　在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態度的調查：

　　1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？

　　在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現一般，還有3%的學生不參加。

　　2、在課堂小組合作交流中，你的表現怎樣？（A積極發表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）

　　3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）

　　從以上的兩道（2、3題）問卷調查結果中，我們發現大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發表意見的學生為數不多。

　　以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區小學的學生比山區小學的學生表現會好一些。

　　在學習態度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。

　　調查問卷的第4道題目是：

　　你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）

　　本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。

　　（二）學習習慣方面。

　　調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等

　　待同學或老師說了再做”的學生只占10%）；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業”；城區小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。

　　但也還存在著一些問題，主要表現在如下幾個方面：

　　1、學生作業習慣普遍比較差。

　　我們檢查了6所小學學生的語文、數學作業，其中有3所學校學生的作業大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業質量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。

　　2、預習、復習習慣尚未“定型”。

　　調查問卷顯示，做到“經常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。

　　3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。

　　聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發表自已的意見，但能主動地提出問題、發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本動腦筋思考問題。

　　4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。

　　在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區小學，兩所是農村小學。城區小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農村小學的學生僅占35%。

關于小學生的調查報告3

　　手機是現代人的隨身助手，也是我們方便的通信工具。手機在人們普通生活中起著很大的作用，但它也是人類的殺手之一———手機輻射。據統計，目前全球約30億人用手機，是吸煙人數的3倍。中國13億多人口，移動電話用戶已經突破7億，也就是說，平均兩個人中至少有一個人擁有手機。作為使用頻率最高的數字產品，很多人幾乎24小時手機不離身。

　　因為它與人們相伴出行，往往對人體造成的輻射量比電視還大，那到底手機輻射對人體有那些危害呢？

　　一、調查方法

　　1、閱讀書籍了解什么是手機輻射？

　　2、閱讀報刊了解手機輻射的危害有哪些？

　　3、上網搜索關于手機輻射的注意事項。

　　4、上網搜索幾種人不宜使用手機。

　　5、閱讀書籍了解手機輻射危害怎么辦？

　　二、調查情況和資料整理

　　了解什么是手機輻射？

　　當人們使用手機時，手機會向發射基站傳送無線電波，而無線電波或多或少地會被人體吸收，這些電波就是手機輻射。一般來說，手機待機時輻射較小，通話時輻射大一些，而在手機號碼已經撥出而尚未接通時，輻射最大，輻射量是待機時的3倍左右。這些輻射有可能改變人體組織，對人體健康造成不利影響。

　　了解手機輻射的危害有哪些？

　　手機致癌性或比香煙強直板機袖珍機輻射最大信號弱的地方少打。信號差時手機的功率會自動加大，從而造成其輻射的強度增大。同樣的道理，在電梯等小而封閉的環境里使用手機也會使其輻射強度增大。

　　關于手機輻射的注意事項。

　　第一，最好在撥出或接通2秒鐘后接聽；

　　第二，最好不要在移動的交通工具上，尤其是行駛在高速公路的車輛上使用手機，此時手機與基站距離不斷變化，輻射時強時弱，對人體危害較大；

　　哪幾種人不宜使用手機？

　　1、癲癇（dian jian）病患者；

　　2、嚴重精神病患者；

　　3、白內障患者；

　　了解手機輻射危害怎么辦？

　　1、注意手機的擺放位置。由于手機只要處于待機狀態就會產生輻射而且輻射對人的各個器官造成的危害也是不同的。醫學專家建議我們手機不用時最好放在包里或是夾克衫的口袋里但不要放在胸前的口袋中也不要直接掛在胸前。

　　四、總結

　　鑒于手機輻射對人體造成危害的共識，世界各國均對手機輻射制定了安全標準，英國政府明令禁止16歲以下未成年人使用手機；日本政府規定出售手機必須連同手機防輻射裝置一同出售等等。但我認為未成年人用手機不是不可以，但是切記要少用。我國手機用戶已近二億部，相當數量的手機輻射嚴重。為保護數億國民的健康，希望政府有關部門盡快頒布我國的手機防輻射安全標準并認真執行。

關于小學生的調查報告4

　　一、調查的背景

　　零花錢對于現在的小學生來說，在生活中已經必不可少了。縱觀我們同學的零花錢，多則幾十、幾百元，少則幾元、幾角錢。有的心理學家曾經這樣指出：零花錢在一定程度上決定著學生在班級中的地位。我們疑惑，為什么零花錢會決定學生的地位？同學們這些零花錢到底花在了什么地方？我們應該怎樣正確使用自己的零花錢？帶著這些疑問，我們在老師的指導下決定就關于零花錢的使用情況進行實際調查，用事實引導、教育小伙伴們平時改掉不良消費習慣，合理使用自己的零花錢。

　　二、調查的具體目標

　　1、調查家長的月收入及其主要來源，并做初步統計。

　　2、學會設計調查表，在實踐調查活動中，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、通過收集資料及調查、采訪，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。

