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初三化學筆記
初三化學筆記1
本書取材新穎，案例豐富，生動，典型，理論和時間想結合，對促進化學新課程的實施，培養學生的創新精神和實踐能力有積極的意義。可供中學化學教師，教研人員開展實驗研究和教學研究之用。讀完本書我有以下感悟。
1.化學實驗研究的目的
化學科學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗。所以實驗不僅是研究化學科學的重要方法，也是化學教學的重要手段。國外許多中學的化學實驗時間占課時總數的30%，有的甚至多達50%;在我國，隨著對教育的重視和教改的不斷深化，實驗在教學中所占的比例也不斷增加，。人們對化學實驗之所以如此重視，是因為中學化學教材中的化學實驗，是根據中學培養目標和中學化學教學的目的要求，經過選擇而安排的教學實驗，它是化學教學的基礎，是化學教師常用的教學方式，通過化學實驗室實驗的研究，教師能充分認識到化學實驗在化學教學中的重要作用和如何進一步加強實驗教學。
2.化學實驗研究的必要性
由于化學學科的特點和化學反應的復雜性。化學上的規律、理論都源于實踐并在實踐中接受檢驗。因此，離開了實驗就不成其為化學，也就談不上學習、研究化學。化學反應的復雜性：條件變了，化學現象或結果可能隨之改變;有些問題至今還有不明確的地方，一些實驗現象、結果本身需要進一步探討;即使是很簡單的基本問題，至今尚有許多不完全清楚的情況。·中學化學教材看似淺顯易懂，但內容高度概括，常常隱含著很深的科學道理。
化學實驗是實施素質教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學實驗體現出來仍需研究。從化學教育現代化來看，化學實驗是個突破口和生長點，現代化的新方法、新手段、新教材……可以在實驗中體現和應用，這同樣需要不斷地進行引進和研究。從對化學教育工作者來說，從事實驗研究應該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養學生具有科研能力并養成科研習慣。
在中學基礎課中的化學實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。多年來經過無數次重復，人們積累了大量成功與失敗的經驗，按說應該達到“爐火純青”了，但事實并非如此，很多實驗仍然在不斷被完善、改進、改造、取代、補充。在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在探究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。
3.實驗改進與創新的好處
中學化學教材所安排的`實驗是否完全合理，是否需要補充一些有益于開拓學生思維、培養創新能力實驗，現有課本中的實驗哪些需要改進，如何改進，改進的原則是什么?這是一種極其普通的實驗研究，又是極容易取得實驗成果的研究。
判斷一個中學化學實驗的好、壞，就要多角度，多層面地進行分析、評判，其間需考慮的因素很多。就化學實驗本身而言，我們在選題，設計及改進時應考慮到以下這些原則。a.安全性原則;b.目的性原則;c.簡易性原則;d直觀性原則;e.可靠性原則;f.科學性原則。
研究創新性實驗是鍛煉教師創新研究能力、強化提高個人素質的很好形式。其可與教師的科研相結合，是在開放實驗室中進行的實驗，它區別于一般開放性試驗，不盡可以設計成教師自己的實驗改進，還可給學生留出更大的創新空間，能讓學生的興趣與能力得到充分發揮。通過研究創新性實驗，可以提高學生的動手能力、科研意識、激發自主學習和研究的熱情，從而使學生的綜合素質與創新能力得到全面提高.
初三化學筆記2
一、明確目的是前提
化學是一門基礎自然科學，是無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它融入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識。化學與我們生產生活息息相關，特別是對工農業生產、國防和科學技術現代化具有極其重要的作用，可以說人們的衣、食、住、行樣樣都離不開化學。通過初中化學課的學習，初中生不僅能學到系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、愛國主義思想教育和對科學不斷探索、創新的科學態度及嚴謹的.學風教育，而且還能提高自身觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習打下良好基礎。
二、課前預習是基礎
先預習、后聽課是一種良好的學習方法，這樣便于強化聽課的針對性，利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，縮短課后復習和做作業的時間，同時還可以培養初中生的自學能力。預習的過程實際上也是一種自覺或獨立思考的過程，持之以恒，能使自學能力得到有效提高。
三、認真聽講是核心
認真聽好每堂課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。能不能掌握好所學知識，是決定學習效果的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。課堂教學是教與學的雙向活動，聽課中要排除一切干擾和雜念，緊跟老師的講述和所做的演示實驗，仔細觀察，積極思考，踴躍發言，認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂掌握消化。
四、記好筆記是關鍵
學好化學記筆記是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力、提高聽課的效率外，對課后復習也有很大幫助。初中生要學會記筆記，自覺養成記筆記的好習慣。記筆記要邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，特別要把課堂中關鍵性、規律性、實質性的內容和對自己有啟發的地方簡明扼要地在書本上或筆記本上摘抄下來，課后再復習思考。
五、細觀察，多實驗
