終身成長(zhǎng)讀后感（通用24篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的終身成長(zhǎng)讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
終身成長(zhǎng)讀后感 1
這本書(shū)是樊登老師融合了他前面所講的育兒書(shū)籍撰寫(xiě)而成的。
核心問(wèn)題有三個(gè)點(diǎn)：第一個(gè)點(diǎn)我們要為自己為什么，第2個(gè)點(diǎn)是要如何教養(yǎng)孩子，第3個(gè)點(diǎn)是如何處理和父母的關(guān)系。
第1個(gè)點(diǎn)我們要問(wèn)自己為什么。
我們?yōu)槭裁匆@樣子對(duì)待孩子？原因有兩點(diǎn)：
一點(diǎn)是人類(lèi)的進(jìn)化，人類(lèi)的進(jìn)化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時(shí)候會(huì)遺傳父母的一些教導(dǎo)方式，然后投射性的套用在我們的孩子身上。
另外一點(diǎn)是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車(chē)一樣，用簡(jiǎn)單的體系，復(fù)雜的規(guī)則；還是要用打造花園的方式，用復(fù)雜的體系，簡(jiǎn)單的規(guī)則。
第2個(gè)點(diǎn)是如何教養(yǎng)孩子？
樊登老師說(shuō)教養(yǎng)孩子需要三根支柱點(diǎn)。
一、無(wú)條件的愛(ài)，我們要用無(wú)條件的愛(ài)來(lái)獲取孩子的信任，給予尊重和安全感。
二、價(jià)值感，塑造孩子的自主能力，提升孩子的自尊水平和自律水平。
三、終身成長(zhǎng)的.心態(tài)，讓孩子感受學(xué)習(xí)過(guò)程，把困難、挫折當(dāng)做一種學(xué)習(xí)。
第3點(diǎn)是我們要如何處理和父母的關(guān)系。
用感謝的方式來(lái)改善自己跟父母的關(guān)系，感謝父母給予我們生命，感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。
切記不要給孩子貼標(biāo)簽因?yàn)闃?biāo)簽會(huì)讓孩子久而久之認(rèn)為自己就是那樣的人。
終身成長(zhǎng)讀后感 2
上了年紀(jì)讀《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)讓我豁然開(kāi)朗，真正明白了自己人生成長(zhǎng)的每個(gè)階段為什么都不理想，做很多事都難以成功。父母總說(shuō)我不夠聰明，朋友也給予肯定，久而久之我自己也默許了，的確是呀，對(duì)我人生有很大影響的事情我一次也沒(méi)有做好。最典型的就是學(xué)習(xí)吧，我承認(rèn)我是笨拙的了，所以就死學(xué)了，最后就是沒(méi)多大效果。這本書(shū)中的很多例子都像我的一面鏡子，看到了曾經(jīng)現(xiàn)在的自己。
書(shū)中將人的思維模式分為固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。固定型思維模式認(rèn)為人的能力是先天注定的，不可改變的。成長(zhǎng)型思維模式則認(rèn)為人的能力是可以改變的。如果單看他們各自名稱(chēng)的解釋你可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單，覺(jué)得自己肯定是成長(zhǎng)型思維模式。但如果將他們放到具體的事情上，你就可以看到兩種思維模式會(huì)產(chǎn)生多大不同了。
書(shū)中有個(gè)例子：你是一個(gè)年輕人，經(jīng)歷了非常糟糕的一天：
你去上一門(mén)對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要的課，而且你非常喜歡這門(mén)課。你的教授公布了期中考試成績(jī)，你得了C+。你非常失望，等到晚上準(zhǔn)備回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)上貼了一張違章停車(chē)罰單。你感到非常泄氣，打電話(huà)給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒(méi)有打通。
你會(huì)怎么想？你會(huì)有什么樣的感受？
固定型思維模式者：“我感到被拒絕了。”“我是個(gè)失敗者。”“我是個(gè)傻瓜。”“我感到自己很沒(méi)用而且愚蠢——所有人都比我優(yōu)秀。”“我太差勁了。”
成長(zhǎng)型思維模式者：“我會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，下次停車(chē)的時(shí)候我要更加小心一些，不知道我的`朋友是不是今天過(guò)得不開(kāi)心。”“C+這個(gè)成績(jī)告訴我，我必須在課堂上加倍付出努力，我依然有半個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)提高我的成績(jī)。”
看出兩者對(duì)人的生活有多大影響了吧，兩種不同的思維模式不只是對(duì)待學(xué)習(xí)有重大影響，對(duì)友誼，愛(ài)情，婚姻，教育都有著很大影響。推薦大家可以具體看一看。
我想最大的魔力就是你要肯定你的現(xiàn)狀并相信可以成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)從失敗，不痛快中找到有用的知識(shí)，積極樂(lè)觀不忘成長(zhǎng)的初心。
終身成長(zhǎng)讀后感 3
近來(lái)，我聽(tīng)樊登老師講《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)，又有了一些新的感悟。去年，我跟隨著敘事者讀過(guò)這本書(shū)，也深刻反思了自己的思維模式。平時(shí)，在生活中，也一直在運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式，如兒子學(xué)習(xí)某樣事情學(xué)不好時(shí)，我就會(huì)告訴他：“是因?yàn)樽约壕毩?xí)的太少。”當(dāng)他做到時(shí)，我又會(huì)幫其復(fù)盤(pán)：“當(dāng)時(shí)你不會(huì)某樣事情（如騎平衡車(chē)、拍球等），現(xiàn)在竟然能夠做到這般熟練了，到底是為了什么呢？”兒子會(huì)說(shuō)：“是因?yàn)槲揖毩?xí)了。”通過(guò)不斷地練習(xí)能夠?qū)W到某樣技能，成為孩子心底的聲音，也是我不斷地在強(qiáng)化的成長(zhǎng)型思維。
但是，即便如此。當(dāng)我聽(tīng)完樊登老師講完這本書(shū)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的思維模式中固定性的思維模式仍然占了很大一部分，如在工作中，碰到試卷中有疑惑的點(diǎn)，會(huì)有不好意思開(kāi)口請(qǐng)教同事的心理；在高三現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)中，不停地做題刷題，我總是過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)其知識(shí)體系中沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)缺少關(guān)注；我有時(shí)也認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文是需要天賦的，甚至是教好語(yǔ)文也是需要天賦，包括閱讀速度、閱讀能力等等。當(dāng)我意識(shí)到自己思維模式的這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，我震驚于我只認(rèn)識(shí)到自己固定性思維模式的冰山一角。
不過(guò)我也慶幸自己的新發(fā)現(xiàn)，那怎樣才能讓自己工作中的這些固定性思維模式變成成長(zhǎng)型思維模式。書(shū)中提出了四步，即接受、觀察、命名和教育。
首先是接受自己擁有一部分固定性思維模式的事實(shí)。
其次是覺(jué)察自己是什么能夠促使自己的固定性思維模式出現(xiàn)或回來(lái)。如書(shū)中提到有人會(huì)是辦砸了一件事，壓力很大，丟了工作或者失去了一段感情的時(shí)候等等。反觀自身，每每我的固定性思維模式出現(xiàn)的.時(shí)候，大都是在比較沮喪或者挫敗的時(shí)候。書(shū)中提到當(dāng)你明確了自己固定性思維被激發(fā)的原因后，不要急著去評(píng)價(jià)，更不要去自我否定，先觀察一下，允許這樣的聲音存在。
第三是命名。給自己的固定性思維模式命名，這個(gè)名字可以是生活中的某個(gè)人，或者一本書(shū)、一部電影中的某個(gè)人物。我想作者讓我們給固定性思維命名的原因，是能夠讓我們清楚它們是我們的一部分，是經(jīng)常在我們某個(gè)時(shí)刻出現(xiàn)的。
第四是教育。固定性思維模式往往在我沮喪或者挫敗的時(shí)候出現(xiàn)，當(dāng)它有了名字，我們可以一塊教育它，一塊走過(guò)這段旅程。如當(dāng)我因辦不好某件事而沮喪，因努力去做了而依然沒(méi)有成效或者成功的時(shí)候，我可能會(huì)挫敗。這個(gè)時(shí)候，我的固定性思維模式的聲音就會(huì)出現(xiàn)了：“對(duì)，你確實(shí)能力不行，你就是不如誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你別費(fèi)勁了，還不如輕松一點(diǎn)。”這個(gè)時(shí)候，不要急著去制止它，歡迎它的到來(lái)，并告訴它：“是的，我確實(shí)沒(méi)有達(dá)到怎樣的成功，但請(qǐng)?jiān)试S我繼續(xù)試一試，在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多不一樣的體驗(yàn)。”“確實(shí)，我現(xiàn)在能力還沒(méi)有達(dá)到怎樣的水平，但只是我暫時(shí)還沒(méi)有做到，我相信通過(guò)自己的努力，我肯定能夠成長(zhǎng)的。”
練就成長(zhǎng)型的思維模式應(yīng)該是每個(gè)人一輩子的必修課，哪怕我們進(jìn)行了努力、嘗試、堅(jiān)持、迎接挑戰(zhàn)之后仍然沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，那又怎樣，正如書(shū)中所說(shuō)“因?yàn)檫@種思維模式，我成了一個(gè)更積極、更有勇氣、更加開(kāi)明的人”。
終身成長(zhǎng)讀后感 4
曾幾何時(shí)，我為一時(shí)的過(guò)錯(cuò)持續(xù)自責(zé)，因?yàn)槭〉慕?jīng)歷而在新的挑戰(zhàn)面前望而卻步，我對(duì)這樣的自己深?lèi)和唇^，卻難以認(rèn)清造成這一切的本質(zhì)所在，直到翻開(kāi)卡羅爾·德偉克的《終身成長(zhǎng)：重新定義成功的思維模式》，我迎來(lái)了“恍然大悟的時(shí)刻”。
一、認(rèn)知：兩種思維模式的不同導(dǎo)向
在這本書(shū)中，卡羅爾教授從思維導(dǎo)向的視角，揭示了固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種思維模式下人們看待、處理問(wèn)題的不同態(tài)度和選擇。
