幼兒園教師教育筆記

時間：2024-10-11 13:46:10 敏冰筆記我要投稿

幼兒園教師教育筆記通用[23篇]

　　教育筆記是一種記錄和反思教育現象、教育問題、教育方法和教育經驗的文本。它有助于教育工作者及時總結經驗教訓,提高教育教學質量,促進教育改革和發展。以下是小編收集整理的幼兒園教師教育筆記通用[23篇]，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育筆記通用[23篇]

　　幼兒園教師教育筆記 1

　　今天下午，我和孩子們在草坪上玩紙球，大家開心極了。回到教室，孩子們都一窩蜂似的往保溫桶那兒擠。讓孩子們排好隊后，我開始一個一個幫孩子接水。

　　忙完后，我的`嗓子也快“冒煙”了，于是便順手拿了一個小杯子，我覺得用水龍頭接水太麻煩了，想省點事兒，就把杯子伸進保溫桶里，這時紫陽大聲嚷起來：“老師！杯子底下不干凈，你把杯子放進桶里盛水一點也不衛生！”孩子們“呼啦”一下圍上來，看到紫陽一臉嚴肅的樣子，我臉馬上紅了，趕緊把杯子拿出來，對紫陽說：“你批評得對，老師錯了，馬上改正。”雪梅把我的杯子拿來了，我擰開水龍頭慢慢接起水來。看到我的舉動，紫陽咯咯地笑起來：“老師知錯就改，也是好孩子！”說完蹦蹦跳跳地走了。

　　看到她那么高興的樣子，我很慚愧。周圍有那么多雙小眼睛看著自己呢，平時一些不在意的言行，孩子們都會看在眼里，從而會對他們產生潛移默化的影響。因此，作為幼兒教師，我們要多多注意規范自己的言行，言傳身教、以身作則做一名合格稱職的好老師！

　　幼兒園教師教育筆記 2

　　“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

　　這是一節孩子們的做做玩玩活動，我拿出新年老人的作業紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時候我說：“你們要實現愿望可要對新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發現老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺的嘴巴這里哦，于是我就將作業紙發給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進行撕紙活動，結果速度快的孩子等我沒有轉身就已經撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動還能進行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個活動中很好的.體現嗎。在這個時候我還停。怎樣才能跳動孩子們的積極性，很好的完成自己任務呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節有趣的做做玩玩的活動得到了很好的效果。

　　我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動的時候總是東看西看，結果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節很簡單的活動，原以為孩子們在撕面條的活動上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動中的興趣，發揮很好的教學效果，這還需要老師在活動中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發展，而且撕紙活動只會定在一種形式上，在老師恰當的引導下，孩子們的能力在活動中快樂的發展，教師也會教的很輕松。

　　幼兒園教師教育筆記 3

　　這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤！”

　　看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的`語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！

　　幼兒園教師教育筆記 4

　　《幼兒園科學教育》是一本專業性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學領域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特別的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。

　　后來學校專門開設了《幼兒園科學教育》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種經驗層次的科學知識，他們所理解的科學知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學知識，而是具體的科學經驗，是經驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯系，或是解釋現象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的.科學”是一個自己建構的過程，孩子的生活經驗和認知能力影響著他們現有知識結構，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結構，換句話也就是說它是一種處在不斷發展，變化和完善過程中的科學認識。最后，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

　　書中還詳細闡述了如何制定科學教育的目標，如何選擇科學教育的內容，并介紹了一些科學教育的方法。特別是集體活動中的科學教育，如觀察認識型活動、實驗操作性活動、科學討論型活動、技術操作性活動都逐一做了詳細的闡述并附了很多實例進去。

　　雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家福》、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學教育有了一個全新的認識，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。

　　從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經驗的基礎上的一種科學交流學習活動。通過收集資料—共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經驗，擴大他們的眼界。

　　其實書中還有提出了很多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀察認識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的詳細描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

　　幼兒園教師教育筆記 5

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一午睡時，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。

　　我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的'，打哈欠說明你困了，我們睡覺吧！

　　”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。

　　幼兒園教師教育筆記 6

　　前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點”，還是五歲多點的“大孩子”，都能按一個相同的模式一環接一環做下來。進餐時，男孩子酷似紳士，女孩子也個個是標準的淑女。單單洗手這一項內容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來園時間僅為兩個月呀！可他們卻將自己生活的每一個環節都精致到極點。這不禁讓我想到了上次沈導提到的'焦園長所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。

