中國校園欺凌調查報告

　　在現在社會，需要使用報告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的中國校園欺凌調查報告范文，希望能夠幫助到大家。

　　中國校園欺凌調查報告 1

　　隨著新課程改革的推進，教育教學朝著更完善的方向發展。但一種非常不和諧的教育問題仍擺在學校、教師和家長的面前，這就是校園欺凌行為。雖然校園欺凌行為的形成較為復雜，但并不是學校一方面的原因導致，然而，教師要積極行動起來，利用教育理念、教學智慧與教育方法有效遏止校園欺凌行為的發生。

　　一、關于校園欺凌行為

　　校園欺凌行為是指在學校范疇內學生之間存在的高年級對低年級、強者對弱者、多人對一人而實施的欺辱行為。而且校園欺凌行為還是欺凌者對受害者實施的一次或多次的肢體傷害、語言侮辱、關系破壞、財物侵占等攻擊性活動。校園欺凌行為能夠對受害者的身體、心理、思想、意識等方面造成直接傷害，或留下深深的心理陰影，形成心理障礙，或造成受害者在個人財物方面不同程度的損失，因而成為影響校園和諧、人文環境與校風校紀的重要不良因素。教師是教書育人、培育生命、塑造靈魂的承載者，自然需要積極肩負起校園欺凌行為的研究工作與防治活動。教師要利用個人的專業知識、教育理念與教育方法主動探究校園欺凌行為的形成根源，有效遏止校園欺凌行為的形成途徑、直接危害，快速發現、保護受害者。教師還要及時進行問題處理、相關教育與心理疏導，幫助受害者快速消除心理陰影與心理障礙，重新回歸輕松快樂的學校生活，將受害者遭受到的身心傷害程度降到最小。

　　二、初中校園欺凌行為的現狀調查

　　筆者通過對白銀市的育才學校、第六中學、第十中學、第十一中學四所中學進行關于校園欺凌行為方面的問卷調查活動，整理出以下問題。

　　（一）肢體方面的傷害

　　在調查中，我們發現校園欺凌行為中最主要的形式就是初中生之間肢體上的直接傷害，無論是高年級初中生對低年級初中生進行的以大欺小，還是人高馬大的初中生對形體弱小初中生施加的欺凌都具有一個共同點，就是肢體傷害。因此，教師遇到初中生出現明顯外傷時，要積極詢問，認真探尋是否存在校園欺凌行為。

　　（二）精神方面的傷害

　　在調查中，我們發現精神方面的傷害是校園欺凌行為的第二種現象，雖然這種“軟暴力”在外表上不會造成直接的“皮肉之傷”，看似比直接的拳打腳踢傷害低，其實，受害者在心理上、思想上與精神上的受傷程度遠遠大于“皮肉之傷”，甚至一些受害者在心理上、思想上與精神上留有非常明顯的心理陰影與精神創傷。因此，教師要關注班內弱小群體的精神狀態與心理態勢，遇到初中生精神恍惚、萎靡不振、心事重重的特殊現象要經常詢問、引導，發現問題。

　　（三）財物方面的傷害

　　在調查中，我們也發現在校園欺凌行為中還存有侵占個人財物的現象。無論是以大欺小，還是恃強凌弱，財物侵占主要就是向受害者“要錢”，如果索要錢財成功，受害者就不會招來拳打腳踢；如果索要錢財不成功，或數額遠遠達不到預定數值，自然就會遭到拳打腳踢、語言謾罵與精神侮辱。財物侵占的危害略低于肢體傷害與精神傷害，卻也影響了受害者的正常生活，也對受害者的精神狀態、心理態勢、思想情緒等方面帶來了直接傷害。

　　三、校園欺凌行為形成的四大誘因

　　教師不僅要積極保護弱小少受傷害，及時處理校園欺凌行為，還要深度探究校園欺凌行為的形成根源，找出問題產生的“七寸”所在。

　　（一）個人因素是校園欺凌行為形成的主要原因

　　在校園欺凌行為中，施暴者并不是罪大惡極的兇殘惡魔，施暴動機往往是宣泄自己心中的不滿情緒、心理壓力、精神包袱，或了結以前的小仇小怨、陳年舊事，其實都是一些小事情，只不過施暴者的處理方法不對，才把事情搞大，對受害者造成了非常嚴重的傷害。在此過程中，施暴者處理問題的方法是極其錯誤的，處理問題不依靠方法，而是依靠拳頭，而且還是倚強凌弱、欺辱弱小的不道德行為，說明施暴者有確切的暴力傾向、思想問題與心理問題。

　　（二）家庭因素是校園欺凌行為形成的次要原因

　　對于施暴者而言，校園欺凌行為的出現并不是偶然現象，而是其成長環境與主體發展的必然結果。在誘發校園欺凌行為的系列外因中，家庭因素屬于第一誘因，能對施暴者的思想意識、道德覺悟、精神境界、三觀標準等主體因素留下非常直接且深刻的影響。俗話說，孩子是家長的縮影，因而家庭因素往往是校園欺凌行為形成的重要誘因。因此，教師在剖析校園欺凌行為形成根源時要注意家庭教育這一外部因素的影響，家庭教育缺失往往是校園欺凌行為的根基。