前者認(rèn)為人的才智是一成不變的，過(guò)去的自己與將來(lái)的自己沒(méi)有什么不同，因此更傾向于維持現(xiàn)有的認(rèn)知水平，安于在自己可掌控的范圍內(nèi)守住已取得的成功，喪失了成長(zhǎng)的欲望；后者則相信人的能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善和提高，已取得的成績(jī)或是已經(jīng)歷的失敗都止步于過(guò)去的階段，而未來(lái)仍然存在無(wú)限可能，因此積極迎接新事物和新挑戰(zhàn)，享受自我成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅。作者借一個(gè)七年級(jí)小女孩之口道出了成長(zhǎng)型思維的真諦：“一個(gè)人的智力是需要去努力學(xué)習(xí)的，并不是憑空獲得的。”所以，在其他孩子因?yàn)椴淮_定答案而不敢回答問(wèn)題的時(shí)候，她想的是即便自己回答錯(cuò)了，也能得到被糾正的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知和能力范圍。這便是說(shuō)，成長(zhǎng)型思維的人無(wú)論面對(duì)何種挑戰(zhàn)，都會(huì)保持一種“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)，而生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)熱情正是不斷取得成功的關(guān)鍵所在。
第一章的末尾處，卡羅爾教授引導(dǎo)讀者圍繞思維模式對(duì)自身所屬的情況進(jìn)行思考，通過(guò)這些文字，我意識(shí)到，我的困境正源于自己深陷于固定型思維模式之中，停滯不前。在失落之余，書(shū)中的一句話(huà)給了我莫大的信心和勇氣：你可以改變自己的思維模式。
二、改變，從重新定義“失敗”開(kāi)始
失敗，無(wú)疑是一段痛苦的經(jīng)歷，尤其對(duì)于固定型思維模式而言，失敗不僅意味著對(duì)當(dāng)下成果的全盤(pán)否定，更是對(duì)過(guò)去和將來(lái)取得成就的抹殺。失敗者的標(biāo)簽一旦形成，便會(huì)在腦海里永久性地扎根，造成揮之不去的陰影。為了避免承受這種痛苦，秉持固定型思維模式的人就開(kāi)始回避一切可能會(huì)導(dǎo)致失敗的挑戰(zhàn)，安于現(xiàn)狀，故步自封。
卡羅爾教授以成長(zhǎng)型思維重新看待“失敗”，它只是一個(gè)需要面對(duì)和解決并能從中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。書(shū)中以橄欖球運(yùn)動(dòng)員吉姆·馬歇爾的親身經(jīng)歷為例，詮釋了成長(zhǎng)型思維模式的人如何從“失敗”中獲取成長(zhǎng)的力量。當(dāng)吉姆在上半場(chǎng)比賽犯了一個(gè)重大失誤之時(shí)，他意識(shí)到自己面臨著兩種選擇：要么一直沉浸在錯(cuò)誤引發(fā)的羞愧感里，要么付諸行動(dòng)改正錯(cuò)誤。在下半場(chǎng)比賽里，重新振作的吉姆表現(xiàn)得十分出色，他沒(méi)有被失敗的痛苦束縛自己的思想，而是選擇了積極地面對(duì)和解決失敗背后的問(wèn)題，吉姆也因?yàn)檫@段特別的經(jīng)歷成為了更優(yōu)秀的球員。
反觀自身，在語(yǔ)文科目第一單元測(cè)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)自己班的成績(jī)很不理想，我將此視為一場(chǎng)重大敗績(jī)，并陷入深深的自我否定，認(rèn)為自己根本不具備必要的教學(xué)能力。更糟糕的是，對(duì)“失敗”過(guò)多的關(guān)注也讓這種否定逐漸蔓延到了學(xué)生的身上，我一度對(duì)他們喪失了所有信心，以至于當(dāng)之后幾次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)有所進(jìn)步之時(shí)，我仍習(xí)慣性地選擇了忽視。直到身邊的人提醒我：你看，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他們成長(zhǎng)的足跡，你為什么不為他們創(chuàng)造更多可能呢?我才意識(shí)到自己一直固守在失敗的牢籠，卻沒(méi)有嘗試過(guò)正面突破和解決問(wèn)題。這恰恰是成長(zhǎng)型思維模式所不齒的。當(dāng)我開(kāi)始從另一個(gè)角度進(jìn)行思考，一切便豁然開(kāi)朗許多——語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱正表明學(xué)生存在巨大的進(jìn)步空間，與此相對(duì)應(yīng)，我也能在改進(jìn)教學(xué)上有更多的發(fā)揮余地。班級(jí)上一學(xué)期的學(xué)情反映出學(xué)生在識(shí)字上存在較大障礙，那么我需要做的，就是在課內(nèi)外鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，這為我指明了本學(xué)期教學(xué)工作中需要努力的方向，我也做好了在成功的黎明到來(lái)之前持續(xù)接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
“當(dāng)人們相信自己的基本特質(zhì)可以得到發(fā)展的時(shí)候，失敗雖然很痛苦，但是不會(huì)給他們下定義，而且如果能力可以拓展，如果改變和成長(zhǎng)還有可能，那么通往成功的道路依然有很多”，痛定思痛、迎難而上，才能從“失敗”中贏得最好的嘉獎(jiǎng)。
三、成長(zhǎng)：努力比天賦更值得肯定
努力對(duì)于人之成長(zhǎng)的重要性，無(wú)論是在固定型思維模式還是成長(zhǎng)型思維模式中都有所印證，關(guān)鍵在于二者如何看待努力的發(fā)生。
卡羅爾教授拋出了一個(gè)很有意思的例子——龜兔賽跑。在這個(gè)我們耳熟能詳?shù)墓适吕铮瞄L(zhǎng)奔跑的兔子因?yàn)橥祽泻洼p敵而敗給了行動(dòng)緩慢但堅(jiān)持不懈的烏龜，這個(gè)出人意料的結(jié)局似乎是在強(qiáng)調(diào)：即使我們?cè)谀承╊I(lǐng)域不如兔子那樣具備天生的優(yōu)勢(shì)，也可以學(xué)習(xí)烏龜踏實(shí)穩(wěn)健的品質(zhì)，通過(guò)不懈的努力獲得成功。然而大多數(shù)人想的卻是，如果可以選擇，那當(dāng)然是做一只天賦異稟的兔子，只要改掉一點(diǎn)點(diǎn)浮躁的脾性，甚至不需要太多努力就能率先抵達(dá)終點(diǎn)。單從兔子和烏龜?shù)慕巧茉焐希覀儽隳芮逦乜闯鲇刑熨x者和無(wú)天賦者的差距：對(duì)兔子來(lái)說(shuō)，它的.成功從一開(kāi)始就是注定的，只是因?yàn)橥祽卸o了對(duì)方反超的機(jī)會(huì)；而烏龜，它的成功其實(shí)帶有一點(diǎn)僥幸的成分，試問(wèn)如果兔子不睡那一覺(jué)，烏龜再怎么努力怕也追不上兔子的腳步。
由此，卡羅爾指出，這個(gè)故事實(shí)際上鞏固了人們“只有缺乏天賦的人才需要努力”的觀念，而這也正陷入了固定型思維所信奉的邏輯怪圈——對(duì)天才來(lái)說(shuō)，任何事情都易如反掌，當(dāng)你需要為某件事付出努力，那便證明你不擅長(zhǎng)做這件事。然而，成長(zhǎng)型思維模式者的觀點(diǎn)卻截然相反，在他們看來(lái)，無(wú)論是普通人還是天才都需要不斷努力，努力永遠(yuǎn)比天賦更值得肯定。
肯定孩子每一次的努力而非褒揚(yáng)他們的天賦，其實(shí)是所有家長(zhǎng)和老師都很容易忽略的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣性地表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你真聰明！又考了一百分！”“你這么快就算出答案了，比其他小朋友都厲害！”“你畫(huà)得真好，真是天生的畫(huà)家！”細(xì)細(xì)想之，我們確實(shí)一直把重點(diǎn)放在了評(píng)價(jià)智力和天賦上，卻很少關(guān)注并強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中孩子們所付出的努力。久而久之，孩子們就會(huì)執(zhí)著于展現(xiàn)自己的頭腦和天賦，一旦遇到困難或者挑戰(zhàn)，需要付出努力的時(shí)候，就會(huì)讓他們產(chǎn)生自我懷疑，因?yàn)樘觳攀遣挥门湍苓_(dá)到成功的，努力就證明自己變笨了。如卡羅爾所言：這種錯(cuò)誤的夸獎(jiǎng)方式導(dǎo)致孩子們變得過(guò)分看重成就，過(guò)分依賴(lài)夸獎(jiǎng)，心理脆弱，拒絕接受一切可能失敗的挑戰(zhàn)。
所以，比起把“聰明”“有才能”“有天賦”這些肯定的標(biāo)簽貼在孩子們身上，我們更需要做的是改變夸贊的方式，對(duì)孩子付出的努力（努力本身、采取的策略、集中的精力以及堅(jiān)持不懈的精神等）進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓孩子們明白是持續(xù)的努力帶給了他們成長(zhǎng)和知識(shí)，這也可以培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維模式，幫助他們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)之時(shí)，能夠以更加積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，并且愿意憑借努力來(lái)獲得自身的成長(zhǎng)。同時(shí)，身為老師，我們也需要以自身的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，卡羅爾強(qiáng)調(diào)，好老師是和學(xué)生一起成長(zhǎng)的老師。成長(zhǎng)從何而來(lái)?努力再努力，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
紅極一時(shí)的地鐵廣告語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“這個(gè)世界在殘酷懲罰不愿改變的人，每個(gè)時(shí)代都悄悄犒賞會(huì)學(xué)習(xí)的人”。“改變”與“學(xué)習(xí)”，正是實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)的兩條必經(jīng)之路。正如書(shū)中最后一章寫(xiě)到的，改變也許艱難，但卻很值得。邁出第一步，做好為此不斷付出努力的準(zhǔn)備，成功也好，失敗也罷，都是學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)，我們將擁有以前不曾擁有的東西，體驗(yàn)到以前不曾擁有的感覺(jué)。成長(zhǎng)型思維讓我們的內(nèi)心更加富足，也讓我們走得更遠(yuǎn)，目之所及，萬(wàn)物可愛(ài)，未來(lái)可期。
終身成長(zhǎng)讀后感 5