　　4、通過活動使學生學會交往與合作，促進學生良好個性的發展。

　　三、調查的實施

　　本項活動分三個階段進行：活動準備階段；活動實施階段；活動總結階段。

　　（一）第一階段：活動準備階段

　　1、分組：

　　按照原來的學習小組把全班30名學生分成4個小組（學習小組的分法既考慮到了優生與中差生的搭配，同時也考慮到了家庭住址盡可能鄰近的問題，以便在課余時間開展活動。）

　　2、組內確定活動主題。

　　經過同學們的商議，圍繞大主題“零用錢的調查。”各個小組分別確定了本組所要研究的小課題：

　　組1：放學后同學們在各小攤點購買食品和玩具情況的調查；

　　組2：本班同學一個月來所花零用錢的數量的調查；

　　組3：本組學生一個月中所花零用錢的數量及去向的調查；

　　組4：調查父母一個月的工資收入情況及家庭一個月的開支情況；

　　3、組內分工，制定研究方案

　　4個活動小組不僅進行了分工，同時商議出了活動方案，例如1組中的活動時間（定于放學后），活動地點（校門口旁邊的零食店），活動方法（調查、采訪）等，并對可能出現的問題，如攤主不愿接受采訪等情況作了假設，并針對可能出現的情況選擇較為合理的解決方法，努力使活動得以順利地開展。

　　（二）第二階段：活動實施階段

　　1、設計調查問卷或相關表格

　　根據本組的活動目的，分別設計較為合理的調查問卷或有關表格，以便活動時有針對性地進行調查，了解同學們使用零花錢的情況，同時便于活動后系統地、科學地進行統計分析。

　　2、分組調查，收集相關數據

　　根據各組預定時間到相應地點進行調查，收集有關資料完成表格和問卷。

　　3、數據整理

　　各小組在調查、收集相關數據的基礎上，對所收集到的資料進行整理，并從中發現問題，得出結論，同時，采用多種方式準備匯報交流。

　　4、匯報交流調查情況

　　在全班交流活動中，每個組都把自己調查到的資料一一進行了匯報。一個個真實的鏡頭、一串串具體的數據，使同學們真切地認識到了零用錢使用過程中的不合理之處。如組2的隊員們，對本班30名同學一個月的零用錢的數量進行了統計：一個月中所花零用錢最多的同學竟花了250元，全班30人共花了905元，平均每人每月大約花30元。匯報至此，我告訴學生：“我校學生數為1000多人……”還沒等我說完，他們就紛紛計算開了，結果發現，按上面人均30元計算，我校學生每月所花零用錢為3—4萬元左右。這是一個多么驚人的數字啊！組3的隊員們，聽了組2的匯報后，他們迫不及待地擺出了自己所調查到的數據。他們組內的7名成員，一個月所花零用錢情況如下：75%的零用錢用于購買食品上（主要為放學后的點心）；14%用于購買玩具（多數為男生）；8%用于購買學習用品（多為橡皮、鉛筆等）；生活用品一欄的開支寥寥無幾，其它部分主要用于摸獎等等。

　　四、對小學生零花錢使用情況調查的分析：

　　整個調查結果令我們擔憂：

　　首先是對我們父母的擔憂：

　　①太寵愛自己的孩子，每天給的零花錢太多。

　　②不能教育孩子們妥善使用零花錢，無原則地允許孩子多吃零食，亂買玩具。

　　③不能以身作則地早起床、勤家務、為孩子燒早飯，只為圖清靜讓孩子在外面買早飯吃。

　　其次是對我們自己的擔憂：

　　①不當家不知柴米貴，不勞動不知掙錢難。零花錢給多少用多少，甚至不留到第二天。②不知道合理使用零花錢，不必要的零食、無意義的玩具都由著自己性子亂買。

　　③沒有存錢觀念，不知道每天可以節約一部分積少成多。

　　五、建議和對策：

　　可以想象，如果任由自己這樣發展下去，那么我們用錢的欲望會越來越大，向父母伸手要錢會永無止境，并且從小養成了不節制、亂花錢的習慣，長大了父母再有錢也不夠孩子用，何況父母的年紀會大、我們還得學會自食其力呀！那么我們應該怎樣去改變自己呢？

　　1、控制零花錢的數目。即使家里有很多錢也不能多要，明確零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的食物等。

　　2、使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊。

　　3、讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。

　　4、鼓勵孩子多存錢。好多孩子可能都有自己的銀行戶口，家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。

　　5、我們要明白錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

　　我們已經通過調查了解到，我們的零花錢來之不易，應該合理使用，不能鋪張浪費。同時我們也應該知道，還有許多貧困地區的小朋友不能像我們一樣正常讀書、生活，需要我們的幫助，我們應該節約零花錢，寄給貧困地區的小朋友，幫助他們。