　　在這里，我理解的“精致”一詞是規范化管理的概括。這樣一想，我發現我的工作中還有許多需要改進的地方。作為一名班主任，班級管理是否到位？是否最大限度地調動起班級老師的工作積極性？家長工作是否達到了家園共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學習中的導師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒有因一些私事而影響工作？這一串串的問題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒有！這讓我愕然！

　　從事幼教事業，服務于幼兒與家長，卻能從幼兒身上學到知識，這是多么開心的事情，園長之友《教育筆記》。正如許卓婭教授:“在幼兒園，每個人都是學習者，包括老師和孩子。”忽然，我覺得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個節拍，長存于精致而又平凡的每一個瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！

　　幼兒園教師教育筆記 7

　　今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時，發現我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。

　　放學時，小宇的媽媽來接他時，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細心的隨時的對他進行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個老師都能及時地找到問題的根本，孩子們就不會這么不開心了。

　　我想，從現在起我們班的`“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時發現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。

　　幼兒園教師教育筆記 8

　　今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動的照片和錄像，回放時看了看，才發現俺的嘴巴也是一直沒閑著，不停地和這個寶貝說說，那個寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結的職業病，經常聲音沙啞（不過俺自個覺得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻）。不過這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時要說，下課了更要主動找每一個寶貝說，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

　　自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧。

　　首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的'學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……

　　小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

　　其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

　　然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

　　此外，不要吝嗇我們的表揚和鼓勵呦。把“愛”融進一天活動當中，比如吃飯、睡覺、做操、區角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點點進步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發現他們的優點，抓住他們的心理特點，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學習和說話的，呵呵。

　　班級就是一個溫馨的家庭，每個孩子都如同自己的孩子，他們傷心時去了解、哄勸他們，他們高興時會覺得很欣慰、滿足，他們進步和表現積極時會及時表揚和鼓勵他們，他們做錯了會教育甚至批評他們。天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似生活，孩子們的一舉一動都牽動著老師的心。老師就似媽媽，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀樂，教育好他們。讓他們健康快樂的成長是老師最大的心愿。

　　我們每天和孩子們在一起，相互之間的關系親密無間，我們的生活、學習充滿快樂和溫馨。在幼兒園里，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見面并相處著，心里好像都很踏實。在每年9月1號小班的孩子升入中班，有許多的孩子不適應，哭鬧不愿意升班。特別是李欣萌，每次早上媽媽送她時，不愿意去中班，哭著要上小班，要宛老師。就這樣鬧了一周，中班老師每天鼓勵和夸獎她。后來，她漸漸好多了。當我到中班時，孩子們一看見我，高興地喊著，有的過來摟著我的腿，有的牽著我的手。孩子們的表現那么親切，他們率真的模樣讓我深深地感動！

　　回想和孩子們在一起的點點滴滴，可以用含辛茹苦來表達自己的勞動和付出。其背后有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂。當得不到家長的理解和支持時會煩惱，受到家長誤解時會覺得委屈，凡此種種。通過與家長的溝通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家長的理解、接受，換之以積極的支持和親切地配合。家長的理解和支持，孩子們的進步、成長和健康快樂是我們幼兒園老師快樂的源泉，這些快樂也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動力。

　　幼兒園教師教育筆記 9

　　幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒xx常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒xx常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的實踐活動：

　　一、充分利用幼兒園自身的環境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的.。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒xx常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。

　　二、發揮家庭、社會的綜合教育力量

　　環境保護是一個面廣而且復雜的長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念。

　　幼兒園教師教育筆記 10

　　因為本周要對幼兒新學的啞鈴操進行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細節都進行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的`標準到位、整齊。

　　然而，事事都不是一帆風順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標準到位的關鍵時刻。可是，越到關鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。

　　事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。

　　幼兒園教師教育筆記 11

　　每個班級都有幾十個學生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，每個班都有些調皮又可愛的孩子，對這些既調皮又可愛的孩子，經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點小破壞，來點惡作劇，在教室里拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評了他們，他們就會乖的.一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了，在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個小朋友來看書，如果人滿了就要到別的其它游戲區里去玩。”他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會在教室里搗亂，而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個學生都是一座“金礦”，里面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子，去學做一個“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢，幫助他們在同伴中樹立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。

