教師成長感悟

　　在學習、工作乃至生活中，我們時常會受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編精心整理的教師成長感悟，希望對大家有所幫助。

教師成長感悟1

　　烈日炎炎的暑期，我用幾天的時間讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書籍。合上書本，猶自沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中， 心中感到無比的振奮。

　　一段段故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡，在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。象朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；賀杰老師從一名農(nóng)村小學代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力果真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。

　　誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說：“想想，生活雖然平淡了些，但的`確每天有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會遠離我們。所以，我愿意成為這樣一個平凡的，但卻也是快樂而充實的教書人。”朱國紅老師“在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記。”他們雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。正象常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的“教”更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學生“學”得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。”網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

　　再看自己的教學生涯，也已經(jīng)有了幾年，這幾年也有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解，可我卻很少把它們訴諸筆間，或與人分享。只是在這兩年，我才真正有點感受到了網(wǎng)絡(luò)學習的意義，知道了它的重要性，也開始拿起了筆，進行艱難的寫作實踐，收獲甚微。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生。對小學數(shù)學實驗教材不熟悉，我就每課認真?zhèn)湔n，查翻資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。可是做了這些就行了嗎？認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說的那樣：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能夠不斷地去讀書，不斷地超越自己。”只有這樣，我的教育生活才會有可能更精彩些，因為教育是我一生不變的夢想。

教師成長感悟2

　　作為教師，我深刻體會到教師是一個不斷成長和學習的過程。在我的個人成長心路歷程中，我不斷地反思自己的教學理念和方法，不斷地挑戰(zhàn)自己的認知和能力，以達到給學生更好的教育的目的。

　　我曾經(jīng)認為教師的職責就是傳授知識，讓學生掌握基本的技能和知識。但是隨著時間的推移，我意識到教師的角色不僅僅是知識的搬運工，更重要的是要引導(dǎo)學生思考和理解。在教學中，我不斷嘗試各種方法，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂更加活躍和有趣，學生的'學習興趣和成就感也會增強。

　　在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習方式和需求不斷地變化，教師需要不斷更新自己的教學理念和方法。時刻跟上教育發(fā)展的趨勢，不斷地學習和研究新的教育方法和技術(shù)，創(chuàng)新自己的教學方式，以適應(yīng)不斷變化的學生需求。

　　同時，在教學實踐中，我也不斷地接受來自同行的建議和批評，不斷地反思和改進自己的教學方法。我也會不斷地反思自己的教學形態(tài)，不斷調(diào)整自己的教學風格，為了讓每一位學生都能夠得到最好的教育。

　　通過這些年的教學實踐，我明白了做一個好的教師需要有不斷追求進步的心態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自己的認知和能力，提高自己的教學技能，賦予學生更多的能力和智慧。這個過程需要不斷磨練，但我相信只要我堅定地相信教育的力量，堅定地去追求教學理念和方法的創(chuàng)新，就一定能夠成為一名好的教師。

教師成長感悟3

　　何謂名師？就是師德高尚、理念先進、學識淵博、業(yè)務(wù)精湛、學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來是一座山，內(nèi)心始終堅定而自信；坐下來是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。

　　林老師愿意和每一位教師與學生分享他的教學生活，幫助大家成長。他鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。他更有教育夢想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學團隊攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學。教學最好的試驗田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實踐和反思中走向成熟。

　　同時致力于課堂教學改革，更新教學方法，優(yōu)化教學過程，形成了“激情靈動，和諧致用”的獨特風格。“激情靈動”就是要遵循學生與數(shù)學的“天性”，喚醒學生的.學習激情，創(chuàng)造靈動變化的課堂。“和諧致用”就是尊重學生的主體地位，落實教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學關(guān)系，實現(xiàn)教學的知行合一。

　　就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實踐，無論是在偏遠的中學，還是在重點學校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學生，也成就了一批又一批好教師。

　　作為教師，我更要在學中做，在做中思，在思中悟。不斷學習積累，淬煉內(nèi)功，無論是知識技能或是品格心理，都能積累精進，豐富涵養(yǎng)。

　　正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺，全體成員才能在高端研學中拓寬視野，在課題研究學習中提升理論，在教學實踐中?n煉內(nèi)功，在團隊互助共同成長，更在終身學習成長中踐行“教書育人終身事，莫向光陰惰寸功。”的教育理念，真正使自己成為有思想、敢實踐、有個性的“名師”。

教師成長感悟4

　　一轉(zhuǎn)眼，一個學期又快過去了。這是我到宜良一中工作的第三個學期了，如果說前兩個學期我是一腔熱情，一心只關(guān)注學生的成績的話，這學期的我更加注意細節(jié)了，學會深入到學生群體中了解他們的思想動態(tài)。然而，任何成績的取得僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的要想由一個剛剛從高校的畢業(yè)的學生變成一個骨干教師，必定要經(jīng)歷一個成長過程，這個過程未必就那么一帆風順，遇到困難、曲折是很正常的事情，關(guān)鍵是怎樣去應(yīng)對和處理。 20xx年xx月xx日下午青年教師成長經(jīng)驗分享會上，各位資深教師毫不吝惜的分享、交流使我受益匪淺，作為青年教師中的一員，我想從下方幾個方面簡單談?wù)勎业膫�人體會。

　　一、學會做人

　　學會做人，是一門很大的學問，對于每個人來說，都不是一時一事之功，而是一生中時時刻刻，事事處處都要應(yīng)對的.課題和考驗，是一個永遠需要學習的過程。在會上，夏校長一再強調(diào)：師傅不僅僅要教會徒弟怎樣上課，更重要的是教會他們怎樣做人。下方我就自我的理解談以下兩點：

　　1、心中充滿愛教育是奉獻愛的職業(yè)，教師的基本職責是教書育人，對學生的培養(yǎng)方法也有很多，但我認為無論是何種形式都貫穿著對學生的愛。只有當我們的心中充滿愛才會用愛心感染學生，才會使我們平凡的工作變得偉大。

　　愛是教育的基石。沒有愛，就沒有教育。我們青年教師就是愛的使者，俗話說：愛自我的孩子是人類的本能，愛別人的孩子是神圣！教師就是要愛每一位學生，讓他們在愛的浸潤中，學會去愛，關(guān)愛他們身邊的每個人，乃至大自然的一草一木。讓他們在愛的懷抱中幸福的成長！

　　2、要有感恩之心

　　教師的職業(yè)是愛滿天下的職業(yè)，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業(yè)。這一職業(yè)需要我們要常懷一顆感恩的心。只有我們常懷感恩之心，才能讓我們的學生學會感恩，使他們的人格得到完善。