關于小學生的調查報告5

　　做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼里，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業情況。

　　調查問題有：

　　1.你做作業的態度是？

　　2.你要多久才能完成作業？

　　3.你能準時交作業嗎？

　　4.你認為哪科作業最多？

　　經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

　　通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

　　1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。

　　2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

　　3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

　　為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

　　1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

　　2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

　　3.偶爾讓同學們自己布置作業

　　4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

　　通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然后實施

關于小學生的調查報告6

　　一、課題的界定

　　隨著社會的發展，英語正在成為一種廣泛的語言。單詞是學習英語的基礎，如果沒有單詞，任何形式的交流都無從談起，一個單詞老師教讀七八遍才能記住，而且絕大多數是短時記憶，長時記憶則寥寥無幾，這一問題嚴重影響了英語教學質量。甚至還有學生對英語學習產生了害怕、退縮的情緒。所以對于英語學習者來說，要學習英語、掌握大量的詞匯是關鍵。

　　二、課題研究需解決的問題

　　1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。使學生利用有效的記憶方法發展自主學習的能力。

　　2、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。

　　3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

　　三、課題研究的對象

　　研究對象：漢臺區黃家塘小學三至六年級學生四、課題研究的過程（內容和方法）

　　研究內容：

　　1、分析小學生記憶英語單詞慢、不牢固的原因。

　　2、探索出提高學生記憶英語單詞的多種方法，培養學生學英語的興趣，養成良好的習慣。

　　3、提高學生記憶英語單詞的能力，提高教學質量。研究方法：經驗總結法。

　　行動研究法：進行了以考查學生學習興趣、記憶方法、日常交流為主的問卷測試，根據考查檢測、整理、分析制定實施研究計劃。

　　除此之外，在研究的過程中，為提高學生記憶英語單詞的能力，我經常在網絡上查閱有關資料，翻閱相關書籍，通過收集信息，學習經驗，分析原因，付諸實踐，反思總結，最終形成經驗成果。

　　具體過程如下：

　　（一）對學生記憶單詞的情況進行調查

　　本次調查，共發放調查問卷240份，回收調查問卷240份。其問卷設置的主要調查內容有：

　　1. 你喜歡英語嗎

　　A.喜歡 B.不喜歡C.一般

　　2.你學習英語是因為:

　　A.英語重要 B.喜歡英語老師C.英語有趣 3.你的英語成績如何

　　A.一般 B.較好 C.較差 4.你是怎樣學習英語的

　　A.非常努力B.馬馬虎虎 C.怕學習英語

　　5.你對于自己不會讀的單詞怎么辦

　　A.根據讀音規律讀B.瞎讀 C.干脆不讀 6.你覺得自己哪方面差

　　A.單詞 B.句型 C.語法 7.你上課前有預習英語的習慣嗎

　　A.從來沒有 B.在老師布置下預習 C.每次都預習

　　8.學校里每學期有單詞競賽嗎

　　A.每學期有 B.有時候一學期沒有C.從來沒有

　　9.你從記憶單詞中找到拼讀單詞的規律嗎A.從來都死記硬背

　　B.偶爾摸索到幾個字母組合的發音.C.幾乎每個單詞都會直接拼讀. 10.學完每課的單詞,你及時鞏固嗎

　　A.從來不鞏固 B.在老師的要求下自愿鞏固 C.在家長要求下鞏固

　　通過對參與問卷全部學生的綜合調查，其基本結果為：

　　調查結果

　　從以上的數據我們可以得出結論：絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

　　（二）小學英語單詞記憶難的原因

　　1、缺乏對單詞記憶的正確態度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2、遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

　　小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信

　　3、缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差 4、難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

　　學生對于陌生的英語語音不易識別，因此，往往錯誤地把一些英語語音等同本國語的語音，如[e]發成拼音中的“ai”，將 [i]念成拼音的“i”。也有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音 ”。如把“ pencil”發成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學，因此，教師應千方百計改進單詞教學，使學生順利過好單詞關，這確實搞好小學英語教學至關重要的一環。

　　（三）探索提高小學生詞匯記憶能力的對策

　　針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難，教師有必要使學生對提高詞匯學習的信心，消除畏懼心理。

　　1、幫助端正學習態度，讓每個學生都揚起自信的風帆

　　教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句 “good”或“excellent”，也可讓全體學生他表揚。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

　　2、注重示范，讓學生準確模仿讀音。

　　3、利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。 4、指導記憶策略，提高記憶效率

　　遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題，教師必須根據小學生的記憶規律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。利用順口溜、歌謠等復習單詞；運用理解記憶；多種感官協同記憶單詞。

關于小學生的調查報告7

　　近年來，隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成中小學生意外傷亡的主要原因之一。因此，小編做了一次關于小學生交通安全的調查。