　　幼兒園教師教育筆記 12

　　為了進一步促進家園間的密切聯系，增進每位家長對幼兒園教育教學工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。

　　近日，我校幼兒園召開了新學期第一次家長會。

　　會上首先由園長向家長們介紹了我園本學期的教學工作目標、措施以及家長工作等。然后以班級為單位，由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準備，在內容、形式等方面進行了大膽創新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式。如：有的`老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長能夠直觀地了解孩子在園的真實情況，同時也使家長更進一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經驗交流式”與家長進行有效互動，不僅有家長代表分享育兒經驗，又有家長現場提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，進一步促進了家園溝通，拉近了家長和老師的距離。

　　會后，家長們紛紛表示：這樣的家長會令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長會家長很喜歡。

　　幼兒園教師教育筆記 13

　　在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。

　　迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的'就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。

　　幼兒園教師教育筆記 14

　　老師，讓我做小組長誰不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發水彩筆什么的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個聲音“老師，讓我也來做小組長好嗎？”。因為每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長為大家份飯，且這個小組長就管一天中所有分發的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當，也是老師表揚的對象，孩子們當然都喜歡這個工作，也想引起老師的注意，受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師，讓我當小組長好嗎？”我回頭一看，是經常缺席的且來得最晚的靜靜，剛說一剎那我馬上接口說：你每天來得這么晚，怎么輪得上呢？話一出口我就意識到說錯了，這樣不好，也會傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。于是我連忙又說：好的，讓你來小組長，不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了，我就讓你做。靜靜笑著說：“好的”，看著她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。

　　第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兌現了自己所說的話：“今天，老師選你做小組長。”靜怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的'每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了，也每天做好自己的小組長職責。

　　也許是平時我們不重視，她對這個小組長的工作就特別珍惜。是啊，每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

　　幼兒園教師教育筆記 15

　　“又到了玩區角時間啦！”小朋友們高興地歡呼起來，對于那些加點、磨蹭的幼兒也紛紛加快了自己的進餐速度。

　　“我來做媽媽”、“我也要做媽媽”，依玲和佳琪兩個在娃娃家為“媽媽”這個角色發生了爭執，誰也想來做媽媽，就在兩個爭執不下的時候，賢賢說：“你們兩個可以輪流玩，你先玩，可以讓佳琪做姐姐，我來做爸爸。我們一起來炒菜，今天有客人來我們家做客。”經過他這么一說，依玲和佳琪欣然接受，互相笑了笑說：“好吧！”

　　這時，依玲圍上圍裙開始做家務，這里掃地，那里擦擦，方賢認認真真地挑選各種蔬菜，佳琪在一本正經地疊衣服……一場糾紛就這樣解決了。我在一旁觀察著，欣慰的笑了。

　　幸好，我當時沒有去干涉這一家人的“自由”，讓孩子們去學會解決自己與同伴之間的問題，才能慢慢地讓孩子長大，讓他們在游戲中學會謙讓別人，懂得尊重他人，懂得商討才是問題解決的方式。如果我干預了他們，幼兒只會覺得，什么事情老師來給我們解決，幼兒的.自主就會缺少，所以老師在教學生活中要學會有耐心，學會等待，等待奇跡的發生。

　　幼兒園教師教育筆記 16

　　分享是幼兒在交往中經常采用的行為，可是有時候孩子之所以不愿意與人分享，是因為他覺得分享就是失去。作為教師，應當讓孩子明白分享是歡樂的，適當的，適當的加以引導，這樣大家都會覺得歡樂和溫暖。

　　在一次區域活動中，建構區的小朋友都拿著各自的積木進行拼建，這時劉睿洋小朋友和昊昊小朋友因為一個積木在爭搶，兩個人誰都不謙讓，都拿著積木不松手，這時我走了過去，我開始問他們事情的原因，這才明白原先積木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那個可是沒給他打招呼就直接拿走了，所以兩個人才搶積木，我這時引導著他倆說洋洋：“你此刻不需要這個積木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好嗎？”昊昊這時對洋洋說了一句：“多謝你”，洋洋把積木給了昊昊，兩個又開心的玩起了積木。我告訴他們在區域活動中要學會與同伴合作、學會分享，這樣才會得到大家都喜愛。