　　我們應(yīng)當感謝我們的學校，是它使我們找到了一方成就自我的天地，沒有學校的培養(yǎng)我們年輕教師很難順利成長起來，也很難實現(xiàn)自我心中的夢想。感恩是一種完美圣潔的情感，是事業(yè)上的推動劑。

　　二、學會學習、合作

　　人們常說人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。因此，作為青年教師，我們要多讀書來充實自我，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動自我的專業(yè)發(fā)展。因為讀書，還能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，正所謂腹有詩書氣自華。

　　教育的核心就是學習，我們自我要學會學習，才能教會學生如何學會學習。把學生從分數(shù)至上的苦海中解救出來，讓他們學會根據(jù)自我的興趣、特長和潛力獲取知識。如今的社會，沒有哪個領(lǐng)域的成績是僅僅靠個人取得的應(yīng)對新課程改革的逐步推進，應(yīng)對一群特殊的教育對象，作為從教者的我們更要學會合作，合作才能雙贏。學會與組內(nèi)教師合作，切磋技藝；學會與搭班教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展；學會與家長合作，共育棟梁之才。

　　三、學會快樂

　　要做一個有幸福感的人。教師是一個不斷重復(fù)的職業(yè)，這我有切身體會，高一年級每個班的生物課周課時不多就兩節(jié)，所以就一個老師的工作量而言，需要不斷的重復(fù)，在兩三天時光里把同樣的資料重復(fù)六七遍，甚至八遍。所以每當上完課后，我最真實的感受是：我不想講話，因為我怕我是對著同一個人講著同樣的話，我怕別人說我煩。然而，生活務(wù)必要有樂趣，我們都在追求做一個有幸福感的人，所以就讓夢想來調(diào)劑這不斷重復(fù)的生活。

教師成長感悟5

　　實習生活已經(jīng)過了一半多，每天早出晚歸，備課、上課、聽課、看自習……說不累是假的，還記得剛來的那兩天，身心俱疲，習慣了大學的自在，又回到高中的生活節(jié)奏，難免不適。然而，隨著實習生活的開展，很快適應(yīng)了井陘一中的生活節(jié)奏，因為自己喜歡當老師，喜歡與學生們在一起，喜歡給孩子們上課，雖然說累，但是樂在其中。

　　我覺得經(jīng)過這兩個多月的磨練，我從一個初出茅廬的大三學生逐漸成長為了一個樂于教學的小老師。還記得，剛剛走進課堂給四班孩子上課時，想著我要在講臺上站四十五分鐘，太長了，要講些什么內(nèi)容呢？學生們會怎么看我？心里忐忑不安，不知所措。但還是保持鎮(zhèn)定，按著教學計劃，把一堂課的知識講完。實習兩周的時候，我讓學生們給我寫了寫反饋，學生們說：“老師上課總是小紅臉，不要害羞啊。”看到這兒，我就笑了，自己上課時，確實容易緊張，一緊張就臉紅。還有學生說：“老師，您講題時講的太快了，跟不上。”看到這條反饋，我開始認真反思，習題課上，我確實存在不足，只顧著自己講完該講的題目，而忽略了學生們是否學會，沒有考慮學生的.感受，我告訴自己：“必須改正，學生是課堂的主人，作為老師，必須充分考慮學生的感受。”慢慢地，我講題的速度慢下來了，在習題課上，我會以提問的方式，充分了解學生的掌握情況，每講完一個知識點，都會問學生：“聽懂了嗎？”這樣，及時了解學生，站在學生的角度思考問題，老師就知道哪些知識應(yīng)該略講，哪些知識應(yīng)該細講，打造高效率課堂，學生可以更好地學習理解知識。

　　記得第一次月考結(jié)束后，我分析了我們班的成績以及各個題目的得分情況，從每個題的得分多少，可以看出我平時講課的教學效果，比如，原電池這道題得分最高，化學鍵鍵能計算這道題得分最低，我就開始反思，平時教學中，確實是原電池講的細，練得多，化學鍵講的略微粗糙，所以得分情況會有差距。我還專門找了二卷得分不高的幾個學生談話，分析卷子，詢問他們是哪些知識不會，鼓勵他們多問問題，如果上課沒聽懂，就趕緊舉手說，或者課下問同桌，問老師都可以。學生很積極，很聽話，上課聽課明顯認真了，看到他們認真思考，認真記筆記的樣子，我很欣慰。或許是感覺到了老師的關(guān)注，或許是突然有了學習的動力，看到學生們一天天進步，真的很開心。

　　兩個多月的實習生活，每天都很充實，和學生們相處得就像朋友一樣。實習讓我越來越喜歡教學，越來越喜歡學生，喜歡他們的自信和張揚，喜歡他們的進取和熱情。時間過得也是蠻快的，實習生活已經(jīng)過半，珍惜剩下的每一天，珍惜剩下的每一節(jié)課，慢慢地成長，慢慢地感悟，慢慢地收獲，學做一名合格的老師。元氣滿滿，實習加油。

教師成長感悟6

　　每一個教師的心中都有一個愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學生成長的過程中，也讓自己獲得更好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗。劉波老師透過《教師成長力修煉》一書，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標邁進的經(jīng)歷和體會，相信會給大家很多的啟發(fā)。

　　一、要有成長的緊迫感

　　教師的教學生涯，既是促進學生成長的過程，也是教師自身成長的過程。剛畢業(yè)的大學生，走向教師崗位時的差距是很小的，隨著從事教學工作時間的延長，差距會越來越大。為什么會如此？這與教師在自身成長方面是否有緊迫感直接相關(guān)。

　　在我剛走上工作崗位的時候，學校為了激勵我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓我們走出校門，到一些名校去參觀學習。在某所名校，一位教導(dǎo)主任的本領(lǐng)讓我非常欽佩：他能夠勝任多門學科的教學，學校里某些老師因病或者因事臨時有事，他自己拿起課本就進教室了，而且常贏得學生的交口稱贊。他為什么會有這樣的本領(lǐng)？是因為學校教育環(huán)境相對比較穩(wěn)定，教材的變化不大，教學內(nèi)容相對固定。

　　但今天教育的情況發(fā)生了很大的變化，也很難再有類似這樣有本領(lǐng)的教導(dǎo)主任出現(xiàn)在校園里。伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對教育的要求越來越高，學校教育無論是辦學理念、課程建設(shè)、課堂教學改革，還是教育評價、學生綜合素養(yǎng)的提升等，都在不斷地進行著調(diào)整、不斷發(fā)生著變化。以互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)、以及以3D打印為代表的高科技產(chǎn)品逐漸融入到學校的課程和教學，倒逼著學校和教師必須發(fā)生改變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的新形勢，重塑教育的引領(lǐng)之責。

