幼兒園小班教養筆記（通用20篇）
在日常學習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園小班教養筆記，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教養筆記 1
小班寶寶穿鞋每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后依舊反的，這讓我們三位老師非常煩惱。
因此我想到了一首往常小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料非常好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙非常大，因此我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小足并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，快樂頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了依舊快樂了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還講著：“快樂了”“生氣了”，我對平常經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們如何樣檢查自己的鞋子，如何樣讓鞋寶寶快樂起來，小朋友看起來都非常樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平常常穿錯鞋子的`小朋友來檢查，過了一段時刻，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師非常驚喜。我們明白這只是一個好的開始，以后還需我們老師正確的引導。
通過這件事，我覺得老師要明白得學以致用，事實上平常老師周圍有很多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，如此既有利于小孩們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
幼兒園小班教養筆記 2
小班區域活動中的建構區：晨晨、超超和新焱不約而同的選擇了數字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超則自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒有輪胎的一節節小車廂拼成了一座高高的長筒狀樓房。超超問新焱：“你們拼的是什么?”新焱傲慢地說：“火車呀!你看我們的火車多長呀。”超超問：“你們的火車有多少車廂呀?”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說：“我幫你們數數吧?”新焱點點頭，超超開頭數數：“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數的不對，但前面卻是手口全都點數的.)，哎，不對，這兩個有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點點頭，然后開頭動手拆裝，但拆的手法不對，小車廂不但沒有拆下來，整列火車都變得歪歪扭扭了，“你別動了，再動火車都被你弄壞了。”新焱焦急的邊喊邊把小車廂整理好。看我在旁邊看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我們一起數一數有幾節車廂好嗎?”手口全都的點數，孩子們數的很好。后面的收材料中，晨晨拆車廂的動作明顯嫻熟很多。
從中，我發覺孩子學習的特點有以下幾方面：
1、在與同伴的合作中相互學習。
2、無意識學習與有意識學習相結合;無意識學習占優勢，有意識學習效果更好。
3、語言的溝通與溝通幫忙孩子在無意識中獵取學問與能力。
4、遇到問題時想方法解決，能用簡潔的語言、眼神、動作等向同伴、教師處獵取幫忙求助，但具有肯定的依靠性。
5、仿照力量進一步增加(拆小車廂的動作)。
幼兒園小班教養筆記 3
事實上我能行博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關懷多于其他小朋友。然而，一段時刻下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發生的情況，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。然而，他歪著腦袋，翹著手指，剪的非常累，剪出來的蘿卜也不平坦。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正，沿著輪廓線.然而，關于我的幫忙，博文看起來并不快樂，一向嘟著嘴，我能感受到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節奏擺動。因此，我便停下來咨詢他：“如何樣啦？什么緣故不剪？可不能剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地講：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的'體驗，對他來講才是需要的。
關于小班的幼兒來講，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們進展。
幼兒園小班教養筆記 4
和孩子們相處的每一個日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關懷和理解讓我們之間的關系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現矛盾時，我會像朋友一樣為他們進行調解;當孩子們遇到不懂的事情或犯錯誤時，我會以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個寬松愉快的環境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領他們走出幼兒園、走進大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的'成長。孩子們的一舉一動，甚至細微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發現孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據孩子們的個性特點進行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發。
轉眼之間新生孩子們入園已有一個月的時間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個個進步了許多，此時真的好開心!這么多的孩子在這短短的時間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
幼兒園小班教養筆記 5
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，情緒個性好，他們的笑容就能給我帶來好情緒。但有一個小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會變成壞情緒啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎一會問我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還用心地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發燒了，難怪這天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當王路平媽媽來接他去看病時，王路平不愿走，他對媽媽說：“老師這天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來后老師還要表揚你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的`孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對我說，王路平愿意天天生病，我想對王路平說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。”
幼兒園小班教養筆記 6
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，特別是小班的小孩。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養小孩的表現欲望和增大他們的膽識。我們通常利用空閑時刻，讓小孩們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。然而每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且講話聲音都非常小。他內向的性格使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，因此家長都十分著急要求我們想點方法。
作為教師我覺得我們有必要改善如此小孩的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個非常好的群眾教養環境，具有十分強的教育功能，對小孩會產生極大的阻礙。然而關于膽小的小孩來講，應對群眾的'關注要有一個適應過程，直截了當應對大群眾，會使小孩產生極大壓力，有可能刺激小孩由最初的可怕轉為懼怕，要完全改變他們需要一個過程。
在我教育可怕小孩之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直截了當強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，如此他們就可不能產生怯懦的內心；比如在玩“尋友”時，我會多去尋他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，如此讓其多一份膽識，少一份對他的懼怕；小孩與小孩是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用那個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能講會道的小孩們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發揮其主導地位。
盡管這只是一些小計策，然而本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且講話聲音也大了，家長非常感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓舞。當然這些也離不開家長與我們的配合。
幼兒園小班教養筆記 7
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，很多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的.歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我趕忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我趕忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲連續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好？”
活動課完畢了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應當的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。可是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
幼兒園小班教養筆記 8