昨天看完《終身成長(zhǎng)》，臨睡前還想著自己的固定型思維，晚上做了一個(gè)夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)媽媽要被夢(mèng)里的鄰居騙，夢(mèng)里的鄰居（不認(rèn)識(shí)的人）開(kāi)一家簡(jiǎn)易型診所，他們的診所沒(méi)有門(mén)只有一塊招牌上面寫(xiě)著名字，記不清了，以及幾張用來(lái)掛水的床。她騙老媽簽一份不知道什么協(xié)議，老媽回來(lái)和我說(shuō)，我一下子急了，和老媽說(shuō)不用想肯定是騙人的，老媽一言不發(fā)地掃地，我感覺(jué)自己說(shuō)話(huà)有點(diǎn)沖，很愧疚，拉著她坐到桌邊吧啦啦的分析為什么我覺(jué)得是騙人的，說(shuō)著說(shuō)著覺(jué)得對(duì)媽媽不起沒(méi)有關(guān)心她的內(nèi)心渴望的東西，都要哭了。突然警察找上門(mén)來(lái)了，我感覺(jué)和鄰居的協(xié)議有關(guān)，寬慰媽媽說(shuō)我會(huì)陪她一起解決的，然后一起跟著警察到了警局，警察說(shuō)要單獨(dú)問(wèn)媽媽話(huà)，我擔(dān)心媽媽會(huì)害怕流著淚懇求讓我一起進(jìn)去并保證從旁幫助她回憶事情的經(jīng)過(guò)，然后就醒了。這個(gè)夢(mèng)真的很奇怪，以前我很少會(huì)夢(mèng)見(jiàn)認(rèn)識(shí)的人，更不用說(shuō)家人了，不，應(yīng)該是很少夢(mèng)見(jiàn)有人會(huì)和自己一起，很多時(shí)候我都是一個(gè)人陷入危險(xiǎn)，然后不斷逃跑。這個(gè)夢(mèng)一下子打破了兩個(gè)因素，第一個(gè)是我和家人在一起了，第二個(gè)是我開(kāi)始學(xué)著去處理遇到的問(wèn)題，而且處理的方式竟然還讓我感到滿(mǎn)意，所以醒來(lái)后我的心情久久不能平靜。
看《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大，讓我意識(shí)到自己從小到大固定型思維是那么的嚴(yán)重，我總會(huì)覺(jué)得自己怎么怎么的糟糕，害怕失敗，為了避免挫敗感會(huì)逃避做一些事情，我認(rèn)為這是這本書(shū)提醒我應(yīng)該改變的地方，而且我的夢(mèng)也在鼓勵(lì)我培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。
“這比我想象中要難得多，但這是我想要做的事情，所以這只會(huì)讓我的決心更堅(jiān)定。”如果真的很想做一件事情，不要害怕，要想辦法去完成它，為了熱愛(ài)而加油，努力就不是一件痛苦的事而是享受的過(guò)程。而且我們要相信，只要我們不懼怕困難，全力以赴去做一件事，我們會(huì)成功的，即使沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，感到很痛苦，我們也會(huì)有足夠的能量去尋找和發(fā)現(xiàn)造成失敗的原因，從中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。改變固定型思維模式的方法，要學(xué)會(huì)放輕松，不要把自己的思維繃緊在一切每時(shí)每刻都面臨著危險(xiǎn)的紅線上，這樣會(huì)讓我們感到無(wú)比大的壓力，沒(méi)有耐心等待自己慢慢成長(zhǎng)，讓潛能自然而然開(kāi)出花。我們可以試著站在無(wú)限遠(yuǎn)的地點(diǎn)上看問(wèn)題，這樣就會(huì)覺(jué)得事情并沒(méi)有那么嚴(yán)重，調(diào)整好心態(tài)再去做事這樣我們處理問(wèn)題就會(huì)容易得多。
本書(shū)對(duì)我的一個(gè)鼓勵(lì)是它認(rèn)為，“如果說(shuō)一個(gè)人能學(xué)會(huì)什么東西，那么世界上其他人也都可以學(xué)會(huì)，只要在此前和當(dāng)下給他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)速度有快慢，但最終每個(gè)人都能掌握知識(shí)。我一直以來(lái)都特別執(zhí)著于自己學(xué)習(xí)的效率，我學(xué)東西通常會(huì)比別人慢，小時(shí)候常常因此挨批評(píng)，這讓我對(duì)自己是一個(gè)愚笨的人的看法堅(jiān)信不疑，所以看到這句話(huà)突然心頭一顫，原來(lái)我并沒(méi)有自己想象的那么笨啊，雖然我學(xué)東西的速度是慢一點(diǎn)，但我并不是學(xué)不會(huì)。我想我也要把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴別人，尤其是孩子，告訴他們沒(méi)有什么知識(shí)技能是他們學(xué)不會(huì)的，只要有合適的方法和足夠的時(shí)間，他們可以學(xué)會(huì)任何東西，他們并不愚笨。我們要學(xué)著用成長(zhǎng)型思維看事情，如果遭遇失敗了，要積極思考，反思不足，付出行動(dòng)，而不僅僅怪罪于自己比別人缺乏天賦。
在我們的“星光動(dòng)物園”中有很多很棒的小伙伴，我們談?wù)摕⿶溃懻摾硐牒同F(xiàn)實(shí)沖突的問(wèn)題，評(píng)論成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的障礙，幫助我最大程度上拓寬自己。時(shí)常感嘆我的人生經(jīng)常遇到一些人，他們給我生命旅程帶來(lái)了歡樂(lè)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我看上去總有收獲，感謝你們讓我一點(diǎn)點(diǎn)變得更好。
沒(méi)有什么東西是永遠(yuǎn)屬于你的，在人生的這趟旅途中，去享受努力帶來(lái)的`樂(lè)趣，在付出和收獲之間附屬帶來(lái)的名聲、金錢(qián)、地位等都不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你，如果你有幸集齊所有的條件給世界留下一種精神可以激勵(lì)后輩不斷前進(jìn)，這會(huì)是你給世界最大的一份禮物，但它仍不屬于你。如果你的努力或者其他某一方面的條件使你還不足以成為一個(gè)偉大的人，平凡的一生也同樣蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，你就是你人生的冒險(xiǎn)家，你發(fā)現(xiàn)的東西雖不為世人嘖嘖稱(chēng)奇，但也不賴(lài)。在這平凡的一生中，去做一件事情，學(xué)習(xí)一些知識(shí)，解決掉遇到的一點(diǎn)麻煩，雖不是奧特曼打怪獸的難度級(jí)別，但這旅途的風(fēng)景也很美呢。
終身成長(zhǎng)讀后感 6
看到書(shū)名，不由得就想到真的是‘活到老學(xué)到老’，不論在什么時(shí)候都是如此。讀了這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同，同時(shí)也讓我找到學(xué)習(xí)、前進(jìn)的方向。“堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)”！深深地被樊登老師的博學(xué)多才，滿(mǎn)腹才識(shí)的寬廣知識(shí)所折服。
這本書(shū)談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式，并給出固定型思維模式的定義：認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或者自卑，要不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長(zhǎng)型思維模式，則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓自己強(qiáng)大，來(lái)肯定自己！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，剔除已有的固定型思維，讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。只有我們成為成長(zhǎng)型思維模式的人。運(yùn)用相信，肯定，夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，然后慢慢的去改變、影響家人、孩子和他人。
一般每個(gè)人都有的這兩種模式，但大多數(shù)的人都被一種模式所占主導(dǎo)也就是—‘固定型思維模式’。我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通，覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式，會(huì)覺(jué)得別人是錯(cuò)的，我有時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，總是會(huì)抵觸批評(píng)，有逆反情緒，這就是固定型思維導(dǎo)致的，我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(zhǎng)型思維模式。
改變是不易的，誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變，誰(shuí)改變誰(shuí)受益！世界因由我們大家的學(xué)習(xí)，而變的更加美好祥和！
以前認(rèn)為，只要父母積極向上，孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知是多么幼稚的'想法。后來(lái)我明白了，在教育小孩子時(shí)，要思考怎樣教，而不是怎么管教？應(yīng)該尊重孩子的言論，允許孩子提出不同的看法。成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事，父母需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子，不要夸獎(jiǎng)她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評(píng)，而要給出建設(shè)性的意見(jiàn)。人的某些東西的成長(zhǎng)室有時(shí)間的限制和敏感期的，抓住了則事半功倍，錯(cuò)過(guò)了則事倍功半。就像猶太人告訴孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)，才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事，它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí)，停滯成長(zhǎng)，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。
終身成長(zhǎng)讀后感 7
吾生也有涯，而知也無(wú)涯；活到老，學(xué)到老；學(xué)不可以已……這些話(huà)耳熟能詳，說(shuō)的都是自身所知有限，要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)恰恰也是對(duì)上述思想的論證。本書(shū)作者是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授卡羅爾德韋克，書(shū)中主要介紹了兩種思維模式，即成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式，并在教育、婚姻、體育、工作等多個(gè)方面舉例介紹了兩種思維模式的差異，論證了成長(zhǎng)型思維模式的重要性，以及如何形成成長(zhǎng)型思維模式等。
兩種思維模式有什么特點(diǎn)呢？固定型思維模式者認(rèn)為，人的能力是先天的、與生俱來(lái)的，不需要通過(guò)努力奮斗就可以獲得成功，失敗則是自身能力有限。他們關(guān)注事情的結(jié)果，在意他人的評(píng)價(jià)。而成長(zhǎng)型思維的人則認(rèn)為，能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，只要不斷努力，方法得當(dāng)，沒(méi)有什么不能學(xué)會(huì)，失敗則是成功路上的墊腳石。他們關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，喜歡做有挑戰(zhàn)的事情，迎難而上，堅(jiān)信方法總比困難多。
