學生閱讀情況調查報告

　　在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的學生閱讀情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學生閱讀情況調查報告1

　　一、調查的目的、對象

　　學生思想道德、行為習慣、學習紀律、衛生狀況以及心里成長等的教育問題是社會、家長所關注的問題。為了更有針對性地做好學生的培養和管理工作，從更深層次上探索提高初三學生管理實效性的方法和途徑。近期，圍繞學習科學發展觀，通過召開全年級老師、各班班干部、優秀學生代表會議，就我初三年級學生的整體管理問題進行了深入地調查研究與分析。

　　二、調查的基本狀況

　　1、本年級多數學生基本情況良好，身心素質基本狀況呈現良好的發展態勢，主流是健康的，80%的學生對學校和年級組的管理是滿意的，當然也有少部分學生帶有抵觸情緒，他們認為年級管理限制了他們太多的自由，學習占去了自己玩耍的時間，老師布置作業多，成績上不去，老師、同學瞧不起，家長不滿意，因而學習上缺乏信心。但大多數學生具有良好的思想道德認識，有理想，有較好的行為習慣，遵守學校各項規章制度，不留長發，不佩戴首飾，注意自己的儀容儀表，保持良好的衛生習慣。他們學習主動，追求上進，有比較長遠的計劃和打算，有遠大的理想和抱負。由此可見本年級學生還是具備了可持續發展的基本條件，同時也說明我們的學校和年級管理是較有成效的。

　　2、班級與班級之間存在著不均衡。從目前情況來看，（3）、（7）班基本上保持在一個水平線上，學生整體素質較好，在每次考試之后，學校之星和年級之星90%以上被這兩個班的學生所占有，比學的氣氛較為濃厚。（1）、（2）、（4）班學習行為習慣上較，基礎方面的問題，導致了相當一部分學生產生了怕學、厭學、怯學的情緒，還有自信心不足等方面的問題，導致學習成績逐漸滑坡，個別科目的學習已形成很大困難。

　　3、教師與教師之間也存在著一定的差異。這里所說的差異主要是思想觀念上的差異，教學方法上的差異，對學生要求上的差異，教學能力上的差異以及師生配合上的差異。而正是這些差異影響了教師自身的發展和學生的發展。

　　4、家長對孩子的管理和輔導離學校和教學還有不小的距離。近年來，我們可喜地看到家長對學校和孩子的期望值越來越高，這本是好事，但往往把自己的責任轉嫁到了學校和老師身上，忽視了作為父母應盡的義務。

　　5、學生的思想道德水平和主動學習的意識有待提高。部分學生違反學校紀律，打架結伙、污言穢語、不講公德、小偷小摸、抄襲作業的現象依然存在；不認真聽課，不按時完成作業，不主動學習的落后意識依然存在。對相當一部分學生造成影響，也給教師的教學設置了不少的障礙，制約了年級的整體發展。

　　三、學生基本狀況的原因分析

　　1、初中學生處在人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關鍵時期，獨立性強，好奇心強，重感情，易激動，學習習慣和思想品德修養兩級分化現象逐步明顯，給教育和管理帶來相當大的難度。

　　2、隨著對外開放的深入，西方一些具有迷惑性、欺騙性的思潮乘虛而入，再加上周圍一些不合理、不健康因素影響，使我們的學校教育呈現出比較復雜的態勢。未成年學生面臨五光十色的現實，對其中的真善美、假惡丑，尚缺乏分析、判斷能力，他們崇尚正義，可是面對社會上的拜金主義、享樂主義和極端個人主義，往往缺乏抵制和抗誘惑能力，部分學生缺乏遠大理想和目標。

　　3、家庭放松對子女的教育，過分溺愛子女，孩子怕吃苦、怕動腦、怕挫折。

　　4、社會上對上網服務營業場所和電子游戲經營場所管理力度不夠，偽劣出版物、影視作品中的文化垃圾侵蝕著青少年的心靈。

　　5、部分學生自身素質不高，對自己要求不嚴，學習態度不端正，學習目的不明確，相互模仿攀比之風盛行。

　　6、我們的教育手段有時還顯得簡單粗暴，與孩子交流和溝通的時間太少，更多關注的是他們的學習，而常常忽視了他們的喜怒哀樂。

　　7、教師的教學方法缺乏靈活性，知識的遷移和拓展尚顯不足，在很大程度上不能調動起學生學習的積極性。

　　四、對策與建議

　　1、課堂教學滲透德育：

　　學校的工作以教學為主，每一個任課教師都應是一個優秀的德育工作者，通過在課堂上師生、生生之間的互動，在課堂教學中抓住學科內容特點滲透思想道德教育，以達到“潛移默化的教育效果。從而也體現全員德育、全程育人的德育效果。