今年，我教的是小班，小班孩子的個子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對于他們來說有點困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。
今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著!”有的小朋友站在原地不動;有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個子比較高一點的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動的'時候，我把小朋友集中起來，請夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說：“你看毛巾變長了。”李澤睿、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來也學著夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說還有沒有別的掛法，小朋友說可以跳起來掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。
這件小事體現了教育中無小事，教育工作是不忽略細節和小事的觀點。
幼兒園小班教養筆記 9
星期三午時大掃除，當我擦窗戶最上頭的.玻璃時，由于太高，必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。
“教師，您細心點！”突然一個孩子輕聲地說，之后全班幼兒一起說：“教師，您細心點呀！”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣感動，并且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊！我必需珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡快、安康地成長。
幼兒園小班教養筆記 10
在一次馬上吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗潔凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能答復的孩子少之又少，我又將這個故事重復講了一遍，并要求過后誰也來當當小教師，在把聽到的講給同伴們聽。結果，卻令我很意外，請了兩個聽得用心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的。但我還是賜予確定評價，以一些傾向性語言示意引導幼兒。例如：”楊x由于聽得仔細，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王x講得多好啊，是由于他聽得仔細，”等等。這樣既表揚了仔細聽講的'孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。
在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我信任教師要有急躁地漸漸培育，對有進步的幼兒，教師要準時表揚，確定，嘉獎，漸漸會培育起孩子們的良好傾聽習慣。
幼兒園小班教養筆記 11
小班教養筆記：噓，請安靜！在平常的教學活動中，我們總會發覺有幾個小孩會走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的'你，該如何選取呢？
在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時小孩們也開始模仿起我的動作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個個坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。
由于每位小孩的個性、興趣愛好都不同，關于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發時期，喜愛模仿成人的動作與神態。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了小孩們的積極情緒。關于這種方法，我們還能夠將其運用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發覺極個不小孩不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當小孩們在玩玩具時，發生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發覺小孩們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕講話。久而久之，小孩們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養筆記 12
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的.小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎么讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師知道你是最棒的!”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也應該多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長!
幼兒園小班教養筆記 13
文瑩是一個乖巧的小孩，她學習知識都非常好，上課也非常認真的聽，各方面表現都不錯，然而文瑩有一個非常大的缺點就是挑食，平常里，她不喜愛吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜愛吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師如何樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發覺，她在家里也是如此的，挑食非常厲害，家里也沒有方法，家里人都非常寵著她，就個性喜愛吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。因此文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。
一次中飯，吃的.蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我咨詢她：“文瑩，你什么緣故不吃那個呀？”“它長的太難看了，一點也不行吃。”“你沒吃就講難吃呀！”“確信不行吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對她講：“文瑩，我告訴你一個隱秘，小白兔最喜愛吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨講“是確實嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不行吃！”我忙講，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，然而小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個故事，之后每一天吃飯的時候，她還會和不的小朋友講“那個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。
幼兒園小班教養筆記 14
和小孩共成長一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路事實上并不漫長，作為老師的我們，在給予小孩知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予小孩的愛包括父母對小孩的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予小孩愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的'幸福里，我們也在不斷成長。
小孩會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都阻礙著小孩的成長與進展，因此，老師應以身作則，做好每一件事、講好每一句話，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長與進展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們如此的啟蒙老師，那更是重要的。
小孩的成長過程只有一次，我們需要多聽小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的愛。小孩與老師在一起的時刻是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時刻，小孩能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都阻礙著小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都阻礙著小孩，因此講老師是小孩在學習中至關重要的一個人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛時，小孩也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授小孩知識時，小孩也給予了我們教學方法；在我們給予小孩歡樂時，小孩也給予了我們一張張天確實笑臉；我們在奉獻自己的同時，小孩也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與小孩共成長。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂、更爽朗，讓我們與小孩共成長而更加努力向上！
幼兒園小班教養筆記 15
小班教養筆記：噓，請安靜！在平常的教學活動中，我們總會發覺有幾個小孩會走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？
在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時小孩們也開始模仿起我的動作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的'。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個個坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。
由于每位小孩的個性、興趣愛好都不同，關于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發時期，喜愛模仿成人的動作與神態。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了小孩們的積極情緒。關于這種方法，我們還能夠將其運用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發覺極個不小孩不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當小孩們在玩玩具時，發生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發覺小孩們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕講話。久而久之，小孩們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養筆記 16
走上幼兒教師這個工作崗位已經有三年的時間了，在這三年中我對專業幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解，對我個人在專業成長道路上有很大的幫忙。一個專業的幼兒教師至少可以思索三個問題：
1、這個情境可以教育幼兒做什么?