初中化學教學中有演示實驗、必做實驗、選做實驗，還有家庭小實驗，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立做好學生實驗，上好實驗課，這是學好化學的基礎。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣。觀察實驗前，首先要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？觀察時還要仔細、全面。實驗時，學生要親自動手，認真做好實驗內容所安排的每一個實驗，在實驗過程中集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。如氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
六、課后及時復習
課后復習能加深理解，進一步所學鞏固知識。復習中不懂之處及時請教老師，消除障礙，為以后順利學習打好基礎。此外，復習中還要重視化學教科書，多讀聽課筆記，加深記憶理解教材內容。
七、按時完成作業
做作業是練習的好機會，是鞏固知識的重要手段之一。課后學生要自覺動手做作業，特別是節后習題和章后復習題要主動獨立完成，多思多問，并盡可能地把做過的作業用心銘記在腦子里，達到熟能生巧，融會貫通。
初三化學筆記3
聽是要求學生認真聽課，提高聽課效率，找重點聽，抓難點著重聽。讀有利于理解課本內容。在實際教學中注重學生對課本的閱讀及理解。讀有利于提高學生的表達能力。在初三化學學習中有部分學生在掌握知識的同時卻不知道如何表達。這類學生往往會吃一些“暗虧”。而讀有利于該類學生更好地寫，更好地答題。讀有利于提高學生的推理判斷能力，化學中的文字題其實都有一定的“題眼”，通過讀能夠加強學生找“題眼”的能力，同時也給學生逐步樹立起良好的解題習慣，不驕不躁，從容讀題。寫是在學生認真聽的基礎上要求他們記好課堂筆記，課后認真完成作業。作業需仔細挑選，將筆記與作業結合，讓學生學會利用筆記，強化自學能力，以及自己發現問題、解決問題的能力。經常聽學生說：為什么我平常聽課也懂，做題也不少，效率也不低，就是一到考試就不會？我什么都忘記了現在怎么復習呀？越復習到后面，我越亂，是怎么回事呀？有解決的辦法嗎？等等。出現這些問題的根源之一就是筆記沒做好。
一、提倡學生記好化學筆記
1、從感知規律來說，做筆記可以加強記憶。
課堂上學到東西很容易忘掉，因為課上的記憶只是短暫的，記得快忘得也快，如果筆記上不留些痕跡，哪里去找記憶的空缺？所以我認為應該把記筆記看成是學習成績提高的重要途徑。雖然有些同學沒怎么記筆記也取得了較好的成績，但是筆記在平日積累、期末復習中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會影響聽課，那就要看你隨機應變、靈活取舍的能力了。
2、做筆記可以促使學生聽課更加專心。
對學習困難的學生來說，一定要記筆記。除了極個別的學生外，許多學生上課時聽得懂，似乎理解了課堂上老師講的內容，但下課后不會做題，也不知老師上課時對這些內容是怎么講的，思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記，而且教師要親自檢查。有些學生，資質普通，那么他就必須記筆記，反復鉆研，雖然不能自創，但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法，這種學生也可以成才。對于自制力不是很強的同學來說，做筆記可以使他們上課不睡覺。學生聽課容易走神，如果讓學生養成做筆記的習慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學習資料，而且可以幫助學生集中精力聽課，防止開小差。
3、筆記在學生構建知識發揮了重要作用。
筆記是學生認知地圖。記筆記的過程，也是學生學習如何選擇、重組、提取知識結構的技能訓練過程。筆記是學生學習體驗的基礎。可以說，體驗是新課程改革的一個重要的概念，只有在充分體驗后，才能加深對知識概念、規律理解掌握，提高應用知識的能力，強化情感體驗。化學筆記，主要應記提綱、記問題、記疑點、記方法、記總結。
二、培養學生課前預習的能力
1、預習有利于培養和提高學生自學能力。
課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的'自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識，需要學生在以后的工作和學習中不斷地探索，根據需要自學。因此，從小就培養自學能力，具有十分重要的意義。
2、預習有利于學生提高聽課效率。
學生在預習新課文時，會有不懂的內容，這屬于正常現象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。
3、有利于學困生扭轉學習被動的局面。
經過預習，一方面，由于復習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習信心。另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在系統地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方或遺忘的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會有所提高。
三、著眼實際，立足課本
1、立足課本。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”我們的處理問題能力就是通過課本學習逐步形成的。近年來，不少學生認為可以不看課本了。然而，事實并非如此。如果我們細細研究初三化學課本就會發現，復習必須立足課本，對課本內容進行比較全面的回顧，然后以課本為基礎，向外延伸拓展。
2、著眼實際探究。
在教學中多運用實際實驗情景，不杜撰，最好切切實實，經過實驗的驗證，切實提高學生處理實際問題的能力。不被課本束縛，解放學生的思維，拓寬學生的視野，培養學生解決實際問題的能力。
3、教師要創造條件，讓“問題意識”的培養成為常規。
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