　　這是一個急速變化的時代。變革，成了這個時代的最強音，也是這個時代永恒的主題。而且變化的節(jié)奏越來越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書包的實驗才剛剛開始探索，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、創(chuàng)新實驗室、STEAM課程……等一系列和未來發(fā)展直接有關(guān)的新課程、新技術(shù)、新的教學方式，又在一波又一波地激蕩起教育改革的浪花，讓人們對教育的發(fā)展充滿著期待。

　　在這樣的環(huán)境下從事教育教學工作，自然充滿著挑戰(zhàn)。出生在數(shù)字時代的“原住民”，比教師自己更適應(yīng)當下的環(huán)境，這讓教師處在先天的劣勢上；在應(yīng)試的模式下成長起來的教師，要改變自己受教育時的不足，促進學生的全面發(fā)展，這首先要對自己固有的習慣加以顛覆；缺少課程建設(shè)和評價經(jīng)驗的教師，卻被要求開設(shè)校本課程，為學生的個性發(fā)展提供支撐，這給教師帶來了很大的壓力……如果教師自己沒有成長的緊迫感，不能及時發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中的短板和問題，并在學習和實踐的過程中加以彌補，時間長了自然就和別人拉開差距。

　　有緊迫感的教師，每天都會關(guān)注教育的新發(fā)展、新趨勢，關(guān)注教育教學活動中出現(xiàn)的新情況、新問題，思考這些新變化會對教育帶來怎樣的影響，如何改變自身的教育教學行為來應(yīng)對這些新情況。而那些缺少緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學任務(wù)，認真批改學生的作業(yè)，對教育發(fā)展的新情況新進展充耳不聞，對教育教學中的困惑和問題也是得過且過。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成既定的任務(wù)，很少與自身的成長建立關(guān)聯(lián)。慢慢地，教師之間的差距就出來了。

　　二、要有成長的內(nèi)驅(qū)力

　　教師每天都在成長，這種成長由兩方面的因素共同促成。一是外因。專業(yè)部門組織的教師培訓(xùn)、學校對教師提出的各種要求、家長和學生對教師教學提出的意見和建議，都在督促著教師改變自己。二是內(nèi)因。面對教育綜合改革的新形勢，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過自我的不斷完善和提升，來適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，滿足學生成長的新期盼。

　　被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說二戰(zhàn)期間，一位瑞士的鐘表匠被關(guān)押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來。文章的作者由此聯(lián)想到埃及的金字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強烈內(nèi)驅(qū)力的人們創(chuàng)造出來的，絕不是被迫勞作的奴隸的作品。

　　我們都清楚農(nóng)作物的成長歷程。每粒種子都有渴望成長的內(nèi)在驅(qū)動力，它們所需要的只是合適的土壤和氣候。在適宜的環(huán)境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽光、水分等提供的滋養(yǎng)，在綻放自己生命的同時，也為人類奉獻累累碩果。我們常說教育就像種莊稼，強調(diào)教師沒有必要去做揠苗助長的'事情，只要順應(yīng)孩子的天性，給他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。

　　教育孩子如此，教師自身的成長也是如此。教育行政部門和學校，在教師成長方面所能做的就是營造適宜的環(huán)境，能夠給教師的自我成長提供各種支持和幫助。學校能夠建立起呵護教師成長的文化生態(tài)，教師在成長過程中不會受到他人的無端妒忌和閑言碎語。在教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要少一點大一統(tǒng)的講座，多一些基于實踐智慧的課堂現(xiàn)場觀察和思考，讓教師在教學現(xiàn)場感受到成長的力量和智慧。

　　內(nèi)驅(qū)力是指個體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力。比如說我們感到饑餓的時候，會產(chǎn)生進食的需要，內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使著我們?nèi)�尋找或者烹制中意的食物，解決自我的需要。要讓教師在自我成長的道路上始終保持內(nèi)驅(qū)力，就必須不斷給教師創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)教師的內(nèi)在需求。我們常說的動機，其實就是由誘因和內(nèi)驅(qū)力這兩個基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內(nèi)在的，教師存在的精神饑渴、文化饑渴，就是一種很強烈的內(nèi)在誘因。外在的誘因與教師培訓(xùn)有關(guān)，教師培訓(xùn)不能總是請一些專家將所謂的理念和學說灌輸給教師，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)誘因，激起教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生自我成長的內(nèi)在動機。

　　內(nèi)驅(qū)力是教師成長的一種動力機制，把這個問題處理好了，教師的成長就會更加順暢。劉波之所以能夠如此快速地成長，能夠在五年的時間里出版三本教育著作，發(fā)表多篇教育論文，在自身的工作上也有很突出的成績，就與他自身成長的動機機制有很大關(guān)系。

　　三、要有成長的自覺性

　　做任何一件事情，養(yǎng)成習慣之后就好辦了。很多人問我，你是怎么做到每周讀一本書并寫出一篇讀后感的？剛開始的時候確實很難，但我不斷地鼓勵自己，要堅持！一段時間之后，逐漸養(yǎng)成了見縫插針閱讀的習慣，以及與書中的人和事“對話”的習慣，“話”多了，書寫和表達的時候文字就如泉水一般汩汩流淌。這一切，都因為形成了良好的習慣。

　　所謂成長的自覺性，其實就是養(yǎng)成自覺成長的良好習慣。《教育時報》首席編輯代修鵬為劉波的這本書所寫的推薦語說：“劉波老師的成長力來自哪里？一是善讀，讀教育書、教育報刊不停歇；二是勤寫，寫稿寫書不停筆；三是實在，思考與實踐接地氣不浮夸。”代勞師所說的這三點，揭示了一個教師自我成長的三個要素。劉波正是因為在這三個方面養(yǎng)成了良好的習慣，才有了今天的成就。

　　讀書，是教師自我成長的關(guān)鍵，也是讓學生健康成長的關(guān)鍵。教師自己不讀書，培養(yǎng)不出會讀書的學生來。在功利主義、升學主義的推波助瀾下，很多學校已經(jīng)成為分數(shù)的加工廠，師生都成了升學的機器，教師不讀書的現(xiàn)象非常普遍，養(yǎng)成良好讀書習慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場災(zāi)難，它對整個國民素質(zhì)的影響將是長遠的。國家已經(jīng)看到了這一問題，明確將全民閱讀寫進了十八大的報告。作為閱讀的主要推動者，教師肩負的責任重大。而讓自己養(yǎng)成閱讀的習慣，是每一個教師的首要職責。

