幼兒園小班教育筆記

時間：2024-06-04 15:45:29 筆記我要投稿

【優秀】幼兒園小班教育筆記

幼兒園小班教育筆記1

　　愛是有回報的

【優秀】幼兒園小班教育筆記

　　每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的.鮮活之心。

　　這天放學的時候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉老師，我爸爸什么時候來？”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對？”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是接受信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

　　終于，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

幼兒園小班教育筆記2

　　有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自己的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。

　　我們班李欣慧是一個非常調皮的小女孩，每天來幼兒園都會甩開爸爸媽媽的手跑到我身邊來，但是這周回來，她來了就不肯撒開爸爸媽媽的手，

　　爸爸媽媽走后就哭，放學的時候還告訴我，他今天不高興。我就問她：為什么今天不高興呢？她說：因為她起晚了。我又問她：那今天早上來了為什么哭呢？她還是說：因為起晚了所以哭。我就跟她說：欣慧，那我們明天早來會好嗎？那樣欣慧就可以高興的度過一天了是嗎？然后他用力的`點頭，第二天真的來得很早，放學時我又問他，今天過得高興嗎？他很高興地說高興！我當時就感覺很驚訝，一個小孩子，竟然真的可以把時間按看得那么重。相比起我們的一些老師來說，孩子比我們做的還要好！

幼兒園小班教育筆記3

　　在一次團體活動后，我就開始了與孩子們閑聊。

　　我問：“孩子們，你們喜歡教師嗎?”

　　孩子們說:“喜歡。”

　　就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著，我聽了心里很高興，也很激動。

　　我之后問：“那你們為什么喜歡教師呢”。

　　各種各樣的回答開始了，有的說:“因為教師很好。”有的說:“因為教師很漂亮，所以我就喜歡你。”因為教師的心很好，所以我就喜歡教師。”“因為教師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好。”......

　　在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的.柄諺不說話，我就明白柄諺有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。

　　我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，經常感到自我對他們的“嚴厲”而感到后悔，經過這次談話，我相信我對孩子們的態度會改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛教師勝過愛自我的爸爸媽媽，這種愛僅有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應當好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長。

幼兒園小班教育筆記4

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　睿睿是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，睿睿其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的`事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，睿睿免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，睿睿搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。吃飯的時候，睿睿自己一個人總是不能好好吃飯，每次只要老師過去了，他才會吃幾口。

　　針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，告訴他吃飯時候要好好吃，能干的小朋友多會吃完的。并與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

　　“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

幼兒園小班教育筆記5

　　勝利者必須是唯一的嗎

　　“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過任何質疑。

　　一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。

　　按照競賽規則，勝利者必須是唯一的.。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

　　平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當孩子享受著游戲帶來的快樂時，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的新注解，不正是他們創造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎？適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

幼兒園小班教育筆記6

　　在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……無論遇到哪種狀況，我們老師會采取怎樣樣的措施呢?

　　一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時，我發現坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“遙遙，加油哦!你快吃完了。”這時遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。”)當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對我說：“張老師，你真好。”

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的'女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說，等待著我們去發現才會跟你講。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班下學期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。

　　美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那么，他們的將來會有可能成為用心主動的人;如果幼兒常常在被動狀態下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。

　　所以，對于進餐問題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進食，這種主動進食的態度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個小小的進餐問題，也有著大大的學問，這種細微之處就要靠老師的用心發現。

幼兒園小班教育筆記7

　　在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時他總有使不完的.精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你！”路平這才聽話地走了。

　　這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒園小班教育筆記8

　　老師我害羞

　　每天離園前，我都要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別提醒他們要提好褲子。"孩子們，快提好褲子，過會兒老師要檢查了!"我的話剛說完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺地撩開衣服讓我檢查。"子軒，你的褲子提了沒?"因為子軒總是會忘記提褲子，我特別留意他，只見他站在那里不說話，我猜他肯定沒有提好，于是就朝他走了過去。這時他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。"讓我看看。"我有些著急了。"老師，我不愿意讓您看。"半天皮皮才吐出了這句話。"為什么?""因為我覺得撩起衣服來很害羞。"皮皮回答道。