　　在幼兒園的團體生活中，有許多東西都僅有一份或者很少的份數，這就需要幼兒之間的`分享，有的幼兒看見自己喜歡的東西就拿在手里，不愿意給其他人玩，即使自己不玩，在別人需要時也不愿意分享，這時幼兒之間的矛盾就產生了，我們要讓孩子明白，與同伴間學會合作、學會分享，在分享的同時你也是歡樂的，尤其是在區域活動中要鼓勵幼兒和同伴分享交流，讓他們主動的交換玩具，這樣對培養他們分享的意識有著重要的意義。

　　幼兒園教師教育筆記 17

　　在區域活動中，我們總想創設一個能讓幼兒喜歡，并能有一些大動作發展的活動資料，來滿足幼兒好動的天性，從而能夠培養和提高幼兒的專注力。而本月主題活動是《花兒朵朵》，與區域相聯系，讓幼兒在主題活動中學到知識技能，其次將主題墻的資料在區域中進行完善，真正做到主題活動與區域的有機融合。

　　在區域活動中，會有孩子因為技巧出現問題而影響游戲時，教師要和幼兒一起探索，并助他一臂之力，共享成功的互動過程，間接培養了幼兒堅持到底的品質，還能有效的提高幼兒的專注力，我們要寬容幼兒在自主性學習中的失誤。在區域活動中，幼兒常常會根據自己的所思所想去嘗試著探索、操作，可是由于幼兒經驗的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這個時候，教師應當主動地去了解幼兒產生那些想法的直接動機，并及時地幫忙幼兒樹立重新嘗試的信心，給幼兒供給必須的支持。

　　幼兒專注力的.培養并非是一朝一夕的，這和幼兒的個性差異、能力強弱等因素有關。這就需要我們教師在觀察了解的基礎上，對幼兒采取適當的幫忙或鼓勵。有時教師的一個眼神、一個點頭或者一個微笑都能鼓起幼兒戰勝自己和戰勝困難的勇氣和信心。所以，我們要做好支持者、引導者和合作者，幫忙幼兒更好地成長！

　　幼兒園教師教育筆記 18

　　我在幼教行業干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在那里分享給大家，期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。

　　我們有許多年輕的教師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的教師來園不到一個周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

　　幼兒園不一樣學校，幼兒園的教師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽著每一位孩子。幼兒園的教師要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解說；腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……幼兒園的教師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。

　　在這些環節當中，最難組織的的是飯后和午睡的環節。飯后，吃飯快的.孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會說：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會立刻安靜下來，等著我去表揚他。午睡時，每一天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會說：我表揚##小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會立刻安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點地溜達著，一會孩子就進入甜甜的夢鄉。

　　表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會立刻站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會立刻排好隊。傍晚，我就會說：“今日誰得的表揚多，誰就能夠得到教師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞匯，更有力度、更有效率。

　　上頭所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會到達你想要的效果。

　　要想使“表揚”這一詞匯長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，明白“表揚”這一詞匯在那個時間里用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

　　幼兒園教師教育筆記 19

　　早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“教師明白了，你自己玩吧，搭座橋還用和教師說。”我繼續打掃衛生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“教師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原先陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

　　對于我們幼兒園的教師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的.欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進取地、正面地關注。

　　蘇霍姆林斯基以往說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想經過自己的行為來引起教師的關注，從而獲得教師的關愛。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每一天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴教師他們家里發生的趣味的事情，并且想經過和教師交談，以表達教師對自己的關注。當然，教師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，教師能夠和他們一起布置環境，或者扮演一個主角，孩子邀請你時，教師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。教師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信經過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

　　幼兒園教師教育筆記 20

　　在幼兒園中班的教育工作中，我發現培養孩子的自理能力是他們成長過程中的一項重要任務。自理能力的培養不僅有助于孩子的身心發展，也為他們今后的學習和生活奠定了堅實基礎。針對這一點，幼兒園開展了一系列的活動，以激發孩子們對自理能力的興趣和積極性。

　　注重日常生活習慣的養成。每天早晨，孩子們都會按照指示進行簡單的.晨間活動，如梳洗、穿衣、洗臉等。老師會引導他們逐漸學會依靠自己完成這些活動，從而培養他們的自理能力。同時，還組織了一場小小家政師比賽，讓孩子們模擬家務勞動，包括打掃衛生、整理物品等。這些活動鼓勵孩子們主動參與，增強他們的動手能力和責任感。