　　寫作，是表達自己思想的重要方式。一個人能夠用流利的話語和別人進行交流，能夠用流暢的文字表達自己的觀點，說明他的思維的連貫的、健全的。學生說話時磕磕絆絆、寫出的作業(yè)文不對題，說明他自己根本就沒有想明白這件事情，思維是有問題的。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學生在口語表達和文字書寫背后存在的思維障礙，就能夠聯(lián)想到自身的以身示范。很多時候，正是因為自己思維的跳躍，導(dǎo)致了學生理解上的障礙。葉圣陶先生說：“一個人若不能運用文字把自己所知所想的東西寫的明白而有條理，他就算不得一個合格的公民。”教師如果不能用文字清晰地表達自己的思想，怎么為人師表呢？

　　養(yǎng)成讀書和寫作的習慣，是為了更好地推動自己的工作，讓自己在教育教學的實踐中站得更高，看得更遠，思考的更加深刻。在學校中，不乏這樣的教師，他們在學術(shù)研究上很有造詣，經(jīng)常有論文發(fā)表在高級別的刊物上，但課堂教學卻表現(xiàn)不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學水平很高，教學很受學生的歡迎，但因為從來不讀書，不進行教學反思和寫作，自己的教學經(jīng)驗總結(jié)不出來，遇到職稱評定等事情時屢屢受阻。這樣的教師，都沒有很好地處理好學科教學、讀書、寫作之間的內(nèi)在關(guān)系，將它們看成了互不相干的事情。

　　教育工作是一項高度復(fù)雜的工作，每天都會面對各種矛盾、各種問題，只有養(yǎng)成自我成長的自覺性，才能從容應(yīng)對工作中的各種問題，感受成長帶來的幸福和快樂，悅己又達人。

教師成長感悟7

　　一口氣翻完了劉良華的《教師專業(yè)成長》，劉良華是我在華師時很喜歡的一個老師，那時候聽他的課總是很認真做筆記，那段時間在單位書架上翻到劉老師的書，一口氣翻完了，當時很興奮，當時沒時間寫讀書心得，現(xiàn)在難得有點時間了，又忘記了書中講了什么，那股激動的情緒已經(jīng)消失啦。

　　下面我講一下這本書打動我的幾點。

　　一、做老師，要有主動精神

　　做老師的，最可怕的，不是工作量太大，也不是跟家長鬧不愉快。最可怕的是：重復(fù)，看不到希望，對自己的未來沒有控制感。劉良華指出：老師要做生涯設(shè)計規(guī)劃，不要在一個圈子里長久地、默默無聞地、重復(fù)性地、機械地待下去，必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書，讓視野變得更加開闊。

　　任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動地生長。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。

　　二、做老師，要有生活情趣

　　劉良華說：過有情趣地生活最難，有時候，智慧會對生活情趣造成破壞。比如：《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒情趣又無聊，豬八戒最有情趣。一個不寬容地老師會把學生逼瘋。

　　三、教師行動研究

　　書中講到：教師的行動研究具體包括三個要素：第一，教師學習；第二，教師行動；第三，教師發(fā)表。閱讀就是精神的`出差，文化的出軌。

　　讀完這本書，我還是有感觸的，我想我為什么選擇做老師呢，可能也是陰差陽錯吧，但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會轉(zhuǎn)行了，因為畢竟隔行如隔山，換一行業(yè)從零開始自己也很心虛，難不成還有精神體力和90后，00后賽跑？老師這份工作很穩(wěn)定，也是寒暑假期，對我，要陪伴父母，寒暑假要照顧孩子，這算是對家庭很好的工作啦。可是：老師真不是好當?shù)模�必須投入很多、付出很多，壓力也很大，這份工資并不好拿，我怎又才能應(yīng)付到退休呢？

　　我想，確實是要有主動精神，主動求變，有時候求變并不是為了向上走，即使在原有崗位上做，也是要求變的，因為社會是在發(fā)展和變化的，長江后浪推前浪，自己也要主動進行自我推動。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到：人的職場壓力是與專業(yè)能力成反比的，越不專業(yè)，壓力越大。

　　我想我還是要利用零碎時間，學會復(fù)盤，把職場需要的技能打磨和提升，堅持閱讀，在行動中反思，并且寫一寫文章爭取發(fā)表。

教師成長感悟8

　　林語堂的一段話特別的耐人尋味：人生在世，幼時認為什么都不懂，大學時以為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。

　　真的是時而懂時而不懂嗎？第一次讀這段話，我也被這樣的循環(huán)所感嘆。可我接連讀上幾遍后，我發(fā)現(xiàn)他想表達的并不是一個人的懂得多不多、是不是有才干，而是想要表達人生路上我們要不斷的成長，不斷認識更高層次未知的領(lǐng)域。

　　小時候，世界什么都是奇妙的，什么都想問問為什么，為什么太陽從東方升起，又從西邊落下，第二天又有第二個太陽重新從東方再次升起！覺得大自然什么都充滿奧秘，自己什么都不懂。這個時候不懂的是大自然。

　　上學時，知道地球是圓的，地球是向東自轉(zhuǎn)的，相對運動太陽就向西運動了，晚上太陽照在地球的另一邊，所以睡醒了還是那個熟悉的太陽又回到了東方，日復(fù)一日，亙古不變。這個時候懂得了大自然的常態(tài)規(guī)律，似乎懂了全世界。

　　畢業(yè)了，告別了校園，結(jié)束了探索未知的世界，雖然還沒有搞懂為什么會有“百慕大”這么奇怪的地方，科學和自然沒有解決的問題。但是還是畢業(yè)了，滿懷信心的步入了社會。

　　參加了工作，養(yǎng)家糊口，追逐夢想，不斷地“人情世故”似乎和做試卷答題不大一樣，到了真正沒有唯一答案、標準答案的時候了，發(fā)現(xiàn)自己步履維艱，什么都不明白了。怎樣才算真的對，怎樣才算真的`滿意，終究是找尋不到完美的答案。這個時候什么都不懂，不懂的是人文、人情等交際。

　　看來是做人比做學問更難掌控了吧，后來終于知道了“百慕大”地區(qū)的神秘現(xiàn)象、詭異言論原來壓根和科學沒有任何關(guān)系，只是商家為了宣傳，渲染的一些神秘色彩而已，為的是更多的好奇者來到這里，然后賺取他們身上的錢罷了。上學時若是知道了這樣的真相，一定會激烈抨擊人性的貪婪和虛偽，可現(xiàn)在再來理解，臉上只是微微的一笑，多了份淡定，多了份“情理之中”。

　　漸漸的知道了真愛不一定在一起，收獲不只是和努力有關(guān)，更和選擇有關(guān)，更和方式有關(guān)。到了中年，認識了大自然，認識了人情世故，待人接物，似乎又懂了全世界。內(nèi)心激動不已。