　　本次調查主要采用了問卷調查法。我們在學校范圍內發放了問卷調查表100份，收回調查表94份，回收率94%，其中，有效調查表94份，無效調查表0份。

　　一、選擇題

　　1、你了解交通安全知識嗎？

　　A、了解（42） B、基本了解（52） C、不了解（0）

　　2、你是怎樣來上學的？

　　A、自己走路上學（20） B、家長接送（70） C、自己乘車上學（4）

　　3、你認為小學生上學路上出現交通事故的原因是：

　　A、學生和家長不懂交通規則，缺乏安全意識（20）

　　B、學生和家長不遵守交通規則（51）

　　C、一些司機不遵守交通規則（23）

　　4、你會自覺遵守交通規則嗎？

　　A、會（71） B、平常會遵守，有緊急事情時不會（23） C、不會（0）

　　5、你能說出幾句交通安全口號？

　　A、一句（31） B、兩句（45） C、三句（10） D、更多（8）

　　6、你或你的家人曾經出過交通事故嗎？

　　A、有（10） B、沒有（84）

　　二、問答題

　　1、你覺得在小學生上學路上還存在著哪些交通隱患？答案是多種多樣的，概括起來有這幾個方面：

　　(1)、機動車占道停放，使行駛道變窄。

　　(2)、極少數學生過馬路時沒有注意紅綠燈發生變化。

　　(3)、學生在放學路上追逐玩耍，沒有注意光顧左右。

　　(4)、一些非機動車車輛不遵守交通規則。

　　(5)、單車、機動車太多，太快。

　　(6)、流動人口多，存在隱患。

　　(7)、紅綠等偶爾發生故障，部分司機和人們會趁此機會不聽指揮。

　　通過以上調查結論，我們可以了解到小學生上學交通安全事故的發生隱患是多方面的，有來自學生和家長自己的，有來自交通安全設施不完備的，更多的是來自汽車司機和非機動車輛的。

　　2、請你寫出幾句交通安全口號

　　(1)找點空閑，找點時間，交通法規，經常看看。

　　(2)、實線、斑馬線，都是生命安全線。

　　(3)、轉彎抹角要謹慎，減速慢行記心頭。

　　(4)、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。

　　(5)、安全是生命之本，違章是事故之源。

　　(6)、交通法規要遵守，行車暢順樂悠悠。

　　(7)、生命誠可貴，安全價更高。

　　(8)、互讓半步，處處通途。

　　(9)、各行其道，平安有靠。

　　(10)、最大的幸福是平安。

　　(11)、馬路如虎口，行人靠邊走。

　　(12)、不要著急，紅燈亮了歇口氣。

　　三、建議

　　1、學校開設安全交通課，通過課堂、專欄和講座等對小學生進行交通安全教育。教育學生遵守交通安全，同時，有條件可以開設相關活動，例如小交警活動，在實踐中學會遵守交通安全。

　　2、提醒一、二年級學生上、放學時一定要有家長接送。

　　3、家長過馬路時首先要自覺遵守交通安全，要對孩子進行安全方面的教育

　　4、學校路段處再多張貼一些關于交通安全的海報，讓大家意識到不遵守交通規則的后果。

　　5、在學校附近的馬路上，多豎立一些讓車輛減速的牌子，也掛一些能讓小孩子看得懂的危險提示路牌。

　　6、禁止小學生騎自行車上學。

關于小學生的調查報告8

　　莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。

　　語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并明確規定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現在小學生的閱讀狀況如何呢？為了對小學生課外閱讀的現狀有真實全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

　　一、調查目的：

　　了解小學生課外閱讀情況。

　　二、調查對象及方法：

　　1、調查對象：烏市第三小學四年級學生

　　2、調查方法：采用問卷調查。

　　三、調查分析：

　　1.從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。

　　2．閱讀量不大

　　調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。

　　3．閱讀內容不精

　　通過調查，我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀，滿足于兒童動漫書籍閱讀，滿足于缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

　　4．閱讀方式單一

　　在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

　　5．閱讀效果不佳

　　筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

　　我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：

　　1、家庭教育的影響

　　從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

　　2、學生獨立支配的時間太少

　　目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。

　　3、電視等媒體的沖擊

　　以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。

　　4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

　　受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

　　5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣

　　一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

　　6、沒有一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系

　　雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

　　無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養。

　　那么如何培養小學生積極閱讀的習慣？

　　1、培養閱讀習慣

　　首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。并倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導

　　平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書柜、小書架，建設家庭閱覽室，并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。

　　2、開設閱讀課

　　學生的閱讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生盡早“閱讀”；二是從小就培養、激發學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。

　　3、改革閱讀教學

　　我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

　　4、增加獨立支配時間

　　據我們調查，學生的課余時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

　　5、享受讀書樂趣

　　學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發了學生的閱讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

　　總之，培養學生經常性閱讀的習慣，不僅需要學校創設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閱讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