　　皮皮的話讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子雖然出于保護幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒的`心理感受。幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時更好地體現適宜性和藝術性，真正促進幼兒身心健康和諧地發展。

幼兒園小班教育筆記9

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動室里。陽光明媚的雨天，孩子們推門進來，手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對我說：“老師，您來了。”我接過日歷說：“謝謝。”再給玉青一點紅花。

　　下午，孩子們一個接一個地來到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來了一本日歷。小飛的媽媽對我說：“小飛早上從學校回來，說如果他給他的老師一本日歷，他就會得到小紅花。”小飛媽媽的.話讓我很尷尬。看著孩子充滿期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個日歷。區域活動的時間到了。我打開日歷，和我的孩子們玩得很開心。我告訴他們日歷是由雨和陽光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過去說：“把它掛在娃娃的房子里，超市里。”我為孩子們鼓掌，說：“謝謝你們的雨、陽光和小飛。”并送給小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經過去了，但它總是提醒我，老師應該時刻注意自己的言行，否則會污染孩子純潔的心靈。

幼兒園小班教育筆記10

　　自信的意義

　　在風和日麗的日子里，終于迎來了我們自己幼兒園的"第一屆春季運動會"。孩子們平時練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。

　　在運動員進入比賽區時，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時間一秒一秒地過去了，比賽馬上就要開始了，此刻我真是心急如焚。就在這時，一凡突然站出來說："老師，我不參加比賽了，把機會讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜。回想起一凡在訓練期間那么努力、那么投入，我真是于心不忍。一凡是個爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動退出比賽，著實讓我驚訝。我的.心情是復雜的，既欽佩又擔憂。比賽結束了，我班贏得了團體賽的"優勝獎"。這份榮譽來之不易，是孩子們共同努力、協作、拼搏的結果，也包含著一凡動人的謙讓故事。事后，我一直在想為什么在關鍵時刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

　　一凡活潑機靈、能說會道，開朗、樂觀的性格使她深受大家的喜愛。她善于與同伴交往，敢于大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的"偶像"。是教師的認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓，讓她相信自己的行為是有意義的。其實，當時也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止，并沒有說出來。現在我意識到其實那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動是否會被同伴嘲笑，等等。

幼兒園小班教育筆記11

　　早晨，小班孩子陸陸續續開始了自主游戲。只見吉吉東張張西望望，忽然他的眼睛一亮，朝著櫥柜走去。原來，櫥柜上放著可以發聲的玩具，有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂地享受著聲音帶來的刺激。“吉吉，沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音，吉吉大方地同意了。接著，吉吉只好拿著鼓棰來到走廊上，敲擊著鐵欄桿，“叮——叮——”，鐵欄桿居然發出了好聽的聲音，真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過來了，她學著用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見寶寶這樣敲，吉吉也用鼓棰敲擊著鐵欄桿的各個部位。一時，走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂器”。這時，我只在一旁靜靜地觀察。過了一會兒又有幾個孩子參與進來了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著瓷磚的墻壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身邊的物品……

　　過了一陣子，見孩子們有點敲累了，我便來到他們身邊，用手敲擊著陽臺上的瓷磚，發出“撲!撲!撲”的聲音。“不對!不對!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著我的手，硬是把鼓棰塞給我：“只有用鼓棰敲才會發出好聽的聲音來!”“是我想出來的!”吉吉急匆匆地沖過來，“只有敲會發亮的東西(金屬)才會發出好聽的聲音!”我連忙說：“是這樣嗎?大家再試試。”聽了我的話，大家一下子對會發亮的東西特別感興趣，吉吉便敲起了桌上的金屬小罐，寶寶則看上了另一個小朋友的金屬皮鞋扣，心心敲著自己的金屬制的小汽車……

　　在這過程中，我雖然沒有進行顯性的指導，但不等于沒有指導，我恰恰是給予孩子們互相學習的機會，給他們充分的`操作時間，體驗敲擊不同材質會發出不同聲音，這對提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經驗畢竟是零散的，這就需要教師適時點撥，所以，后來等孩子們玩得差不多的時侯;我就加入到孩子的游戲中，引導他們把自己的經驗說出來。