　　到了晚年，在離開校園之后又離開了工作單位，身邊用心經(jīng)營的同學、朋友都沒了聯(lián)系，因為再沒了這份動力去澆灌，只剩下自己和愛人兩人，回頭一看，原來他和她都已經(jīng)白了頭，以往沒認真的“欣賞”，再認真起來的時候，眼含淚水的問自己“時間都去哪兒了”，沒有好好地和我愛的人、愛我的人，說說話，捏捏肩，就已經(jīng)老了。沒來的急享受生活，就病倒了，身體什么時候一點一點的不再健康，真的是不經(jīng)意的那么多個一瞬間。

　　回味一生，發(fā)現(xiàn)自己“丟了西瓜，撿了芝麻”，在不斷更懂的路上發(fā)現(xiàn)最后最懂的應(yīng)該是不要去懂或者是不愿意更懂。對不起自己愛的人和愛自己的人，丟棄了健康，舍棄了幼時的夢想，感覺自己被生活“玩”壞了似的，可一生不能回頭也不會重來，到老才發(fā)現(xiàn)自己一生追求什么都要懂，到頭來竟是“大智若愚”的感慨，自己的伎倆在歷史長河中，一生“活自己”中那么不堪一擊。

　　人的一生一定是不斷的懂、不懂中循環(huán)，循環(huán)中不停地“上升”，直至生命結(jié)束，重新歸零，留下的只有別人不懂而你懂得東西，那你還奢望別人懂你的東西啊？

　　人生在世，隱藏好自己的懂或不懂，不忘幼時的夢想，拼搏的初衷，在自己的內(nèi)心，懂就繼續(xù)前行；不懂就停一停腳步，理解后再上路，心中有一個準繩，為一生的滿足為大方向，行事準則。其他一切為之服務(wù)的都是路邊風景，可別喧賓奪主，忘了自我。

教師成長感悟9

　　“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”難道只是因為雨具齊全的緣故，漁人才“不須歸”？細品詞句，從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”里，我們恍然大悟：漁人眼中不僅只有“斜風細雨”，還有遠處高聳的西塞山、低飛徘徊的白鷺鳥；還有近處耀眼的桃花、翻波的鱖魚。如斯景致才是漁人“不須歸”的真正原因啊！垂釣是快樂的，賞景不也是快樂的？漁人不缺少一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，他享受著垂釣，享受著垂釣過程中發(fā)生的一切呢！

　　而教師是否在享受著自己的職業(yè)呢？有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，國家中小學生心理健康教育課題組曾對xx省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學的2292名教師的檢測結(jié)果卻表明，中小學教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%！直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。它使教師工作士氣和激情受到損耗，并成為教師厭教、教育水平難以發(fā)揮以及流失的重要影響因素，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降和對教師身心的傷害。教師一旦陷入職業(yè)倦怠心理的陰霾，要做一名合格教師已是困難，遑論個人專業(yè)成長？

　　“生活雖然平淡了些，但的確每天都有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天都有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會遠離我們。所以，我愿意成為這樣一個平凡的，但卻也是快樂而充實的教書人！”案例5的張曼凌老師以樸素的.話語表白著她的快樂宣言，并踐行著：清晨上班路上，她思考今天要做哪些事情——計劃的快樂；7：30左右，她親率孩子們到操場上鍛煉身體——運動的快樂；7：50左右，參與學生負責的“每日一詩”活動——吟誦的快樂；語文課后，她即刻完成教后記——反思的快樂；間操和午休時，她按學號與兩名學生談心——交流的快樂；學生離校后，她拿筆寫下當天的教育日記——感悟的快樂……在張曼凌老師生動的快樂宣言和實踐里，我們強烈地感受到了她享受教育細節(jié)的愜意和滿足，而這種精神的極大愉悅正激勵著她意氣風發(fā)地奔走在專業(yè)成長的路途上……

　　能在埋頭苦干中保持目光警醒，能在觀念碰撞中實現(xiàn)思維融合，能在漫漫求索中堅持百折不撓，能在平淡瑣碎中善于發(fā)現(xiàn)快樂，你就擁有了至關(guān)重要的“第五元素”，你就能在“成長”的天空里展翅勁飛，就能在“成長”的大道上踏出堅實的足跡，一如這30位平凡而又優(yōu)秀的先行者……

教師成長感悟10

　　在漫長的暑假過后，我們迎來了一個嶄新的學期。在暑假期間，通過閱讀中國師德手冊一書，讓我對教師的定義有了一個深層次的認識。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學生最生動，最具體，最深遠的教育。而師德的核心就是愛，因為愛可以改變一切。只有當我們教師對自己的學生充滿真摯的愛，才能堅定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實。

　　本書的第四章提到，教書育人，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，教師應(yīng)該拿出無比的熱情來對待和研究“后進生”。在場的很多老師可能都有這樣的感觸，有時候給我們印象最深的不一定是那些成績突出的好學生，而是那些成績并不突出，卻與眾不同、而且很有特點的后進生。成功是每個學生都渴望的，特別是“后進生”，應(yīng)為他們更希望用成就感來使自己樹立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學生王潔蕊。王潔蕊，一個皮膚白凈很可愛的小女孩，卻有著邋遢的行為習慣，她常常在音樂課上用嘴巴啃音樂書，更為震驚的是，課下她會去啃教室旁邊的護欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因為她邋遢，成績又不好，所以身邊幾乎沒有朋友，這樣子的后進生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現(xiàn)，不盡如人意的成績，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個學期，一次偶然的機會，讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動要求在我面前吹奏我布置的`葫蘆絲作業(yè)，當她完整流利的吹奏完整首樂曲后，我驚呆了，上個學期葫蘆絲成績幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進步。班主任朱老師和我說，她一有空就很努力的練習。在上學期的期末音樂考試中，她動聽的歌聲得到了全班同學的認可和掌聲。她微笑著，但是我的內(nèi)心卻久久不能平靜。作為一個教師，我并沒有給她過多的指導(dǎo)。雖然她其他科目成績不好，但她卻在音樂方面卻有閃光之處。

　　通過這個身邊的事例，我深刻體會到我們決不能放棄后進學生，應(yīng)該拿出無比的熱情來研究她們，挖掘她們的特長所在，對她們循循善誘，更加細心，更有愛心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當后進生真正體驗到經(jīng)過努力而獲得的成功的喜悅時，才能樹立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長。所以，我們一定要堅信，后進生的付出一定會有收獲，后進生的轉(zhuǎn)換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學校組織各位班主任、黨員和檀楓小學的老師們在岱山高亭小學進行了教育教學交流，我們就“學生惹你生氣時，你會怎么做”這一問題展開了討論，老師們各抒己見。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問題，首先應(yīng)該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會先堅持將課上完，在課后和這位學生進行耐心的溝通，詢問其當時的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動的原因。如果這位學生做的真的比較過分，在批評的同時也必須注意用詞的委婉，避免傷害學生的自尊心。整個過程必須要動之以情，曉之以理。不但能讓學生清醒認識到自己的錯誤，教師們也能夠起到一個示范者與引導(dǎo)者的作用。每位學生都品性各異，學有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無論是在處理細節(jié)的問題上，還是在把握大局的問題上，作為教師，我們都應(yīng)該以寬厚博大的胸懷去包容學生的一切，這樣我們才能夠教好書，育好人。