讀完這本書(shū)，我開(kāi)始回想自身存在哪種思維模式。記得在上小學(xué)的時(shí)候，在班里成績(jī)總是名列前茅，于是總能聽(tīng)到來(lái)自老師、親人的夸獎(jiǎng)，哪個(gè)小孩子不愛(ài)聽(tīng)稱(chēng)贊呢？慢慢的，虛榮心逐漸增加，在每次考試時(shí)會(huì)很緊張，害怕考不好，公布成績(jī)時(shí)更是心跳加速，擔(dān)心成績(jī)不理想……這就是典型的固定型思維模式，過(guò)于在意別人的評(píng)價(jià)，將別人的評(píng)價(jià)視為衡量自身價(jià)值的尺子，做事就是在證明自身能力或天賦。然而，我并沒(méi)有認(rèn)為自己本身能力有多強(qiáng)，為了能取得好成績(jī)、聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，還是會(huì)努力學(xué)習(xí)，即使遇到困難仍然積極主動(dòng)去應(yīng)對(duì)，尋找解決問(wèn)題的辦法，不在意別人如何看待自己。這樣來(lái)看，成長(zhǎng)型思維模式又在起作用。
從上面的例子可以看出，在現(xiàn)實(shí)生活中，可能很少有絕對(duì)的固定型思維和成長(zhǎng)型思維，而是普遍存在于每個(gè)人頭腦中的兩種狀態(tài)，在某些情況下，固定型思維占主導(dǎo)，另一些情況，成長(zhǎng)型思維占主導(dǎo)。固定型思維的'人意味著固步自封、停滯不前，把輸贏成敗看得太重，要么不做，要做就做得突出，但是人的精力有限，世界如此豐富多彩，怎能在各方面都做好呢。成長(zhǎng)型思維的人意味著積極樂(lè)觀、開(kāi)拓進(jìn)取，喜歡嘗試新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)自己不擅長(zhǎng)的事情。顯然我們希望自己身上積極成分多一些，消極成分少一些，那這些消極成分是怎么來(lái)的呢？
其實(shí)，在每個(gè)人小的時(shí)候，對(duì)走路、說(shuō)話(huà)等基本技能，都是通過(guò)不斷訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈的努力才學(xué)會(huì)的，這期間摔過(guò)多少跟頭、鬧過(guò)多少笑話(huà)。但是那個(gè)時(shí)候還不懂什么是自尊，更沒(méi)有什么虛榮心。然而，隨著年齡增長(zhǎng)，無(wú)論家庭還是學(xué)校教育，家長(zhǎng)或者老師給予各種各樣的評(píng)價(jià)，比如考試成績(jī)優(yōu)異，會(huì)夸獎(jiǎng)“你真聰明”，而成績(jī)不理想，可能會(huì)被評(píng)價(jià)，“你就是個(gè)笨蛋”……負(fù)面評(píng)價(jià)可能會(huì)給孩子太大打擊、失去信心，但是正面的不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能也會(huì)給孩子帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，因此評(píng)價(jià)需謹(jǐn)慎，要適度，多些鼓勵(lì)，少些責(zé)備。
現(xiàn)在，我有了自己的孩子，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，俯臥抬頭、翻身、坐、爬、站、走、學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，解鎖一個(gè)又一個(gè)新技能，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如走路，不知道摔過(guò)多少次，作為父母，不禁為他的進(jìn)步感到欣喜，更被那種鍥而不舍的精神感動(dòng)。難怪老子對(duì)嬰兒格外喜愛(ài)，他們至柔、至和、至純、至真的品質(zhì)，的確讓人有“復(fù)歸于嬰兒”的想法。讓我們“活到老，學(xué)到老”，將“終身成長(zhǎng)”進(jìn)行到底。
終身成長(zhǎng)讀后感 8
隨著自己的孩子漸漸長(zhǎng)大，我們需要面對(duì)的教育問(wèn)題就越來(lái)越多，看兒童教育類(lèi)的圖書(shū)，看關(guān)于成長(zhǎng)方面的網(wǎng)絡(luò)信息，都能幫助我們了解更多關(guān)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的知識(shí)，《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)就是在名為“成長(zhǎng)樹(shù)”公眾號(hào)中推薦的一本圖書(shū)。
作者卡羅爾。德韋克是斯坦福大學(xué)的著名心理學(xué)家，她在書(shū)里把人們的思維模式分成了固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。全書(shū)內(nèi)容圍繞這2種思維模式在能力、體育、商業(yè)、人際關(guān)系、家庭教育等方面的表現(xiàn)展開(kāi)，并在書(shū)中借助一些事例向我們闡述了成長(zhǎng)性思維與固定性思維在人的成長(zhǎng)之中對(duì)人的影響。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，擁有固定型思維的人，對(duì)自己的能力的評(píng)估不準(zhǔn)確，多為兩種極端，或極高或極低；對(duì)成功，認(rèn)為聰明人永遠(yuǎn)是成功的，會(huì)找各種理由來(lái)掩蓋自己的不努力；對(duì)于自己失敗，覺(jué)得自己是失敗者，而不去關(guān)注造成失敗的原因，并認(rèn)為只有無(wú)能的`人才會(huì)需要努力。反之，擁有成長(zhǎng)型思維的人，相信能力可以培養(yǎng)，能對(duì)自己現(xiàn)階段水平做出準(zhǔn)確的評(píng)估；對(duì)于成功，認(rèn)為這是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；對(duì)于失敗，認(rèn)為是一個(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題，可以從中學(xué)習(xí)和收益，并認(rèn)為天才也會(huì)需要努力才能成功。結(jié)果顯示，成長(zhǎng)型思維模式往往能給人帶來(lái)好的結(jié)果。
不管是在工作上還是在教育孩子方面，又或者是對(duì)于自己的生活，這本書(shū)都給予了我們明確的方向。我們都需要具備成長(zhǎng)型思維，想讓孩子變成怎樣的人，父母先要成為那樣的榜樣。像許三多那樣，從來(lái)不怕在別人面前暴露自己多么的努力，總是在不斷地訓(xùn)練、詢(xún)問(wèn)別人應(yīng)該怎么做。只有努力，我們才有可能成功，當(dāng)不努力成為一種習(xí)慣，你只會(huì)越來(lái)越糟，因此擁有成長(zhǎng)型思維將幫助我們突破這些障礙，獲得成長(zhǎng)，達(dá)成目標(biāo)。學(xué)無(wú)止境，人來(lái)到這個(gè)世上就是為了完成自我生命的成長(zhǎng)的，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。
青銀處開(kāi)展的“好讀書(shū)、讀好書(shū)”活動(dòng)就是提升我們思維成長(zhǎng)的一個(gè)途徑，是督促我們學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)讀書(shū)能不斷提高我們的知識(shí)積累，不斷開(kāi)闊人生的眼界，不斷豐富人生的滋味，不斷沉淀出更好的性情，做更好的自己。
把所有的經(jīng)歷都當(dāng)成是一種財(cái)富，在成長(zhǎng)中愉悅?cè)松?/p>
終身成長(zhǎng)讀后感 9
通過(guò)終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)是孕育一個(gè)成長(zhǎng)性的思維模式，而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力，更是需要全社會(huì)的不斷熏陶，而不僅僅是個(gè)人，企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的成長(zhǎng)。
人是該終身成長(zhǎng),終身學(xué)習(xí)的,學(xué)無(wú)止境,做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的,人格的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。它談到兩種思維模式,固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的,但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的'。認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。
而成長(zhǎng)型思維模式，則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓自己強(qiáng)大!還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，去除固定型思維，讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變,而有的人則很難呢?這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情,有的人心態(tài)開(kāi)放,思想靈活,有的則是心態(tài)封閉,思想僵化,不容易吸收新的知識(shí),這就是一種思維模式。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長(zhǎng)性思維模式考慮問(wèn)題。固定性思維只會(huì)沿用別人的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法提高自己的維修技能。
我們用成長(zhǎng)性思維考慮問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題的多面性，維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題，是如何發(fā)生的，發(fā)生問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的前兆，如何去解決問(wèn)題。
人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn),自我成長(zhǎng),所來(lái)說(shuō)其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng),只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長(zhǎng)，不斷的提高自己的技能，才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力。
終身成長(zhǎng)讀后感 10
雖然書(shū)看了一半，但是恰好和自己的想法，和最近的現(xiàn)實(shí)來(lái)了共振，于是就有了此篇。書(shū)中，為方便區(qū)分，直接將思維分為固定思維和成長(zhǎng)思維。
NBA總決賽，剛好落幕，大家思維中的冠軍隊(duì)勇士被不可扭轉(zhuǎn)的擊敗了。然而，勇士之所以敗北，向來(lái)是陷入固定思維了。其實(shí)，細(xì)心點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，勇士被擊敗不是無(wú)跡可尋，因?yàn)槠鋵?duì)手是猛龍隊(duì)——這個(gè)常規(guī)賽就有過(guò)2次戰(zhàn)勝勇士記錄的球隊(duì)。