關于小學生的調查報告9

　　一、調查課題

　　近期，我班“近視眼”大軍中又新增幾人，我也是其中一員。為什么這么多同學都近視？有什么有效方法能預防或減緩近視嗎？就此問題，我以本班同學為調查對象，展開調查。

　　二、調查方法

　　1、查閱書籍，了解人為什么會近視。

　　2、通過調查問卷和訪談的形式，了解班級近視人數及近視原因。

　　三、調查內容和結果：

　　據調查，我班共有11人近視，班級近視率高達22%。小學生近視成因較多，有遺傳因素、環境因素，但更多是個人因素，如不良用眼習慣、寫字姿勢，過度看電視、玩電腦等。

　　四、結論分析

　　1、學習好的同學比學習一般的同學更容易近視，課間不愛活動的同學比課間活躍的同學更容易近視，使用抗疲勞眼藥水、認真做眼保健操的同學近視率較低。

　　2、近視的同學普遍存在寫作業姿勢不正確、長時間看書或玩電腦等問題。

　　3、部分同學有輕微近視，但不配戴眼鏡，說明同學們對近視問題不夠重視。

　　五、我的建議

　　同學們要合理、適度地用眼。看書、上網、看電視時，每50分鐘后，應當休息10分鐘；不要在太強或太暗的光線下看書；注意自己的寫字姿勢；堅持做眼保健操；積極參與文體活動，多進行戶外運動；定期進行視力檢查，關愛眼睛。

　　報告人：笑笑

　　20xx年12月26號

關于小學生的調查報告10

　　調查后發現造成錯別字的原因很多，有以下幾點：

　　1.知覺水平。小學生的知覺準確性不高。他們在識記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體的細微部分觀察不到位，不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫成了三個春;“愚”上面寫成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點;頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

　　對此教師應該進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法，結構再復雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開來，然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節凸顯法，即教師根據字形結構特點，考慮那些細節是學生容易混淆的，著重部件做出重點的解釋，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

　　2.遷移作用。指一種學習對另一種學習的影響，就其性質來說，可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，欲望的“欲”右邊寫成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在小學生的語文作業本上屢見不鮮，歸根結底是和負遷移有密切的聯系。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

　　在教學中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復習法能起到一定的作用。在教學“示"字旁和“衣”字旁的時候，和學生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調，時間久了學生也就掌握了!

　　3.提取失敗。也叫“舌尖現象”或“話到嘴邊現象”，即錯別字產生的原因也許并不是學生字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候，失去了線索或者是發生線索錯誤，產生了錯別字。

　　對于這種“舌尖現象”，多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡單地讓學生寫多少遍，而是讓學生養成記日記的習慣，養成讀書的習慣，在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧。同時，教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學，通過有趣的口訣或字謎來加深學生的識記印象，能有效地減少“舌尖現象”。

　　4.形近字混用，同音字、近音字混用。這是學生出現最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”;無限的“限”字寫成艱苦的“艱”;基業的“基”寫成甚至的“甚”;栗子的“栗”寫成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫成日期的“期”;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分;“專心致志”后兩個字因為同音不分，要么前后顛倒，要么兩個寫成一個字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫成堅強的堅;彩繪的“繪”字寫成開會的會;形態萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型;奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學生初學寫話時認字不多，常常以同音字替代，以致養成不良習慣有關;另一方面也與學生對形近字區別認識不深。

　　解決形近字混用問題，可以采用形義區分法，即對一組形近字的形義關系，進行理性的區分和說明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣+口”;衷：發自內心叫衷心，內心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣+中”;還可以編成口訣讓學生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。”把形近字放在一起，用字形比較法來識記也不錯。這份小學生錯別字調查報告可以看出，無論是結構復雜、筆畫多的形近字，還是結構比較簡單、筆畫少的形近字，通過比較其異同來識記字形，都是切實有效的方法。

關于小學生的調查報告11

　　“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人。”

　　社會的發展需要具備各方面能力的現代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

　　然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現的中學生家長陪讀現象，大學生人才招聘家長陪聘現象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發生過幾次，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

　　一、小學生應該具備的自理能力。

　　自理能力包括三個方面內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

　　小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常行為規范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。”第九條規定“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。”從《小學生日常行為規范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

　　二、小學生自理能力現狀。

　　通過對本校學生網絡調查、個別調查，對其他學校小學生通過上網瀏覽了解，筆者認識到當前農村小學生的自理能力現狀不容樂觀，主要表現為：

　　1、學生不愛勞動，怕臟、怕累。

　　低年級中大多數學生不能獨立完成自我服務性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學生上學遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發脾氣；經常進行家庭服務性勞動的學生不到10%。

　　2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。

　　現在孩子的家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現象。

　　3、學校教育偏重語文、數學、英語等學科教育，忽視了學生的勞動教育。

　　學校教育是學生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習課、語數課的情況屢有發生，學生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動為懲罰，致使學生對勞動產生厭惡。