　　師德的最好表現(xiàn)形式就是師愛，相信愛，使用愛，發(fā)揮愛；愛國，愛崗，愛學生。以上我所說列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學習的還有很多很多。在今后的教育教學工作中，我會用心去對待每一位學生。就讓我們用大愛去澆灌小苖，讓他們茁壯成長！

教師成長感悟11

　　初踏上三尺講臺的新教師，往往因為年富力強，對工作充滿激情，渴望得到別人的認可，希望在工作崗位上短期內(nèi)便做出不菲的成績，這種干事業(yè)的熱情無疑是值得我們贊揚，但年輕往往意味著經(jīng)驗的缺乏，教師是一個特殊的行業(yè)，從剛走上工作崗位的新教師，到一名合格的教師、優(yōu)秀教師，需要經(jīng)歷時間的積淀，沒有絲毫的捷徑可言，新教師雖然在大學中接受了系統(tǒng)的師范理論知識培訓(xùn)，但實際課堂教學和班級管理經(jīng)驗等于零，急功近利的做法往往導(dǎo)致新教師在教學上的失敗，失敗對于新教師來說，打擊無疑是巨大的，畢竟?jié)M腔熱情的付出，換來的卻不是累累的碩果，擱誰身上誰心里也不會愉悅。

　　有的新教師在失敗后，便變得情緒低落，意志消沉，思想也陷入了迷茫中，不知道自己的前進的道路是否正確，甚至對自己職業(yè)的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，其實對于新教師來說，大可不必如此，失敗和挫折，這是每一位教師在教師專業(yè)成長的道路上必然遇到的事情，信心堅定者將其當做是對自身成長的鍛煉，重振旗鼓，繼續(xù)前進，意志薄弱者往往怨天尤人，在原地踟躕徘徊，停下自己前進的步伐，失敗和挫折對于每個人來說，都是一樣的，關(guān)鍵在于對于失敗和挫折的態(tài)度，只有擁有積極的心態(tài)，換一個角度來說，失敗和挫折未必不是一件好事，同樣可以讓我們發(fā)熱的頭腦冷靜下來，靜靜地思考自己前進的方向，尋找失敗的原因，對癥下藥，完全可以將失敗變?yōu)槲覀兂砷L的磨刀石，從而促進我們在教師專業(yè)成長的道路上能夠走得更遠。

　　作為一名教育工作者，我們每天忙碌于課堂教學，忙碌于學生管理，忙碌于班級的瑣事，我們同樣希望自己的付出得到他人的認可，然而在我們實現(xiàn)自我價值的道路上，并不能如我們想象的那樣一帆風順，我們精心設(shè)計的課堂并不一定得到學校領(lǐng)導(dǎo)的認可，我們帶領(lǐng)學生精心籌備的節(jié)目，卻并沒有得到眾人的掌聲，我們反復(fù)地磨課，將課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都銘記在心中，然而公開課上依然狀況百出，讓我們無地自容，同樣面對這些挫折，我們的內(nèi)心同樣難過，但我們不能一味的沉迷于失敗的痛苦中，教師的成長過程本身就是讓人不太愉悅的歷程，沒有經(jīng)歷過掙扎的痛苦，就無法成就花繭成蝶的美麗，沉迷于痛苦，只會讓自己的內(nèi)心更加的糾結(jié)，讓自己的內(nèi)心在失敗中一次次備受煎熬。

　　事業(yè)上的一帆風順只能存在我們的幻想中，失敗和挫折才是我們工作和生活中的常態(tài)，教師的專業(yè)成長的道路上永遠不會是一帆風順，沒有經(jīng)歷過失敗和挫折的教師，就猶如在溫室中生活的花草，不知道外界的冷暖和風雨的殘酷，只會在工作中陷入日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)，幾十載的教育生涯只能充當教書匠的角色，只有經(jīng)歷過的失敗的折磨和挫折的煎熬，才能具備較強的心理承受能力，才能在一次次的失敗中，堅強的爬起，尋找自己的不足，虛心向他人請教和學習，才能迅速的.提高自己的教學能力，把握課堂的教學節(jié)奏，才能在眾多的教師中脫穎而出。

　　名師之所以成為名師，站在他人為達到的高度，成為我們仰視的存在，除了他們付出了常人所沒有的努力，同樣還在于他們歷經(jīng)失敗的熔爐的考驗和錘煉，他們的成功絕不是偶然的，我們在一次次培訓(xùn)和學習中，都親生參與過名師的課堂，近距離聆聽過他們的成長歷程，我們內(nèi)心中渴望成為向他們那樣的人，畢竟沒有誰愿意甘于平庸。

　　我們擁有成為教育專家的美好夢想，我們同樣兢兢業(yè)業(yè)的工作，并不缺乏努力和付出，但我們依然沒有成功，也許就在于我們內(nèi)心深處的恐懼，與名師相比，我們沒有突破自我、勇于創(chuàng)新的勇氣，面對眾多的領(lǐng)導(dǎo)和不熟悉的學生，我們害怕失敗，害怕丟面子，我們控制不住自己的情緒，我們內(nèi)心緊張與慌亂，因為我們內(nèi)心不能承受失敗的后果，往往只是我們養(yǎng)成前怕狼后怕虎的畏首畏尾的性格，一次次喪失成長的機會，因此不要總是拿失敗來羈絆住自己前進的步伐，也不要因為一次的失敗就永遠生活在失敗的陰影中，沉陷于自責、哀怨、痛悔的負面情緒之中。

　　教師專業(yè)成長的道路上，失敗和挫折是教師必須經(jīng)歷的心理歷程，不經(jīng)受失敗和挫折的洗禮，教師就不會得到真正的成長，失敗其實已經(jīng)在悄無聲息的幫助了我們，失敗讓我們更加清楚地認識了自己，失敗之后，我們正迎來成長的快速期，因此，作為一名教師，不要懼怕失敗，要有將失敗當做成長“磨刀石”的勇氣和樂觀態(tài)度，要知道不經(jīng)過風雨的洗禮，又怎能感受到彩虹的美麗，失敗面前永遠不要放棄自己。