別看不起nba的魚(yú)腩球隊(duì)，甚至是外籍球隊(duì)。這同樣是一種思維的固定。因?yàn)閚ba是職業(yè)球隊(duì)，每個(gè)球員都有一顆總冠軍的心，或許勇士的球員都有一種總冠軍非我莫屬的想當(dāng)然了。人們總是忽視那些已然存在的，愿意相信自己想見(jiàn)的。常規(guī)賽0：2的戰(zhàn)績(jī)，居然還不足以讓勇士打起精神，總決賽第一場(chǎng)（109：118）就翻車(chē)了。
好在知恥而后勇，第二場(chǎng)就扳下一城（109：104）。也許是勝利來(lái)的太快，人們還是傾向于冠軍相的，何況對(duì)手只是一個(gè)外籍球隊(duì)的首次總決賽。然而回到勇士主場(chǎng)的第三場(chǎng)，還能以109：123這樣的比分輸球，這時(shí)就該值得認(rèn)清現(xiàn)實(shí)了。實(shí)力的`差距。主場(chǎng)第四場(chǎng)勇士以105：92輸?shù)舯荣悾偙确?：3落后。
只能說(shuō)，這個(gè)勇士的敗北是難以避免的了。若能從固定思維跳出，來(lái)年會(huì)有一番作為。而作為猛龍來(lái)說(shuō)，就始終是典型的成長(zhǎng)性思維。不會(huì)因?yàn)閷?duì)手是總冠軍，就固定思維，認(rèn)為不如對(duì)手，第一場(chǎng)的勝利就是最好的下馬威。初生牛犢不怕虎。
同樣是籃球場(chǎng)上，我想起了投籃與蓋帽。固定思維的人，會(huì)認(rèn)為被蓋帽，則是技不如人，丟臉的事。而成長(zhǎng)思維的人，則是這樣看待的：被蓋帽，則是投籃途中的必經(jīng)之路。沒(méi)什么丟臉的，只是代表著還有改進(jìn)的空間，還有很大的上升空間，就是這種秉性，保持投籃，哪怕不進(jìn)；保持投籃，哪怕被蓋帽，也要保持投籃，就是這種責(zé)任感，自我發(fā)展，自我激勵(lì)，不斷前行。
這就是成長(zhǎng)型思維了！
終身成長(zhǎng)讀后感 11
我們的一生會(huì)考各種各樣的證，我覺(jué)得每個(gè)人最應(yīng)該考的就是“為人父母證”。最起碼應(yīng)該在養(yǎng)育孩子之前，有幾個(gè)月的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解孩子在成長(zhǎng)中的幾個(gè)“關(guān)鍵期”；了解不同年齡階段的心理特征，特別是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和孩子一起成長(zhǎng)的理念。這無(wú)論從孩子的健康成長(zhǎng)、家庭的幸福，還是從整個(gè)國(guó)家人口素質(zhì)提高上來(lái)說(shuō)，都是一件投入少、回報(bào)高的事。
今天和大家分享的一本書(shū)叫《陪孩子終身成長(zhǎng)》。
我很喜歡書(shū)中的一個(gè)比喻，作者提出：您覺(jué)得養(yǎng)育孩子像是建造一個(gè)汽車(chē)還是修建一座花園？建造汽車(chē)是簡(jiǎn)單科學(xué)，每一道工序，每一個(gè)零件的對(duì)接、大小比例都要非常的精密，每一步驟都不能出錯(cuò)。但是每一個(gè)程序都是事先預(yù)定好的，都有跡可循，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)操作就可以啦，所以稱(chēng)為簡(jiǎn)單科學(xué)。而修建花園，你不能按照既定程序去操作，你不知道他會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)還是一朵鮮花，需要尊重自然規(guī)律，順天致性，這是復(fù)雜科學(xué)。
簡(jiǎn)單體系，需要用復(fù)雜的手段來(lái)打造；復(fù)雜體系，需要用簡(jiǎn)單的規(guī)則去驅(qū)動(dòng)。這個(gè)很玄妙，就是老子提出的“無(wú)為而治”。
人類(lèi)的進(jìn)化，是一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)，但無(wú)外乎三個(gè)密碼：遺傳、變異和選擇。孩子的成長(zhǎng)同樣也是一個(gè)復(fù)雜科學(xué)，他的密碼又是什么呢？無(wú)條件的愛(ài)、價(jià)值感和終身成長(zhǎng)的心態(tài)。
第一個(gè)叫作無(wú)條件的愛(ài)。無(wú)條件的愛(ài)首先要接受孩子的不完美，放大孩子的閃光點(diǎn)，讓他樂(lè)觀自信。無(wú)條件的愛(ài)能夠帶來(lái)什么？就是信任、尊重、安全感，這些東西能夠讓孩子內(nèi)心充滿(mǎn)力量。如果能夠把這個(gè)東西建立起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便你跟孩子在青春期出現(xiàn)一些摩擦，你們的心是在一起的'，你們不會(huì)相互懷疑，不會(huì)刻意地做權(quán)力的爭(zhēng)奪。
但是要真的建立無(wú)條件的愛(ài)，需要拒絕兩樣?xùn)|西：交換和威脅。比如：你這次考了班級(jí)前幾名，我就帶你出去玩。我們用這種錯(cuò)誤的溝通方式，孩子內(nèi)心就沒(méi)有安全感，他會(huì)覺(jué)得，父母愛(ài)的不是他自己，父母愛(ài)的是“班級(jí)前幾名”。沒(méi)有安全感導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？他會(huì)花一輩子的力氣去追尋安全感，或?yàn)榱俗穼ぐ踩懈冻龃罅康拇鷥r(jià)。
第二個(gè)叫作價(jià)值感。阿德勒在《自卑與超越》里說(shuō)，人這一輩子尋找的兩樣最重要的東西，一樣叫歸屬感，一樣叫價(jià)值感。無(wú)條件的愛(ài)可以帶來(lái)歸屬感。那么價(jià)值感怎么建立呢？你要讓孩子知道，他是有價(jià)值的，他是有能力的，他是可以自己解決很多問(wèn)題的，他的自尊水平才會(huì)高。父母是孩子在這個(gè)世界上最信任的人。如果父母天天說(shuō)孩子是個(gè)笨蛋，天天說(shuō)孩子不自律，那孩子慢慢就長(zhǎng)成父母嘴里說(shuō)的那個(gè)樣子。所以，我們提高孩子的自尊水平，就是在孩子做對(duì)事的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他、肯定他，并且說(shuō)為什么。
第三個(gè)叫作終身成長(zhǎng)的心態(tài)。培養(yǎng)孩子終身成長(zhǎng)的心態(tài)，首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不要給孩子貼標(biāo)簽，不要拿孩子跟別人比較。人這一輩子，并不跟任何人作斗爭(zhēng)，只跟自己比賽；父母對(duì)孩子要有容錯(cuò)率；肯定一個(gè)孩子正確行為背后的動(dòng)機(jī)等等。
把這三根支柱放到一個(gè)孩子體內(nèi)，有愛(ài)，內(nèi)在動(dòng)力充足，生命力旺盛，他才能夠逢山開(kāi)路，遇水架橋。
終身成長(zhǎng)讀后感 12
人是該終身成長(zhǎng)，俗話(huà)說(shuō)的好，活到老，學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境，人來(lái)到這個(gè)世界上就是為了完成自我的成長(zhǎng)，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。
記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話(huà)：這個(gè)世界上，有八十歲的“常青樹(shù)”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對(duì)終身成長(zhǎng)的最好詮釋。
從這本書(shū)中，我了解到，能力可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得，原來(lái)思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)來(lái)界定。那就是固定思維和成長(zhǎng)型思維，從字面意思大可略知其意，固定型乃固執(zhí)己見(jiàn)，認(rèn)為一切都在刻意控制范圍內(nèi)。表現(xiàn)為：愛(ài)生氣，易挫敗，講排場(chǎng)，相信能力恒定并永遠(yuǎn)不變，終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長(zhǎng)型就是不怕丟臉，有大局意識(shí)，向前看，相信通過(guò)自己的能力獲得自己想要的生活。
書(shū)中的建議重塑我對(duì)于工作的重新理解。以前認(rèn)為只要積極向上，做好當(dāng)下的工作就對(duì)的起自己的這份職業(yè)，對(duì)得起自己所得的報(bào)酬。后來(lái)我明白了，我們身為鐵路工人，工作雖然是枯燥重復(fù)的，但是我們更應(yīng)該多積極學(xué)習(xí)，多更新舊觀念，多對(duì)動(dòng)車(chē)組的設(shè)備性能有更多的了解提高。這樣培養(yǎng)自己對(duì)動(dòng)車(chē)組整體的格局意識(shí)有更宏觀的`了解，可以給日后的維修工作帶來(lái)更多的便利，可以提高效率，也可以更快速的檢修出動(dòng)車(chē)組的故障，可以更高效完成工作。要經(jīng)常鼓勵(lì)自己，不斷思考，不斷努力，改變固有思維模式，不斷嘗試新方法，新技巧，經(jīng)由改變自己去改變?nèi)松呦蚋x煌的方向。
那么如何才能改變這種思維模式?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我認(rèn)為：首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須承認(rèn)自己是普通的，承認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個(gè)人生來(lái)都是特別的--倘若不是天才，也要帶有著一些其他的光環(huán)。當(dāng)你覺(jué)得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺(jué)得自己并非一個(gè)天才時(shí)，你才會(huì)更虛心地學(xué)習(xí)技能、接收他人的意見(jiàn)、不介意向他人求助、更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好地挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。
現(xiàn)在的我更想成為成長(zhǎng)型思維的人，學(xué)會(huì)多溝通多交流，積極進(jìn)取，努力向前，從自身做起，讓我們的社會(huì)多一些美德，少一些懶惰，少一些極端。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，努力提升自身也是為祖國(guó)的更好明天做出自己微薄的貢獻(xiàn)，如果每一個(gè)人都努力成為具有進(jìn)取思維的人，那么我們的國(guó)家也將變得更加美好。
終身成長(zhǎng)讀后感 13
《終身成長(zhǎng)》是卡羅爾·德韋克的代表作，書(shū)中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對(duì)于固定型思維以及成長(zhǎng)型思維的研究。
這本書(shū)把人的思維模式分成兩種，一種是固定型思維，抱有這種思維模式的人，相信自身才能是不變的，不屑于努力，并且熱衷、在乎別人的'評(píng)判和結(jié)果導(dǎo)向，總是掩飾自己不足，往往更易焦慮和抑郁，遇挫時(shí)容易放棄，拒絕自省，一旦失敗，一蹶不振。
另外一種是成長(zhǎng)型思維，認(rèn)為能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的，信任團(tuán)隊(duì)和人才的力量，會(huì)把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)槭《鴼怵H。