　　重視飲食習慣的培養。相信，健康的飲食習慣是孩子們成長發育的基礎。因此，在中班的教育中著重引導孩子們正確選擇食物，并培養他們的餐桌禮儀。設立了一個小小餐廳，在午餐時間讓孩子們自己選擇餐食，并教他們如何用餐。老師會給予他們指導，并鼓勵他們嘗試使用餐具。通過這樣的活動，孩子們學會自主餐飲，并培養了良好的飲食習慣。

　　注重環境衛生的培養。鼓勵孩子們主動參與到幼兒園的環境衛生保潔工作中。每天下午，會組織清潔小分隊，讓孩子們輪流參與掃地、拖地、擦桌子等工作。在活動中，定期開展環境保護知識的講解，讓孩子們了解環境保護的重要性，并激發他們保護環境的責任感和使命感。通過這種方式，不僅培養孩子們的自理能力，也教育他們關愛環境、保護環境的意識。

　　注重社交能力的培養。在幼兒園中班，孩子們已經具備了一定的社交意識，但他們還需要進一步培養社交技能和合作精神。因此，組織各類小組活動，如拼圖游戲、玩具編排等，讓孩子們學會和他人合作、互動。鼓勵孩子們主動發言并表達自己的想法，同時也教他們傾聽他人的意見。通過這些活動，孩子們得以展示自己的特長，培養了自信心和合作精神。

　　在幼兒園中班的教育工作中，注重培養孩子的自理能力，幫助他們學會獨立生活和解決問題。這不僅有助于他們身心健康的發展，也能為他們今后的學習和生活打下扎實的基礎。通過日常生活習慣、飲食習慣、環境衛生和社交能力等方面的培養，相信孩子們將逐漸成長為自信、獨立并具備良好社交能力的學習者。

　　幼兒園教師教育筆記 21

　　近幾年，隨著幼兒園教育的普及和重視程度的提高，中班教育成為了幼兒園教育中的一大重要環節。在中班階段，孩子們正處在認知發展的關鍵時期，他們對外界的探索和了解需求更多的引導和指導。教師在中班教育中需要有一定的教育策略和方法，才能更好地滿足孩子們的需求并培養他們綜合發展的能力。

　　在教育中班的過程中，我曾經遇到了不少有趣的事情。有一次，在我給孩子們講故事的時候，我選取了一本寓言故事《烏鴉喝水》。故事講述了一只烏鴉在渴望解渴時，找到了一個瓶子里裝著少量水的井，并成功將水位提高而解渴的故事。故事結束后，我問孩子們：“你們有沒有遇到過這樣的困難，你們是如何克服的呢？”一個小男孩舉手回答：“老師，我在城市公園里看到過一個狗狗很渴，但它找不到水，于是我給它倒了一碗水喝。”其他孩子們也紛紛舉手回答，講述著他們自己遇到困難并克服的故事。通過這個活動，我不僅調動了孩子們的積極性，還培養了他們的觀察和解決問題的能力。

　　在中班教育中，我注重培養孩子們的學習興趣和主動性。有一次我們組織了一個小小制作工作坊，讓孩子們自己動手制作各類手工藝品。我事先準備了一些材料和模板，然后向孩子們展示了一些簡單的手工制作步驟。孩子們興趣盎然地參與其中，每個人都動手制作起來，有的做了紙風車，有的做了紙花，有的做了紙偶。他們在制作的'過程中享受到了快樂，同時也提高了他們的動手能力和創造性思維。

　　除了手工制作，我還經常組織一些團隊活動，讓孩子們在集體合作中學習與交流。有一次，我組織了一次小型的集體游戲——通過團隊合作完成團隊任務。我將孩子們分成幾個小組，每個小組都由一個隊長帶領。他們需要一起完成一道難題——搭建一個能夠承受一定重量的橋梁，然后讓一個小球從橋上滾過。孩子們在規定的時間內執勤搭建，通過團隊討論和合作，他們終于完成了任務。在這個過程中，孩子們不僅提高了團隊合作能力，還培養了他們的耐心和堅持不懈的精神。