教師成長感悟12

　　假期里，我讀了《優(yōu)秀教師的成長：關(guān)鍵人物》這本書，深有感觸！每一個優(yōu)秀教師的成長幾乎都有“關(guān)鍵人物”的引領(lǐng)和幫助，這個“關(guān)鍵人物”，非同一般，可以說是生命中的“貴人”，是命運之神悄悄派來幫助這些優(yōu)秀教師的使者！

　　一、咬定教育不放松，立根原在一線中！

　　“咬定教育不放松”：指的是書中這些優(yōu)秀教師們，沒有把教書當成一種賴以糊口的職業(yè)，甘于當教書匠；而是當成一種事業(yè)來看待！正因為他們把教育看作是一種事業(yè)，牢牢咬定，并為之奮斗，甘之如飴，所以他們才能取得輝煌的成就，成為實至名歸的優(yōu)秀教師！“立根原在一線中”：指的是書中的這些優(yōu)秀教師們一直奮斗在教育一線，或者曾經(jīng)在一線奮斗過很多年，正是他們的這種一線經(jīng)歷，為他們能成為優(yōu)秀教師，奠定了堅實的教育實踐基礎(chǔ)！這兩方面，我認為是這些優(yōu)秀教師能夠成功的首要因素！

　　二、聽君一席話，勝讀十年書！

　　書中提到的這些優(yōu)秀教師，除了具備上述首要因素外，“關(guān)鍵人物”、“貴人”起到了十分重要的的作用！就像俗語說的“聽君一席話，勝讀十年書！”絕非虛言！正如書中序言說道：“……都真摯書寫了他們生命中遇見的‘貴人’，寫了‘貴人’在他們成長、成熟、成才的過程中所發(fā)揮的重要作用，‘貴人’是他們成長為優(yōu)秀之我、今日之我的關(guān)鍵因子，是他們生命鏈條上最璀璨的明珠。他們的教育生命，因其而豐富；他們的教育樂章，因其而動聽。”我認為，“貴人”的引導(dǎo)、幫助、點撥固不可少；這些優(yōu)秀教師的后天“修煉”更為重要！雖有“貴人”相助，自己倘不努力上進，那也是徒勞的！師傅領(lǐng)進門，修行在個人嘛！

　　三、同是天下教書人，相逢更好在書中！

　　許多同事讀完這本書后，十分羨慕這些優(yōu)秀教師，羨慕他們能夠遇見自己教育生涯中的“關(guān)鍵人物”、“貴人”，感嘆自己怎么就遇不上呢！有人或許會說“貴人可遇而不可求”，這話也有一定道理。然而我卻要說“貴人可遇亦可求！”那么，在哪更容易遇見“貴人”呢？答曰：書中！我們與其大費周折、舟車勞頓、跋山涉水、千里迢迢去尋找“貴人”，何不買下他們的著作去細細研讀呢！我以為研讀這些名師、名家的著作，在書中聆聽這些“貴人”的教誨，更為切合實際。正所謂“讀其書，識其人，受其益！”

　　四、別裁偽體親風雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。

　　這兩句詩出自唐代杜甫詩《戲為六絕句》。風雅：風、雅是《詩經(jīng)》中的.兩大部分，也是古人作詩的最高標準。轉(zhuǎn)益多師：不拘泥于一時、一地、一家學習。讀后感。意思是：要區(qū)分并剔除那些華而不實的虛偽的東西，而學習繼承《詩經(jīng)》中的優(yōu)良手法，廣泛吸收各家教益，熔眾家之長于一爐。說明對于以前的作品應(yīng)去偽存真，并博采眾長。

　　這兩句詩是用來評論詩歌創(chuàng)作的，用在這里想要說明的是，書中的這些優(yōu)秀教師們，他們不僅僅是繼承了“關(guān)鍵人物”的衣缽，更能夠為我所用、推陳出新，創(chuàng)作出自己的教學風格、教學特色、教育理念、教育思想！比如：閆學老師：“無邊教育”首倡者，“愛麗絲繪本閱讀”課程創(chuàng)始人與主持人！李鎮(zhèn)西老師的教育理念：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。”王文芳老師開發(fā)集聽、說、讀、寫于一體的“小學生故事課程”。劉祥老師：“三度語文”首倡者和踐行者。朱永新老師：新教育實驗發(fā)起人！……而這，或許是我們讀完這本書后，更應(yīng)該注意和學習的！

教師成長感悟13

　　行走在路上，就算是踽踽獨行，也會留下深深淺淺的串串足印，每一粒生命的細沙都蘊含著一個甜美純凈的夢想，正是因為有磨礪，有撞擊，細沙才能在孤獨與忍耐嬗變成一顆顆碩大飽滿的珍珠，正是因為惡劣的境遇，勇敢的接受，從容地走過，才讓單一的生命充滿了無限璀璨的光華，要學會用心去珍藏，太隨意就辜負了韶華。

　　行走在路上，我們與四季相伴。和柔柔的春天相逢，我們聽淡淡花香輕訴生命最初的暖意；和熱烈的夏季相遇，在茸茸的綠意間領(lǐng)悟自然的智慧；在如水的秋光中，看月影徘徊體驗生命的柔美和莊重；在雪花紛飛的冬季里，沉淀困頓，抖落塵埃，萌動對春天的向往。

　　行走在路上，讓生命像烈火一樣燃燒，執(zhí)著地向自己的'終點前行，不怕嘲諷，不怕挫折，傲對風雨，無畏無悔，也是一大樂事啊。

　　行走在路上，讓一顆浮躁的心臻于神圣。經(jīng)歷困惑，遭遇重壓，感悟舍得，揮灑汗水，讓心靈的花園在思索、彳亍、體驗、升華中芳香滿徑，讓生命結(jié)出累累碩果。

　　行走在路上，享受一切生命里深藏的樂趣。也許道路不夠坦蕩，也許會有嚴寒的侵襲，也許會經(jīng)歷過風雨的洗禮，讓我們珍惜生命里的所有不完美，在不完美中認可自己，豐富自己，不在別人的評價和非議中動搖，讓自己的生命在不完美的世界里臻于完美。

　　行走在路上，我們安靜從容，樂享豐厚與成長。

教師成長感悟14

　　工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬于半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細細地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

　　作為一名教師應(yīng)該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使學生也熱愛讀書，與書為伴，營造書香班級，書香校園，書香社會。

　　教師的讀書，要有選擇，要有一定的.指向性，不僅要廣泛地閱讀報紙、雜志，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學、心理學等，特別是教改方面的書。

　　讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學以致用。利用從書本中學到的知識、方法來指導(dǎo)我們的教學，來塑造我們的人格，來凈化我們的心靈，來提升我們的文化素養(yǎng)。讓學生從我們這里學到最純、最美、最多的知識。