終生成長(zhǎng)的本質(zhì)就是我們需要具備成長(zhǎng)型思維模式，相信人的基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的，而不是靠天賦。
成長(zhǎng)型思維非常重要，它可以讓人看待問(wèn)題有不同的視野，進(jìn)而有不同的行動(dòng)，獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長(zhǎng)思維的矛盾體，我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的固定思維，分析自身原因，勇敢面對(duì)和接受，用成長(zhǎng)思維去幫助自己擁有正確的成長(zhǎng)心態(tài)，訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心，通過(guò)自己的努力，克服脆弱、克服恐懼，消除自我，進(jìn)而終身成長(zhǎng)。
終身成長(zhǎng)讀后感 14
《終身成長(zhǎng)》一書(shū)的核心理念在于講人的思維模式分為固定型思維與成長(zhǎng)型思維。固定型思維的人認(rèn)為人的才能是天生的，不可改變的。而成長(zhǎng)型思維是相信人的才能是可以發(fā)展的。只要通過(guò)努力和有效的方法，任何能力都會(huì)取得進(jìn)步。如果將困難和挑戰(zhàn)視為在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并熱愛(ài)挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，就能收獲成長(zhǎng)。
“全書(shū)都只是在灌輸一個(gè)理念，你不是高智商，你通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)還是可以達(dá)到高智商的成就，但無(wú)法回避一個(gè)事實(shí)，高智商和天賦型只是花了少量學(xué)習(xí)時(shí)間就獲得了你要花上多年的努力，而書(shū)中還只是舉例那些可學(xué)習(xí)得到的，那些音樂(lè)和繪畫(huà)的領(lǐng)域，你再努力，都還是個(gè)庸才而已。最怕這樣瞎激勵(lì)的。”這是豆瓣上對(duì)本書(shū)的一則評(píng)論。我并不認(rèn)同。劃分人為庸才和天才本身就屬于固定思維模式的作法。我相信通過(guò)刻苦努力和合適的訓(xùn)練方法，能讓一個(gè)五音不全的人唱得出音準(zhǔn)好的歌曲，也能讓人畫(huà)出厲害的畫(huà)作。
固然，唱歌不跑調(diào)不意味著成為專(zhuān)業(yè)歌手，畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好看也不一定能成為名畫(huà)家。這就像我們的大學(xué)培養(yǎng)出很多聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但稱(chēng)為歌手和畫(huà)家是需要很多其他條件決定的，這其中可能包含天賦（先天條件）、機(jī)遇等人為不可控的因素。但我們所追求的，難道就一定是比大多數(shù)人都強(qiáng)的那種“不凡”嗎？成功就一定是比他人優(yōu)秀、有錢(qián)、有才華嗎？
如果這本書(shū)最終的落腳點(diǎn)還是傳統(tǒng)的成功學(xué)，那我會(huì)感到有點(diǎn)可惜。
讀了這本書(shū)，讓我感受到的是如同動(dòng)畫(huà)電影《Soul》里說(shuō)的'一樣，“火花”其實(shí)并不是一個(gè)目標(biāo)，而是你的激情與熱愛(ài)。夢(mèng)想并不是用來(lái)做夢(mèng)的，甚至不是用來(lái)作為目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的，夢(mèng)想是用來(lái)追尋的。如果你是一個(gè)從不止步、追逐夢(mèng)想的人，那么你的“火花”就一直都在。這“火花”是：努力本身就是意義，不斷挑戰(zhàn)，勇于求索就能帶來(lái)幸福感和成就感。
幸福感是挑戰(zhàn)難題帶來(lái)的。人生就是一場(chǎng)升級(jí)打怪的游戲，游戲的意義不是最后的勝利，而是過(guò)程中的那些險(xiǎn)阻、意外，和我們一次次的嘗試以及巧妙的化解。我們的想要的不是成功，成為天才，而是我們對(duì)人生中一關(guān)關(guān)挑戰(zhàn)擁有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在我們?nèi)褙炞⒌赝度牍ぷ鳎雎粤藭r(shí)間的流逝和所處現(xiàn)實(shí)的忘我狀態(tài)，樂(lè)趣全然來(lái)自于過(guò)程，外在的報(bào)酬產(chǎn)生的動(dòng)力反而是極小或不存在的。這種由全神貫注所產(chǎn)生的心流體驗(yàn)是本身已經(jīng)是一種絕佳的體驗(yàn)，是一種巨大而不可替代的幸福感。
夢(mèng)想是用來(lái)追尋的，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上，成功只是它帶來(lái)的一種副產(chǎn)品。不過(guò)多放大“成功”，才能收獲更大的成長(zhǎng)與價(jià)值。
終身成長(zhǎng)讀后感 15
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我對(duì)自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的認(rèn)知之路。
書(shū)中提出的固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種模式，讓我深刻反思自己過(guò)往的行為和想法。固定型思維的人，往往認(rèn)為人的能力是先天固定的，他們害怕挑戰(zhàn)，因?yàn)槭】赡芤馕吨约耗芰Σ蛔恪６砷L(zhǎng)型思維的.人則相信能力是可以通過(guò)努力培養(yǎng)的，他們把挑戰(zhàn)看作成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，面對(duì)挫折也能堅(jiān)持不懈。我在生活中也常常能看到這兩種思維模式的影子。比如在學(xué)習(xí)新技能時(shí)，有時(shí)我會(huì)因?yàn)橐婚_(kāi)始做得不好就想要放棄，這就是固定型思維在作祟。但當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后，我嘗試改變自己的想法，把每一次嘗試都當(dāng)作是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即使失敗了，也能從中吸取教訓(xùn)，這便是成長(zhǎng)型思維的體現(xiàn)。
成長(zhǎng)型思維模式對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在教育方面，擁有這種思維的老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物，不怕犯錯(cuò)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們會(huì)更有動(dòng)力去克服困難，追求進(jìn)步。在工作中，成長(zhǎng)型思維的人更愿意接受新的項(xiàng)目和挑戰(zhàn)，他們不擔(dān)心失敗會(huì)影響自己的聲譽(yù)，而是將其視為提升自己能力的契機(jī)。這種思維模式讓他們能夠不斷適應(yīng)變化，在職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)。
《終身成長(zhǎng)》讓我明白，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的成長(zhǎng)型思維。我們可以從改變對(duì)失敗的看法開(kāi)始，不再把它看作是終點(diǎn)，而是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)接受自己的不足，積極尋求改進(jìn)的方法。只有這樣，我們才能在這個(gè)不斷變化的世界中保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)，讓自己的人生擁有無(wú)限可能。
終身成長(zhǎng)讀后感 16
《終身成長(zhǎng)》給我?guī)?lái)了一場(chǎng)思維的洗禮，讓我對(duì)人生的成長(zhǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)。
讀完這本書(shū)，我清楚地意識(shí)到我們的思維模式在很大程度上決定了我們的生活軌跡。固定型思維模式就像一個(gè)枷鎖，限制了我們的發(fā)展。在這種思維下，我們過(guò)于在意別人對(duì)自己能力的'評(píng)價(jià)，追求表面的成功，而忽視了真正的成長(zhǎng)。例如，在面對(duì)考試失利或者工作中的挫折時(shí)，固定型思維的人可能會(huì)陷入自我懷疑和沮喪中，覺(jué)得自己沒(méi)有能力勝任，從而放棄努力。然而，成長(zhǎng)型思維模式卻能打破這種束縛。它賦予我們勇氣和力量，讓我們敢于走出舒適區(qū)，迎接新的挑戰(zhàn)。
書(shū)中列舉了大量的實(shí)例，無(wú)論是體育界的明星、科學(xué)界的巨匠還是商業(yè)領(lǐng)域的精英，那些取得卓越成就的人大多都具備成長(zhǎng)型思維。他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，不是抱怨命運(yùn)不公，而是積極尋找解決問(wèn)題的方法。這種思維模式讓他們?cè)谝淮未未煺壑胁粩嗤懽儯嵘约旱哪芰Α＿@讓我聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，曾經(jīng)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤多而感到沮喪，甚至有過(guò)放棄的念頭。但現(xiàn)在我明白，這正是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)錯(cuò)誤都是我提升的空間，只要我堅(jiān)持練習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，就一定能取得進(jìn)步。
《終身成長(zhǎng)》告訴我們，成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。我們不能因?yàn)橐粫r(shí)的成就而驕傲自滿(mǎn)，也不能因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而一蹶不振。我們要保持一顆渴望成長(zhǎng)的心，用成長(zhǎng)型思維去看待世界，對(duì)待生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能在終身成長(zhǎng)的道路上不斷前行，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，創(chuàng)造出更加精彩的人生。
終身成長(zhǎng)讀后感 17
《終身成長(zhǎng)》是一本具有深刻啟示意義的書(shū)籍，它如同一把鑰匙，打開(kāi)了我理解成長(zhǎng)本質(zhì)的大門(mén)。
從書(shū)中我了解到，固定型思維和成長(zhǎng)型思維如同兩個(gè)不同的世界，塑造著人們截然不同的行為和態(tài)度。固定型思維者往往固步自封，他們將自己的能力局限在一個(gè)既定的范圍內(nèi)，一旦遭遇超出這個(gè)范圍的'情況，就會(huì)感到不安和恐懼。他們視努力為一種恥辱，認(rèn)為有能力的人不需要努力就能成功。這種思維模式在很多方面阻礙了我們的發(fā)展。比如在人際關(guān)系中，固定型思維可能會(huì)讓我們難以接受他人的批評(píng)，因?yàn)槲覀儠?huì)把批評(píng)看作是對(duì)自己能力的否定，從而導(dǎo)致關(guān)系緊張。