2、教師對大事中幼兒所做的診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或治理上應當如何處理?
這三個問題可以概括為：教師要擅長找尋某個問題能夠帶給孩子什么樣的訓練契機，教師能否在問題中走進孩子的'內心深處，教師通過這個問題對自己以后在課程、治理上的閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。
像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教育孩子們節省用水、愛護水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?由于愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的緣由和開展訓練活動的目的后，教師就可以有針對性的設計課程、開展活動，比方：在班級里開展節省用水，爭做環保小衛士的活動。或者在班級治理上每天找出一名監視員，負責治理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會漸漸的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會養成節省用水的好習慣呢!
教師要擅長思索，在思索中發覺問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積存閱歷，為成長為專業幼兒教師而不斷努力!
幼兒園小班教養筆記 17
小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會兒功夫，活動室里的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身后還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準狀，嘴里還不停地發出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長龍干脆在上面走獨木橋，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉念一想，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火車開到哪里呀？老師能坐上去嗎
能
上來吧老師，我們要到公園玩，我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。
能把老師順便送回家嗎？浩浩點點頭。
這時，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從獨木橋上走了下來，圍著浩浩，浩浩用我們的小椅子當成火車的車廂拉上我們好不好，好都上來吧篤篤篤，火車要開了，大家做好了。
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
浩浩老師到家了，我要下火車了，其他的孩子也陸續下了火車，孩子們這天的開火車游戲玩的開心么？開心火車也累了，就應讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應把小椅子放到桌子洞里，讓它也休息一下，小寶說。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好
孩子們一起動手把椅子擺好了，活動室里又恢復了往日的`整齊。
通過這件事，我明白作為老師，就應做個有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應只用命令的方式去管教孩子，而是就應走進孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會更加的貼近你，靠近你。
幼兒園小班教養筆記 18
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴厲地提示他說：“坐好了，不然楊教師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“教師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我確實把“教師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時候開頭，在孩子犯錯時我不再急躁地和他們講道理，而是簡潔地用“教師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時，孩子總是會立即寧靜下來吧，我竟然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的進展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，由于我只會“生氣”。我為什么不能急躁一點觀看了解幼兒行為背后的緣由?為什么不能以理服人?為什么不能做好心情的'自我調控，以樂觀的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”或許這樣一樣會到達預期的目的。
昨天開頭訓練活動前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對他們說：“感謝你們的提示，教師下次再也不會‘生氣’了!”
幼兒園小班教養筆記 19
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，能夠變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節。讓家長能夠感受到我對孩子的愛，我也能夠準確的明白孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。此刻只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的.付出這就是回報：家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學了，但是每一天放學后還是要去醫院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。
不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
幼兒園小班教養筆記 20
一幅“美麗”的畫這天區角活動，小孩們選取自己喜愛的區域，只見平常不太喜愛畫畫的雨桐竟然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他周圍，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊講道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我連忙請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊講道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的`小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓舞道：“雨桐，你這天真棒！”他快樂地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現快樂。轉身去不的區域觀看。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫差不多變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地咨詢道：“你如何樣畫成如此啊？”他輕輕地講道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊講：“原先是如此啊，老師錯怪你了。”
雨桐的畫盡管看起來不是非常好，能夠講是非常亂，但作為小班小孩有他自己的辦法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，不管畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀看了解。幸虧老師能及時發覺咨詢題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被損害。
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