　　總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養(yǎng)，才會不斷完善自我，提升教育教學水平，使教學得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風范。

教師成長感悟15

　　開學伊始，有幸拜讀管建剛老師《教師成長的秘密》一書，感慨萬千，收獲頗多。教師成長是否真有秘密？答案是有！管建剛老師以自己的教育成長為藍本，從” 2。18％ 的教育基礎(chǔ)“、” 120％ 的教育渴望“、” 75％ 的教育奮斗“、” 63％ 的教育韌勁“和” 10％ 的教育寫作“五個方面，為我們揭露了他從一名普通農(nóng)村小學教師成長為全國著名特級教師的秘密。

　　在我看來，管建剛老師該書里的五大板塊，即五大成功秘密可以概括為：自信、熱情、行動、奮斗和堅持！

　　一、自信——成功的前提。

　　在管建剛老師眼里，學校畢業(yè)時的基礎(chǔ)僅僅占成功的 2。8％ 。”畢業(yè)了，工作了，教育人生剛剛起步，學校里打下的 2。18 分額基礎(chǔ)，能起到啥作用，誰也說不上來。“也就是說教育基礎(chǔ)與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是個數(shù)學老師，因為生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。年輕時候也并沒有讀過多少書。他照樣成了特級成名師。管建剛老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經(jīng)歷，對作為心理學出生且毫無小學語文教學經(jīng)驗的我啟發(fā)最大，鼓舞最深。它使我堅信：天道酬勤！只要自己不斷學習，不斷反思，我也可以干的很出色。當然，我的目標并不是像他那么出名，我的目標是用我的智慧和知識，用我的耐心和熱情去影響我的學生，讓我的學生成為具有快樂幸福能力的人。

　　二、 熱情——成功的不竭動力。

　　有了自信是成功的第一步，接下來還要不斷的付出行動。在行動之前還要有足夠的熱情，這就是管建剛老師提到的” 120％ 的教育渴望“。” 雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來的，向外面展開去的，那是真正的動力。“因此，只有主動尋求成長，主動要求發(fā)展，才能真正的成功！內(nèi)心渴望成長，才有了內(nèi)驅(qū)力，才會促使自己主動去學習，去反思，去總結(jié)。內(nèi)心渴望成長，才會對瑣碎的工作樂于其中。

　　三、 行動——成功由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的必備條件。

　　”‘渴望’要轉(zhuǎn)化成‘行動的力量’，那不是在家里等的，而是在一天又一天的工作中，一點一滴轉(zhuǎn)化的。“

　　是啊！”板凳坐得十年冷，文章不寫半句空。“不管做什么，不管你有多么熱的熱情，多么好的想法，多么足的信心，若不付諸行動，一切皆為空。千萬不能做”思想上的巨人，行動上的矮子。“ 風車只有在轉(zhuǎn)動是才能磨面，輪機在轉(zhuǎn)動時才發(fā)電。”行動，只有行動，才能決定價值。——約翰·菲希特“。 管建剛老師的寫作基本功并不好，若不是他通過堅持不懈地寫小隨筆、千字文，默默地寫了一年、三年、五年，又怎夢寫出了一本又一本的暢銷全國的好書？正是他”一條道走到黑“的堅持，才有了這位全國著名的特級教師有別于其他普通教師的特質(zhì)與傳奇。

　　書中的行動還包括教學寫作。沒有記錄，從來就沒有真正的研究，沒有研究，也就不會有真正的進步。”一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的 10％ 是什么？現(xiàn)在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！“ 有一句就記一句，有一段就記一段，這事兒只能記 200 字，那就記 200 字。千萬不要等。靈感從來不是等出來的，靈感是寫出來的，你寫啊寫，靈感一個個冒出來了。

　　每天都堅持寫點什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發(fā)現(xiàn)其中的價值，寫作價值或是教育價值，即使什么所謂的”高大上“的價值也沒有，那也鍛煉了自己勤”寫“的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，為今后的回憶多點”料“的價值吧。總之，寫寫，總會有價值的。天天都記錄，就有了一份”才下眉頭，卻上心頭“的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的精神投入，就不可能有別人看起來”妙手偶得之“的剎那的智慧靈光。

　　看看那些名師，哪個不是在堅持寫作呢？魏書生每天堅持寫日記，已經(jīng)堅持了幾十年了。李鎮(zhèn)西堅持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例。當然，要能寫，首先還得能思考，善思考，會思考。要有較敏銳的感悟能力，分析能力，概括能力，最后才是較強的語言組織能力，把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。

　　四、奮斗——成功的'源泉。

　　”奮斗“二字，我們并不陌生，從小喊道大的口號。但有多少人真正去”奮斗“了？大多時候，我們對自己實在是太溺愛了，安逸的生活從來都是具有誘惑力和腐蝕性的。溺愛自己是人的本性，追求舒適安逸的生活也是我們與生俱來的本能。但是，作為高等動物的我們，我們不能僅僅憑著自己的本能生活，我們是社會中的人，我們想要更好的適應(yīng)社會，必須克制住自己的本性，用理想武裝自己，不斷在實踐中磨礪自己的意志。”興趣第一，那是對‘天才’說的，對‘人才’，意志第一。“

　　所以，要對自己”狠“一點，對自己”狠“的人，也許上天反而會對你好，甚至溺愛你的！怎樣算是對自己狠呢？ 書中提出了三個問題：我”折磨“過自己嗎？我”拒絕“過自己嗎？我”強迫“過自己嗎？再問自己三個問題：我經(jīng)常”折磨“自己嗎？我經(jīng)常”拒絕“自己嗎？我經(jīng)常”強迫“自己嗎？

　　”做教師的，強迫自己靜下來，靜下來讀點書報、雜志，那是非常好的‘管理自己’的法子“。作為一名教師，必須知識廣博才能在教學中游刃有余。預(yù)想給學生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學習，不斷增長自己的知識是非常有必要的。

　　五、 堅持——成功的保證

　　想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會行百里半九十，功虧一簣。即使有收獲，那也只是曇花一現(xiàn)短暫如幻覺的美。

　　堅持，韌勁，說起來容易，做起來，如果沒有極強的自我克制約束管理能力，就不是那么容易做到的了。

　　即使是一個普通的老師，研究一個頗有研究價值的問題，堅持研究十年、二十年甚至一輩子。那么你一定是這個學術(shù)方面的專家了。就像那盆吊蘭，原本普通，可連長 10 年，也就不普通了。

　　很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅持跳繩 1000 下。有幾個人能堅持做到？他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。

　　所以，我們不僅要看到名師臺前的風采，還要看到他們背后的堅持。永遠不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學習他們背后的努力和堅持！

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