而成長(zhǎng)型思維則是一種積極向上、充滿(mǎn)活力的思維方式。它讓我們明白，人的潛力是無(wú)限的，能力可以通過(guò)持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)不斷拓展。成長(zhǎng)型思維者歡迎挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冎捞魬?zhàn)是成長(zhǎng)的催化劑。在面對(duì)失敗時(shí)，他們不會(huì)垂頭喪氣，而是冷靜分析原因，從中吸取教訓(xùn)。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，許多偉大的藝術(shù)家都是成長(zhǎng)型思維的踐行者。他們不斷嘗試新的風(fēng)格、技巧，從每一次創(chuàng)作的不如意中尋找改進(jìn)的方向，最終創(chuàng)造出令人驚嘆的作品。
這本書(shū)讓我審視自己的思維模式，我發(fā)現(xiàn)自己在某些情況下也會(huì)陷入固定型思維的陷阱。比如在參加比賽失利后，我會(huì)陷入對(duì)自己能力的懷疑中。但現(xiàn)在我知道，我應(yīng)該用成長(zhǎng)型思維重新審視這些經(jīng)歷。每一次比賽都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提升自己。《終身成長(zhǎng)》教會(huì)我要以一種動(dòng)態(tài)的眼光看待自己，把成長(zhǎng)作為人生的核心目標(biāo)，無(wú)論在何種年齡，都要保持對(duì)新知識(shí)、新技能的渴望，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)。
終身成長(zhǎng)讀后感 18
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)為我呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于思維模式與成長(zhǎng)的精彩畫(huà)卷，讓我受益匪淺。
在閱讀過(guò)程中，我對(duì)固定型思維和成長(zhǎng)型思維的差異有了更清晰的認(rèn)識(shí)。固定型思維模式限制了我們對(duì)自身能力的認(rèn)知，使我們陷入一種靜態(tài)的自我評(píng)價(jià)中。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，這種思維模式會(huì)讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)輕易放棄，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為能力是固定不變的，困難意味著我們沒(méi)有這方面的天賦。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題，如果是固定型思維，可能就會(huì)覺(jué)得自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，而不再深入探究。然而，成長(zhǎng)型思維模式卻完全不同。它給予我們一種積極向上的.力量，讓我們相信無(wú)論起點(diǎn)如何，通過(guò)努力都可以取得進(jìn)步。
書(shū)中通過(guò)諸多案例展示了成長(zhǎng)型思維在各個(gè)領(lǐng)域的重要性。在體育界，那些頂尖的運(yùn)動(dòng)員之所以能不斷突破自己的記錄，就是因?yàn)樗麄儞碛谐砷L(zhǎng)型思維。他們把每一次比賽都當(dāng)作是提升自己的機(jī)會(huì)，無(wú)論是勝利還是失敗，都能從中獲取經(jīng)驗(yàn)，用于改進(jìn)訓(xùn)練方法和比賽策略。在企業(yè)管理中，成長(zhǎng)型思維的領(lǐng)導(dǎo)者更注重員工的發(fā)展，他們鼓勵(lì)創(chuàng)新和嘗試新的業(yè)務(wù)模式，因?yàn)樗麄冎缊F(tuán)隊(duì)的能力是可以通過(guò)培養(yǎng)不斷提升的。
對(duì)于我們個(gè)人而言，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維是實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們要學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用成長(zhǎng)型思維。比如，當(dāng)我們接受一項(xiàng)新的工作任務(wù)時(shí)，不要害怕自己做不好，而是把它當(dāng)作是學(xué)習(xí)新技能、拓展能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們與他人意見(jiàn)不合時(shí)，不要固執(zhí)己見(jiàn)，而是嘗試從交流中學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的思維視野。《終身成長(zhǎng)》讓我深刻意識(shí)到，我們的人生不應(yīng)被固定的思維模式所束縛，而應(yīng)該在成長(zhǎng)型思維的引導(dǎo)下，不斷探索、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩成長(zhǎng)故事。
終身成長(zhǎng)讀后感 19
《終身成長(zhǎng)》猶如一陣春風(fēng)，吹進(jìn)了我的心靈深處，讓我對(duì)成長(zhǎng)有了更為深刻和全面的理解。
這本書(shū)最吸引我的地方在于它對(duì)兩種思維模式的剖析。固定型思維模式是一種僵化的思維方式，它讓人們過(guò)分關(guān)注自己的天賦和能力的固有水平。在這種思維的影響下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中往往會(huì)追求快速的成果，急于證明自己的能力。一旦遇到困難或者短期內(nèi)沒(méi)有取得理想的成績(jī)，就會(huì)陷入自我否定和焦慮之中。就像有些學(xué)生在考試成績(jī)不理想后，就認(rèn)為自己不夠聰明，而不是從學(xué)習(xí)方法、努力程度等方面去反思。這種思維模式不僅阻礙了我們的進(jìn)步，還可能影響我們的'心理健康。
相比之下，成長(zhǎng)型思維模式宛如一座燈塔，為我們照亮了前行的道路。成長(zhǎng)型思維者把能力看作是可以不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。他們以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)樘魬?zhàn)意味著有機(jī)會(huì)突破自己現(xiàn)有的水平。在失敗面前，他們展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，將失敗視為通向成功的階梯。比如科學(xué)家們?cè)谔剿魑粗I(lǐng)域時(shí)，往往會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗，但他們憑借成長(zhǎng)型思維，從失敗中分析數(shù)據(jù)、調(diào)整研究方向，最終取得偉大的成就。
在閱讀《終身成長(zhǎng)》后，我開(kāi)始反思自己的生活。我意識(shí)到自己在某些時(shí)候也會(huì)受到固定型思維的干擾，比如在面對(duì)新的社交場(chǎng)合時(shí)，會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己表現(xiàn)不好而退縮。但現(xiàn)在我明白，這正是我需要成長(zhǎng)的地方。我應(yīng)該把每一次社交當(dāng)作是提升人際交往能力的機(jī)會(huì)，積極去嘗試、去學(xué)習(xí)。這本書(shū)讓我懂得，成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程。我們要培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，用樂(lè)觀、積極的態(tài)度去擁抱變化，努力提升自己。只有這樣，我們才能在終身成長(zhǎng)的旅程中不斷超越自我，收獲更加豐富和有意義的人生。
終身成長(zhǎng)讀后感 20
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)如同一盞明燈，照亮了我對(duì)自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的認(rèn)知之路。
書(shū)中所闡述的固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式的區(qū)別讓我深受觸動(dòng)。固定型思維模式的人，往往將自己的能力看作是固定不變的，他們害怕失敗，因?yàn)槭∫馕吨约耗芰Σ蛔恪＿@種思維模式像一個(gè)無(wú)形的枷鎖，限制了他們的發(fā)展。他們會(huì)因?yàn)橐淮慰荚囀Ю货瓴徽瘢蛘咭驗(yàn)樵诠ぷ髦性庥龃煺劬驼J(rèn)定自己不適合這份工作。而成長(zhǎng)型思維模式則截然不同，擁有這種思維的人相信能力是可以通過(guò)努力培養(yǎng)的.。他們把失敗看作是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，是獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑。每一次的挑戰(zhàn)都是一次提升自我的契機(jī)。
這讓我聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。曾經(jīng)，我在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，總是很容易放棄。因?yàn)樵跐撘庾R(shí)里，我覺(jué)得自己沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，做不出來(lái)就是能力問(wèn)題。但在讀了這本書(shū)后，我意識(shí)到這是典型的固定型思維在作祟。如果我能以成長(zhǎng)型思維來(lái)看待這些難題，把它們當(dāng)作是鍛煉自己思維能力的機(jī)會(huì)，或許我就能更積極地去尋找解決方法，而不是輕易放棄。
在人際交往中，成長(zhǎng)型思維也有著重要意義。擁有成長(zhǎng)型思維的人更善于接受他人的批評(píng)和建議，他們把這些反饋看作是改進(jìn)自己的寶貴意見(jiàn)，而不是對(duì)自己的否定。這有助于建立更健康、積極的人際關(guān)系。我們可以不斷從與他人的相處中學(xué)習(xí)如何更好地溝通、理解和包容。
《終身成長(zhǎng)》改變了我看待事物的視角。它讓我明白，無(wú)論在什么年齡，我們都有成長(zhǎng)的潛力，關(guān)鍵在于我們是否擁有成長(zhǎng)型思維模式。在未來(lái)的日子里，我將努力擺脫固定型思維的束縛，以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)成長(zhǎng)。
終身成長(zhǎng)讀后感 21
《終身成長(zhǎng)》為我打開(kāi)了一扇理解人類(lèi)思維模式與潛力發(fā)展的新窗口。