　　2、在本年級學生中樹立典型，發揮榜樣激勵的作用：

　　“榜樣的力量是無窮的，但是通過此次調查發現，學生最信賴、有了心里話愿意說的往往是朋友，而不是公眾宣傳的英雄模范，所以，在以后的工作中，我們要選擇與學生生活貼近的人物，特別是要在學生中間樹立典型，使學生從身邊的、可信賴的榜樣身上受到教育，而不是選擇有距離的榜樣進行抽象教育、枯燥說教，那樣往往讓學生形成逆反心理，認為模范英雄都是虛無縹緲的，離他們很遠。

　　3、加強常規管理和教育

　　進一步學習中學生日常行為規范和中學生文明禮儀的'學習和要求。根據新形勢下學生道德觀念出現的新情況，在社會發展進程中道德觀念的新變化，科學把握現代學生思想道德建設的新規律，從語言行為、孝敬父母、尊敬師長、勤儉節約、吃苦耐勞、自理能力、感恩思想、愛護環境等方面明確什么是對的，應該怎么做。以小見大，從點滴做起，教育學生在思想道德行為規范上要身體力行。通過生活中的點滴小事進一步提高我班學生的基礎道德素質。

　　4、實現理論與實踐的結合。

　　充分發揮青少年的積極性、主動性，大力倡導青少年投身社會實踐，開展形式多樣的社會實踐活動。深入開展體驗教育活動，讓青少年以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的歡樂、參與的辛勞，從而獲得真實感，在道德選擇中形成良好的習慣。讓青少年以他人的身份、他人的視角去參與體驗，讓他們感受他人工作時的心情和責任，工作過程中的辛勞和規范，完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動成果的行為習慣。讓青少年進入設定的事件和設定的環境的情景中去體驗，讓他們感受平時不易遇到但未來很可能出現的情況，從而得到有益的心理傾向，獲得寶貴的人生體驗。

　　5、經常性的召開座談會，隨時發現問題，尋找解決問題的方法和途徑。加強任課老師之間的協作，為管理年級出謀劃策，形成齊抓共管的局面。

　　6、完善社會、學校、家庭三結合的教育網絡，使常規教育系統化、常態化、自覺化。

學生閱讀情況調查報告2

　　一、調查的目的

　　目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象，的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業!于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，不能簡單地認為就是取消作業負擔，事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

　　現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成;同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，我對此問題展開了調查研究。

　　二、小學生家庭作業的現狀

　　1、作業的數量偏多及其難易程度適中

　　不同的學生對作業總有著不同的看法，作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作業能具有一定難度，而不要太過于簡單。

　　2、做家庭作業的時間影響睡眠

　　在調查中，我們發現，有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。

　　我們還發現，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學在7小時以下。現實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業，就像不少同學說的那樣：“少做作業多睡覺!”

　　3、作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切

　　教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

　　完成作業的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?

　　有50.4%的同學認為作業會束縛想像力，49.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂，拓廣思路。

　　三、問題存在的原因分析

　　1、社會原因

　　中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本，不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。

　　2、學校原因

　　成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。

　　“作業越多越好”，對于我們的'學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯系，它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”，而實際教學中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。

　　3、家庭原因

　　關于孩子的家庭作業問題，一些家長認為家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當的啟發和指導，利用作業幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

　　四、措施

　　(一) 更新觀念，突出時代性

　　新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

　　(二)注重形式，突出多樣性

　　教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……

　　在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。

　　小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。如學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發憤寫〈史記〉》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的本領。

　　家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

　　(三)因材施教，突出層次性

　　學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

　　每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

　　(四)重視實踐，突出科學性

　　素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。 學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境，為學生展示自己提供機會。

　　課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單)是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全在課內解決，課下不必看書、不做作業就能完成學業，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精于勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔，就提倡不留作業，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

　　提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

　　五、結論

　　綜上所述，我認為：

　　(一) 教師、學生和家長之間應達成一致

　　教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

　　(二) 家庭作業應注重“少而精”

　　家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研;而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。

　　(三) 教師間要搞好協調關系

　　教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

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