　　有人說過，當一個人在樹林散步的時候，他能夠長久地深思，他能夠浪漫地聯想，在這個時候如果遠處傳來鐘聲的話，那么他的這種感覺會更好。一個優秀的教師應該就是當孩子在樹林散步時的那個敲鐘人。

幼兒園小班教育筆記12

　　小班的寶寶們來到幼兒園也有兩個月時間了，各方面也有了一定的進步，但以自我為中心地現象還是存在的，對于三歲的他們來說，離開家人，來到幼兒園，是他們人生中邁向社會的第一步，也是需要一個過程，才能讓他們更好的融入幼兒園生活、融入這個集體。為此我們利用空余時間都會給孩子們講述一些“生活實用”的事情。最近我們重點講述了關于禮貌的問題，可每次似乎成效都不太明顯。

　　這天到了加點時間，洗完手、喝完水、拿好水杯孩子們依次來到我的面前拿加點。我便依次給孩子們盛加點，拿到加點的孩子便走了。我在等待孩子們拿到加點后說聲謝謝，并不是我想滿足自己的虛榮心，而是想讓孩子養成感謝別人的習慣，想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事或者幫助你之后，你都要說一聲“謝謝”。

　　于是在孩子們吃完加點后，我便問孩子們：“寶寶們，在家里的時候爸爸媽媽每天都會為你們做什么事呢？”孩子們你一言我一語的回答著。“在幼兒園老師每天會帶大家做什么和為你們做什么呢？”孩子們依然是爭先恐后的回答著。“那你們跟自己的爸爸媽媽、老師、或幫助你的其他人說過謝謝嗎？”“沒有”孩子們很誠實的回答到。“當大人、老師、你們的好朋友或者不是認識的'陌生人，為你做了什么事、幫助了你，你應該說什么呢？”這時聽到一個細細的聲音說“謝謝”。我笑著說道“說對了，XX小朋友說的真棒，當別人為你做了什么事的時候，在你有困難得到幫助的時候，一定要記得說一聲謝謝，這樣才是有禮貌的好孩子，明白了嗎？”孩子們一齊回答“明白了”。第二天，照例為孩子們的分發加點，剛開始幾個孩子應該是忘記了昨天的事情，到XX小朋友了，她拿完加點后響亮的說了一聲“謝謝老師”，緊接著后邊拿加點的小朋友都會說“謝謝”。之后的日子里，我發現孩子們之間也會經常的說謝謝，在孩子幫助我們做什么事的時候，我們也會對他們說“謝謝”。我想久而久之，心懷感恩，善于道謝也會成為了孩子們的一種習慣吧！

　　有一句話是這樣說的“播種習慣，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿我們都能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒園小班教育筆記13

　　禮儀教育在我園開展的相當順利，見面問好，進屋敲門，已養成了一種習慣。但隨著我園新開的特色課程籃球，還有響應上級號召的區角活動實施，禮儀教育少有一些降溫，但是在我心里不管從哪個角度看，我們應該重視禮儀教育。我也經常提醒孩子們，做一個彬彬有禮的小男生，溫文爾雅的小女生，使孩子在幼兒階段就學會人際關系交往，和基本的行為禮儀規范。

　　其實對幼兒文明禮儀教育應用多種方法，多種渠道。如現在的校車禮儀評選，獎勵表現好的孩子貼畫，滿足孩子的進取心，每周一堅持選禮儀小標兵，培養孩子的榮譽感，還有教師的語言贊美，都是的教育方法，不過我們老師的重視和配合相當重要，作為老師我們要時刻提醒自己，反思自己的禮儀行為，真正做到為人師表以身作則，相信在我們的共同努力下，我們的`孩子在社會中會進行良好的禮儀待人，使用文明用語的道德規范，讓禮儀成為孩子終身收益的啟蒙教育。

幼兒園小班教育筆記14

　　甜甜是一個比較個性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。

　　下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一齊過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”

　　針對這種狀況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的'事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒園小班教育筆記15

　　這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的小桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的.蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“小桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為小桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看小桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪你了。”

　　小桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

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