作者通過(guò)大量的案例和研究，清晰地呈現(xiàn)了固定型思維和成長(zhǎng)型思維的不同特質(zhì)。固定型思維模式的人執(zhí)著于證明自己的天賦和能力，他們活在他人的評(píng)價(jià)和自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)中。比如，那些在藝術(shù)比賽中，一旦沒(méi)有獲得預(yù)期的名次，就會(huì)懷疑自己是否有藝術(shù)才華的人，他們把外界的.認(rèn)可當(dāng)作衡量自己價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種思維方式讓他們的內(nèi)心變得脆弱且容易陷入自我否定。
而成長(zhǎng)型思維模式則充滿(mǎn)了活力與希望。它讓我看到了無(wú)限的可能性。在體育界，有許多運(yùn)動(dòng)員并非一開(kāi)始就擁有卓越的身體素質(zhì)或天賦，但他們憑借著不懈的努力和對(duì)自身能力可發(fā)展的堅(jiān)定信念，一次又一次突破自己的極限。他們?cè)谟?xùn)練中不怕犯錯(cuò)，把每一次失誤都視為改進(jìn)的信號(hào)，不斷調(diào)整訓(xùn)練方法，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。這種思維模式不僅適用于體育，在各個(gè)領(lǐng)域都有著強(qiáng)大的力量。
在教育領(lǐng)域，成長(zhǎng)型思維模式對(duì)教師和學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。教師如果擁有成長(zhǎng)型思維，就不會(huì)輕易給學(xué)生貼上 “聰明” 或 “愚笨” 的標(biāo)簽，而是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力提升自己。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力是可以培養(yǎng)的這一觀念，會(huì)激發(fā)他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)探索新知識(shí)。
這本書(shū)也讓我反思自己的工作。在面對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)，我不應(yīng)再抱怨自己能力有限，而應(yīng)該把它當(dāng)作提升能力的好機(jī)會(huì)。我們每個(gè)人都可以像一顆種子，在成長(zhǎng)型思維的滋養(yǎng)下，突破土壤的束縛，向著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。《終身成長(zhǎng)》不僅僅是一本書(shū)，更是一種激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的信念。
終身成長(zhǎng)讀后感 22
讀完《終身成長(zhǎng)》，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)思想的洗禮，對(duì)自身和周?chē)澜缬辛巳碌恼J(rèn)識(shí)。
書(shū)中提到的兩種思維模式猶如兩個(gè)不同的世界。固定型思維模式下，人們總是急于展示自己現(xiàn)有的能力，將成功與天賦劃等號(hào)。在這種思維模式的影響下，人們?nèi)菀紫萑胱晕以O(shè)限的困境。例如，有些職場(chǎng)人在獲得一定成就后，便害怕嘗試新的挑戰(zhàn)，擔(dān)心失敗會(huì)損害自己已有的聲譽(yù)，他們選擇守著過(guò)去的成果，卻不知這樣會(huì)逐漸失去成長(zhǎng)的動(dòng)力。這種思維模式還會(huì)影響我們對(duì)待挫折的態(tài)度，一旦遭遇失敗，就可能陷入深深的沮喪，因?yàn)樗鼊?dòng)搖了我們對(duì)自己 “固有能力” 的認(rèn)知。
相比之下，成長(zhǎng)型思維模式則像是一股清泉，為我們帶來(lái)生機(jī)與活力。它讓我們明白，人的能力就像肌肉，可以通過(guò)鍛煉得到增強(qiáng)。在科技領(lǐng)域，許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造并非一蹴而就，科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)次的失敗，但他們憑借成長(zhǎng)型思維，把失敗看作是通往成功的階梯。每一次實(shí)驗(yàn)的失敗都為他們提供了新的數(shù)據(jù)和思路，促使他們不斷改進(jìn)研究方法，最終實(shí)現(xiàn)突破。
在生活中，成長(zhǎng)型思維模式也能幫助我們更好地處理人際關(guān)系。當(dāng)我們用成長(zhǎng)型思維看待他人的批評(píng)時(shí)，我們不會(huì)感到被冒犯，而是會(huì)思考這些反饋中是否有對(duì)自己有益的信息。同時(shí)，我們也會(huì)以更寬容的心態(tài)對(duì)待他人的`不足，因?yàn)槲覀冎烂總�(gè)人都有成長(zhǎng)的空間。
《終身成長(zhǎng)》讓我深刻意識(shí)到，我們的思維模式?jīng)Q定了我們的人生高度。選擇成長(zhǎng)型思維模式，就是選擇了一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)但也充滿(mǎn)希望的成長(zhǎng)之路。它鼓勵(lì)我們打破舒適區(qū)，勇敢地迎接未知，不斷挖掘自身的潛力，讓生命在持續(xù)的成長(zhǎng)中綻放光彩。
終身成長(zhǎng)讀后感 23
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)猶如一位智慧的導(dǎo)師，引導(dǎo)我重新審視自己的思維模式和成長(zhǎng)路徑。
在閱讀過(guò)程中，我對(duì)固定型思維和成長(zhǎng)型思維模式之間的巨大差異有了更為深刻的理解。固定型思維模式的個(gè)體，常常被自我認(rèn)知所束縛。他們?cè)诿鎸?duì)新的任務(wù)或挑戰(zhàn)時(shí)，首先考慮的是自己是否有能力完成，如果對(duì)自己的能力存疑，就可能選擇逃避。這種思維模式在我們的教育體系中也有所體現(xiàn)，比如有些老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的一次考試成績(jī)來(lái)評(píng)判他們的能力，將學(xué)生簡(jiǎn)單地劃分為 “好學(xué)生” 和 “差學(xué)生”，這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的固定型思維，使那些被認(rèn)為是 “差學(xué)生” 的.孩子失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
而成長(zhǎng)型思維模式則展現(xiàn)出一種積極向上的力量。它賦予我們面對(duì)困難的勇氣和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。以著名的籃球巨星邁克爾喬丹為例，他在籃球生涯中也遭遇過(guò)多次失敗，但他從未因失敗而放棄。他堅(jiān)信通過(guò)努力訓(xùn)練可以提升自己的球技，這種成長(zhǎng)型思維使他不斷挑戰(zhàn)自我，最終成為籃球史上的傳奇人物。這種思維模式告訴我們，無(wú)論我們處于何種境地，都有改變和成長(zhǎng)的可能。
從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，成長(zhǎng)型思維模式能讓我們?cè)诼殬I(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，行業(yè)在不斷變化，如果我們秉持固定型思維，滿(mǎn)足于現(xiàn)有的知識(shí)和技能，很快就會(huì)被淘汰。而擁有成長(zhǎng)型思維，我們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，適應(yīng)新的工作環(huán)境和要求，把每一次工作中的變化都視為提升自己的機(jī)遇。
在家庭生活中，成長(zhǎng)型思維也有助于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。父母用成長(zhǎng)型思維看待孩子的成長(zhǎng)，就不會(huì)過(guò)分苛求孩子的完美表現(xiàn)，而是鼓勵(lì)他們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)，在失敗中成長(zhǎng)。
《終身成長(zhǎng)》使我堅(jiān)信，我們可以通過(guò)培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式，打破思維的局限，開(kāi)啟人生的無(wú)限可能，在不斷成長(zhǎng)的道路上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
終身成長(zhǎng)讀后感 24
《終身成長(zhǎng)》是一本具有深刻啟示意義的書(shū)籍，它對(duì)思維模式的剖析讓我陷入了長(zhǎng)久的思考。
從書(shū)中，我清晰地看到了固定型思維模式的局限性。這種思維模式就像一個(gè)封閉的盒子，將人的潛力囚禁其中。那些擁有固定型思維的人，總是在尋求對(duì)自己能力的肯定，他們害怕嘗試新事物，因?yàn)樾碌奶魬?zhàn)可能會(huì)暴露他們的不足，從而打破他們?cè)谧约汉退搜壑械?“優(yōu)秀” 形象。在學(xué)校里，有這樣的學(xué)生，他們?cè)谶x擇課程或參加活動(dòng)時(shí)，只挑選自己擅長(zhǎng)的，避免那些可能會(huì)失敗的領(lǐng)域。這種行為看似是在保護(hù)自己的自尊心，但實(shí)際上卻阻礙了他們?nèi)姘l(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
與之相反，成長(zhǎng)型思維模式如同一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了通往無(wú)限可能的.大門(mén)。成長(zhǎng)型思維者視挑戰(zhàn)為機(jī)遇，他們積極地投入到新的學(xué)習(xí)和工作中，不畏懼失敗。他們明白，每一次的挫折都是成長(zhǎng)的磨礪。就像那些在創(chuàng)業(yè)道路上的企業(yè)家，他們?cè)诿鎸?duì)市場(chǎng)的不確定性、資金的壓力和無(wú)數(shù)次的創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，依然保持著積極向上的態(tài)度。因?yàn)樗麄兿嘈牛ㄟ^(guò)不斷地調(diào)整策略、學(xué)習(xí)新的商業(yè)知識(shí)，他們能夠在失敗中吸取教訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的商業(yè)夢(mèng)想。
這本書(shū)也讓我認(rèn)識(shí)到，成長(zhǎng)型思維模式不僅僅關(guān)乎個(gè)人的成功，更影響著我們的幸福感。當(dāng)我們以成長(zhǎng)型思維看待生活中的不如意時(shí)，我們不會(huì)被負(fù)面情緒所淹沒(méi)，而是能夠從中找到積極的一面。比如在人際關(guān)系中遇到?jīng)_突時(shí)，我們可以把它看作是了解對(duì)方和提升自己溝通能力的機(jī)會(huì)。
《終身成長(zhǎng)》改變了我對(duì)成長(zhǎng)的看法。它讓我明白，成長(zhǎng)不是一個(gè)階段性的過(guò)程，而是貫穿一生的旅程。我們應(yīng)該努力培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式，用積極的態(tài)度面對(duì)生活中的一切，不斷挖掘自身的潛力，讓自己的生命之花在持續(xù)的成長(zhǎng)中絢麗綻放，為自己創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、有意義的人生。
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