　　在中班教育中，我還非常注重培養孩子們的良好習慣和自理能力。我時刻關注孩子們的飲食健康和個人衛生習慣。每天午餐后，我都會安排孩子們自己清潔餐具，并教他們正確的洗手方法。我鼓勵孩子們養成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，少吃垃圾食品。我還定期組織一些場外教學活動，例如參觀菜市場、超市和花卉展覽等，讓孩子們親身體驗到食物的來源和價值。

　　總之，在中班教育中，我盡可能提供豐富多樣的活動和資源，通過啟發問題意識、培養動手能力和團隊合作能力，幫助孩子們全面發展。同時，我注重每一個孩子的個體差異，在教育中不斷調整和改進，使他們在快樂中學會探索和成長。班級記錄是我中班教育的一份寶貴財富，也是對我教育工作的總結和反思。通過不斷的記錄和總結，我可以更好地觀察和了解孩子們的成長軌跡，為他們的未來教育提供更有針對性的支持和指導。

　　幼兒園教師教育筆記 22

　　幼兒園，是孩子們生命中的起點，是他們邁向知識的第一步。在幼兒園中班，孩子們漸漸進入了學習的階段，更加注重幼兒的思維發展、社交能力的培養以及自理能力的訓練。在這個特殊的成長階段，教師在日常教育中需要具備耐心、關愛與引導能力，為孩子們打開知識之窗，塑造他們的品格和個性。

　　一個活潑好動的中班小朋友叫小明，他是個開朗又好奇的孩子，追求知識成為他的追求目標。在班級上，老師會組織各種游戲和活動，來引導孩子們積極參與，互相合作，并通過游戲的方式帶入學習的內容。有一次，老師組織了一個關于身體部位的游戲，在一個大屏幕上出現各個身體部位的圖片，要求孩子們根據老師的描述找出相對應的部位。小明以他活潑好動的特點，總是第一個舉手回答。這種游戲式的學習提高了孩子們的積極性和主動性，也更容易讓孩子們記住知識點。

　　除了游戲，幼兒園中班的`教育中還注重培養孩子的社交能力。在班級中，可以看到孩子們之間的互動，他們會一起玩耍、分享，同時也學會了尊重他人。小明在班級里特別受歡迎，他在游戲中總是主動和其他孩子分享自己的玩具和知識。一次，小明在游戲時間里帶來了自己喜歡的繪本，他留心發現有些孩子還不會讀字，于是他決定給大家講故事。小明站在前面，拿著繪本，他用自己熟練的語言講解了故事情節，幫助其他孩子更好地理解并參與到故事中。這種互動和互助的場景，讓孩子們在游戲的過程中培養了合作精神，也加深了他們與班級中的其他小朋友們的感情。

　　此外，幼兒園中班的教育還著重培養孩子的自理能力。比如，將小朋友分配到不同的小組，要求他們自己完成一些日常生活的動作，如穿脫衣服、梳頭梳洗等。小明一開始在這方面有些不太適應，但經過教師的耐心引導和他自身的努力，他逐漸掌握了這些技能。在一次日常生活自理的活動中，小明為自己的小組準備了洗手瓶和毛巾，并主動幫助其他小朋友清潔雙手。他用自己的親身經歷和努力激勵其他小朋友們，讓他們意識到學會自理是多么重要也是可喜的。

　　通過這段時間的觀察和記錄，我發現在幼兒園中班教育中，教師的引導和關愛是至關重要的。他們通過各種游戲和活動，培養孩子們的思維、社交和自理能力，為他們的成長奠定了堅實的基礎。而孩子們的積極性和主動性也得到了極大的發展。我相信，在這樣一個幸福快樂的學習環境中，孩子們會茁壯成長，并在未來的人生道路中獲得更多的成功和幸福。

　　幼兒園教師教育筆記 23

　　幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質的人，而班主任，則是這個小社會的領頭人，是這個小社會的具體操作者、執行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來進行班級管理?落實晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環節便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。

　　因此，嚴把晨檢關，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的.安全性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環節，許多安全事故通常是在這一環節發生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環節的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶外活動結束后一定要記得及時的清點幼兒的人數，避免遺漏幼兒。

　　嚴把幼兒接送關幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學放學是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長取得聯系之后方可放人。班級物品的擺放規定在每個班級里，就是一個“小家”可以說這個“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設施設備馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時候再給幼兒進食。

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