　　三、對提高小學生自理能力的建議。

　　1、開展豐富多彩的活動，激發學生勞動興趣。

　　綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式，我們可以通過一系列活動來訓練和培養隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的指導下，學會做一些簡單的班務勞動；“我是小幫手”，在家長的指導下，練習并學會做一些簡單的家務勞動；“我是小大人”，在師長的指導下，學會一些簡單的自我服務內容。還可以根據低年級的隊員上進心強的特點，設計一些競賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。

　　2、加強家校聯系，更新家長育兒理念。

　　爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之他們對孩子都很關心。這是教師、家長相同的地方，我們要從為孩子的將來為出發點，拉近家校聯系，從而為家長接受老師的教育理念打下基礎。學校要組織家長學校，定期做育兒理念講座，有條件的可以請一些專家作專題講座。

　　3、教給孩子勞動技能，提高學生自理能力。

　　同樣勞動，有的學生做得輕松，勞動質量高，有的學生做的很累，勞動質量差。其中技巧是關鍵。如果老師、家長在孩子勞動的時候能適時給以技巧的指導，必定能讓孩子更樂于勞動，并且還實實在在地提高了孩子的自理能力。

關于小學生的調查報告12

　　習慣決定孩子的命運，良好的學習習慣是學習成功的有力保證。近日，教管中心以學科為單位組織進行了隨堂聽課和部分學生的問卷調查，旨在了解我校學生學習狀態和學習習慣。在進行了一系列的觀察、對比統計之后，對小學生學習習慣的差異及產生這種差異的原因進行了理論分析，使我們認識到學生在學習習慣方面存在的問題，已影響到教學質量的提升。如課堂聽課專心度只有40%左右，中高年級發言次數只有30%左右等等。這次調研讓我們了解到學生學習習慣形成的一些規律,并在調查的基礎上提出不良學習習慣的應對教育策略，以幫助學生養成良好的學習習慣，為學生今后的學習打下扎實的基礎。因此，由年管處組織備課組進行集中學習，并針對所發現問題開展專項督查，落實到日常教學管理中去，教管中心將在后期進行跟蹤調研。

　　語文

　　問卷調查情況（一）結果概述

　　本次共發出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調查對象是一至六年級中任選一班。調查結果顯示，大部分學生沒有養成良好的學習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的問題。

　　（二）數據分析

　　1、課前預習：上表可以表明，22%的學生能夠堅持預習時讀三遍課文，有68.7%的學生會看一看，但不會大聲朗讀，9.3%的學生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。

　　2、你聽課是否專心：

　　3、你上課是否舉手發言：

　　4、你上課是否提問：

　　5、你喜歡與同學探究、合作學習嗎：

　　2、3、4、5統計表都是關于學生聽課的問題。從以上四個統計表中可以看出，23.3%的學生喜歡和同學合作學習，有28%的孩子不喜歡與同學探究合作學習，說明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問的孩子只有12.7%，這說明大多數孩子根本沒有養成質疑問難的習慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發言非常積極的只占13.3%，可見，小學生上課聽講不能做到十分專心，發言不夠積極。這說明學生沒有養成傾聽、思考問題的習慣。

　　6、你喜歡閱讀課外書嗎：

　　7、你經常使用工具書嗎：

　　8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎：

　　從以上三張表格可以看出，62.7%的學生喜歡閱讀課外書，只有31.6%的學生常做讀書筆記，40%的學生經常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養成良好的閱讀習慣，在閱讀時大部分學生沒有圈點批注的習慣，很少有學生做讀書筆記，查找工具書的習慣也沒有養成。

　　9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：

　　從上表可以看出，只有22%的學生能保持良好的寫字姿勢，很多學生良好寫字習慣的養成還需一段時間。

　　10、你每天回家完成筆頭作業后：

　　從上表可以看出，有46.7%的學生能自己復習，有53.2%的學生沒有養成主動復習的習慣。

　　11、你寫完作業整理學習用品嗎：以上統計表顯示，有64%的學生會自己整理書包，還有36%的學生沒有養成整理書包的習慣。 12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎：以上表格反映的是寫作方面的問題。統計表顯示，寫完日記或作文主動修改的只有31.3%，有12%的學生從來不修改，有時修改作文的占56.7%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。 14、你寫作業磨蹭邊寫邊玩嗎：

　　從上可經看出，有62.7%的學生能專心寫作業，還有37.3%的學生喜歡邊做邊玩。可見，學生專心寫作業的.習慣還要培養。

　　隨堂聽課情況匯總

　　我們對一——六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關注學生的學習習慣，；88.32%的學生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；73.36%的學生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；87.23%的學生教科書整潔，有12.76%的學生的教科書有不同程度的損壞；70.8%的學生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班

　　級相對較好；43.43%的學生上課能舉手發言，說明大多數學生上課不發言；學生平均讀書的次數達到7.8次，一、六年級抽查班級相對較好；學生的小小組合作要加強訓練，學生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學生發言完整；83.33%的班級的教師課堂上能留時間給學生做作業，大多數教師已有留時間給學生做作業的習慣。

　　成因分析

　　1、教師： 教師沒有意識到良好學習習慣的重要性，平時很少有意識地培養學生養成良好的學習習慣；對學生缺乏學習方法的指導。

　　要想讓學生養成良好的學習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現的不良學習習慣，比如有的學生上課不聽講，有的教師會提醒學生聽講，但光這樣做是不行的，還應該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應的對策；教師的教學方法有待改進。根據平時的觀察，有的教師講課枯燥、不生動，教學形式單調，缺乏新意，都會導致學生上課不聽講；教師提問的藝術性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價缺乏激情，不中肯等，都會讓孩子失去主動發言的興趣。

　　2、家長： 在培養孩子養成良好的學習習慣方面，沒有恰當的方法；家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。離婚率的增長、外出務工人員的增加等，也嚴重制約著孩子良好習慣的養成。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養成良好的學習習慣的。

　　幾點對策

　　1、關注學生課堂表現，課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正，才能養成習慣。改進評價方法，對已經有良好習慣或正在積極養成良好習慣的學生多加鼓勵與表揚，并給這些學生頒發合格證。

　　2、為學生樹立榜樣，發揮榜樣示范作用。加強對優秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、背書大王等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養成。

　　3、教給學生學習方法：

　　（1）預習、復習的方法。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求.預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟寫作的意圖。可以從審清題意入手，去把握文章的主要內容復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。

　　（2）培養認真書寫的習慣。利用好語文教學第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓反復，反復抓，培養學生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。

　　（3）培養孩子質疑問難的習慣。

　　“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創設提問題的氛圍和學會提問題的方法。我們在課堂中要發揮學生的主體作用，改革課堂教學方式，培養孩子質疑問難的意識，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。

　　（4）培養學生合作的習慣。

　　課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的人得到不同的發展。

　　（5）培養學生傾聽的習慣。

　　“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學生一些方法，如在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么；聽完同學的觀點后入行歸納；最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，相互促入，共同提高。

　　（6）培養學生回答問題完整的習慣回答問題時要以“我覺得”，“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀點。

　　利用課堂教學持之以恒地訓練學生養成良好的習慣。習慣不是一天兩天就能養成的，所以在學生養成良好習慣之前，必須耐心而又持久地對學生進行訓練，直到學生養成良好習慣為止。

　　4、課堂是培養習慣的主陣地。各位教師要留時間給學生做作業，做到當堂訓練，另外可以培養學生認真作業、坐姿端正等習慣。

　　5、學校要開展學生學習習慣的專項訓練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。

　　6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，以活動促進學生良好學習習慣的養成。

　　7、加強與家長的聯系，爭取家長的配合。制定習慣養成家庭評價制度，設置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現的問題及時調整自己的教學方法、教學策略等。

　　習慣的培養不是一朝一夕的事，各年級根據學生特點，訓練要有側重點，如低年級側重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業、課外閱讀的習慣的培養，中高年級要側重于學生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養。

關于小學生的調查報告13

　　調查目標：通過對學生各類學習興趣的調查，掌握第一手資料，分析造成學生學習興趣不濃的原因，了解影響學生學習興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。

　　調查時間：

　　調查對象：1—6年級學生。

　　調查方式：訪談法、調查法。

　　一、調查結果與分析

　　(一)對不同學科的興趣

　　受調查學生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學生對不同學科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學科是數學，占總人數的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：（1）老師講得好（35％）；（2）從小喜歡，基礎較好（3）能動腦子（20％）；（4）學了有用（15％）；（5）其他（5％）。最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：（1）老師講得不好（35％）；（2）從小不愛學，基礎不好（3）學了沒用（12.5%）；（4）不喜歡文（或理）科（10%）；（5）其他（2.5%）。老師講得好是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學科是外語，原因是“基礎不好”的，占40%。可見，從學生小時就誘發他們對學科的興趣，打好基礎，對學科興趣的形成及推動學生的積極學習有重要作用。

　　（二）對老師及上課的要求

　　從調查中可以看出有97.5%的學生不喜歡嚴厲的老師，有95%的學生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數據中不難看出，學生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動，

　　及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應采用各種切實可行的手段來調動學生的積極性。

　　(三)對課外書籍閱讀的興趣

　　1、關于閱讀興趣

　　問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

　　看電視外出游玩看書打電腦

　　65 32 42 21

　　40.6% 26.3% 13.1%

　　問卷2：能否寫出五部以上中外名著？

　　寫出五部寫出四部兩部以下

　　三年級 72130134

　　四年級 106 157 83

　　五年級 153 102105

　　從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

　　2、學生到圖書館學習情況

　　問卷3：你經常去圖書館嗎？

　　去圖書館情況人數百分比

　　經常去 168 31%

　　偶爾去 282 52%

　　從來不去92 17%

　　從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，仍有17%的學生平時不光顧圖書館，52%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學校和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。學校要利用書籍這個強用力的工具，為學生在各方面發展打好基礎。

　　3、學生每天學習時間

　　問卷4：你每天用于學習的時間是多少？

　　學習時間人數百分比

　　沒有 28 9%

　　30分鐘 192 64%

　　1小時117 39%

　　1小時以上84 28%

　　從調查結果來看，有9%的學生沒有學習時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學習。有64%的學生能保證每天有一小時或一小時以上的學習時間。因此，要提高學生的學習興趣，發展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。

　　（四）、興趣不高的原因

　　1、教育觀念滯后。學校為了提高知名度向教師要成績，教師向學生施壓，很少顧及學生自身的興趣。

　　2、方式呆板。教師在教育教學中缺乏創新意識，不注重激發學生的學習興趣。教師們仍習慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣于通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，難以調動大多數的積極性。61%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創意，16%的同學認為老師的教法陳舊。

　　3、家庭期望過高。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。 80%的同學希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。

　　4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學得到鼓勵，53%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。

　　二、采取的對策與建議

　　（一）培養興趣

　　從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其學習興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險、愛情小說等感興趣。女

　　同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對體育、科學等方面感興趣。所以教師要對學生的愛好有所了解，教學時就有的放矢了。教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

　　（二）狠抓落實

　　時間落實。統一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間。

　　活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

　　指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優美的作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

　　檢查落實。對學生學習的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣，并且及時表揚先進，擴大影響。

　　（三）探索切實有效的教學方法。

　　積極探索有效的教育教學方式，變“死水”為“活水”，充分調動學生學習的積極性，激發他們探索求知興趣，提高教學效果，改善教學環境。教師應根據不同的內容采取多樣靈活的教學方法，激發學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學生學習的積極性。

　　（四）建立新型的師生關系，引發學生的學習興趣。

　　首先有正確的學生觀，其次發揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，創建激勵評價體系，培養學生的學習興趣。教師應結合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。

　　（五）運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力

　　幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。

　　語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發，在快樂中達到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。

關于小學生的調查報告14

　　調查背景：最近一段時間，全國各地因大氣污染霧霾情況十分嚴重，pm2.5指數上升非常快，尤其是我們居住的城市—濟南，霧霾情況更加嚴重。不得不說，在霧霾鎖城的當下，不少地方政府或部門的反應是遲滯的、消極的，但也有人對此十分重視。我們作為濟南的小學生，應該盡力保護環境，“毒霧”當前，誰也無幸可免。

　　調查目的：呼吁大家保護環境，盡自己努力對當前霧霾情況進行控制。

　　調查時間：20xx年2月16日到19日

　　調查人員：孟子琪

　　準備：紙、筆、照相機。

　　調查結果：部分地區能見度不足500米，空氣質量為中度或重度污染。受霧霾天氣影響，山東、河北、天津、北京境內局部路段通行受阻。霧霾在春節鞭炮聲聲中，再次抬頭———17日，河北、山東、長江三角洲等地現灰霾天氣。濟南已連續2天，身處“霾區”。

　　濟南霾析

　　“毒物”成分尚待檢測PM2.5是禍首

　　今年1月，濟南的持續霧霾天數達19次，強濃霧及刺鼻霾天讓市民印象深刻。當霧霾成為濟南常客，是否也像“京霾”一樣，有大量有毒的有機化合物？濟南現已展開霧霾成分相關研究，至于霧霾中是否含危險有機物，尚沒有研究成果支持。

　　盡管濟南霧霾中的“毒物”成分尚無明細，但經過證實的是，PM2.5(細顆粒物)是造成霧霾天氣的“元兇”。濟南市環境監測中心站工作人員介紹，中科院的研究中提到危險含氮有機化合物，容易被市民誤解為氮氧化物，這是兩個不同的概念。“從監測情況來看，濟南首要污染物是PM2.5，氮氧化物超標并不明顯。PM2.5是造成灰霾天氣的‘罪魁禍首’，這種可進入人體肺部的顆粒物上往往附著有毒物質，比如含氮有機化合物。”

　　環境保護部有關負責人17日介紹說，2月9日至15日，受煙花爆竹燃放影響，我國部分城市空氣質量有所下降。影響空氣質量的首要污染物是PM2.5。74個城市中：PM2.5平均超標率為42.7%，最大日均值為426μg/m3，最大超標倍數為4.7。

　　結論和建議：看了這些結果，我們大家是否都嚇了一跳呢？最后的結論霧霾的罪魁禍首就是pm2.5。大家也都看到一段文字，春節煙花爆竹影響著空氣，74個城市中：PM2.5平均超標率為42.7%。我建議大家春節少放鞭炮，為了保護環境，我們應該對此盡量多采取措施，使我們人人受益。