　　（三）學校因素是校園欺凌行為形成的.次要原因

　　在剖析校園欺凌行為形成根源的過程中，教師不僅要研究家庭教育與校園欺凌行為的關系，還要從學校角度考慮問題，不能將責任全部放在家長身上。學校也對校園欺凌行為存在一定的誘發作用，如學校規章制度不健全，沒有對校園欺凌行為進行科學整治的有效方法；或有法不依，對校園欺凌行為不聞不問，放任自流；或管理力度不夠，不能對施暴者產生足夠大的震懾效果，犯錯成本較低等，這些情況都會讓施暴者毫無顧忌地任意而為，不計后果。

　　（四）社會因素是校園欺凌行為形成的次要原因

　　校園欺凌行為不僅與施暴者的個體因素有關，還與家庭教育、學校教育密不可分，也會與社會因素存在一定的關聯之處。初中生正處于性格、心理、思想等方面的定型時期，且對外界事物具有較強的獵奇心理與盲目模仿意識，因而社會生活中的不良風氣、錯誤做法等都會對初中生起到誤導作用。因此，校園欺凌行為是社會不良風氣在校園范疇內的真實體現，也是初中生社會化發展過程中的一大歧途，因而需要教師精心指導，使其迷途知返。

　　四、校園欺凌行為的有效防治對策

　　校園欺凌行為不僅是一種有悖于校園和諧的不文明現象，還對受害者的心理、思想與精神留有非常難以愈合的傷痛以及難以釋懷的陰影，需要及時解決。

　　（一）進行法治教育與思想教育

　　國家在治理校園欺凌行為的過程中已經督促當地派出所或公安機關參與此類問題的有效解決，以法律手段、法律尊嚴、法律威懾力對施暴者進行心理震撼、思想沖擊與精神刺激。法律元素的介入能夠讓施暴者看到違法必究的嚴重后果，以此提升施暴者的法律意識，提醒施暴者要自省。另外，教師還要對施暴者進行犯錯成本教育與思想教育，使其認識到做錯事是有成本的。這樣，當施暴者看到做錯事以后會受到法律嚴懲與責任承擔，自然就不會無所顧忌地胡作非為，更不敢肆無忌憚。

　　（二）開展家校合作，優化家庭教育

　　家庭教育是校園欺凌行為形成的第一重要因素，因此教師應該積極行動起來，通過家校合作幫助家長看到問題的嚴重性，告訴家長校園欺凌行為已經觸及法律，再發展下去將會毀掉孩子的一生。教師不僅要直接展示校園欺凌行為的違法性質，還要站在社會道德、文明禮儀、傳統美德等角度委婉地勸誡家長要注意家庭教育的嚴謹性與規范性，積極肩負起對子女的家庭教育責任，不能放任自流。家庭教育是教師解決校園欺凌行為的一大助手，能夠發揮出遠勝于教師作用的重要推動力，能夠成為推動施暴者迷途知返、重新做人的第一外因助力。因此，教師可以為家長提供一些進行思想教育、道德教育、品質教育的常用方法，優化家庭教育。

　　（三）整治學校環境，強化紀律約束

　　教師不僅要幫助家長積極履行起開展優質家庭教育的重擔，還要立足學校角度積極審視校園欺凌行為的治理方法，自覺尋找自身的不足之處，從學校角度探尋解決問題的方法。首先，教師要積極為學校制訂一套治理校園欺凌行為的可行性方案，在教師集體智慧與團隊合力的幫助下獲得一套高質量的實施方法。其次，一旦遇到校園欺凌行為，教師要嚴格按照實施方案進行合規處理，并在全校師生面前公開處理過程與處理結果，對“施暴者”進行有效震懾。最后，教師還要借助典型案例進行全校教育活動，營造出濃厚的紀律氛圍，有效弘揚良好的校風校紀，讓紀律意識深入人心，積極消滅校園欺凌行為的思想根源。

　　（四）傳遞社會正能量，弘揚真善美

　　社會生活中不僅有誤導初中生誤入歧途的不良風氣，也有豐富的社會正能量與人間真善美。因此，教師應積極為初中生引入正面教育資源，并有機滲透于道德與法治課堂、語文課堂、班會活動、校園環境建設、宿舍文化建設等領域，為初中生創設全要素、立體化、全方位的人文資源體系，直接優化初中生的成長環境、滋養要素與教育指向，加速初中生的健康成長。綜上所述，校園欺凌行為已經成為非常棘手的教育問題，也成為學校科學管理過程中必須面對、有效解決的“攔路虎”，更是教師教書育人、培育桃李、塑造靈魂、升華生命的重要職責。因此，教師要積極面對校園欺凌行為，看到受害者的精神面貌與心理情緒，在觸目驚心中深入反思校園欺凌行為的根源所在，并立足個人原因、家庭原因、學校原因以及社會原因去積極解決校園欺凌行為這一問題，力求以最快速度解決問題、保護弱小、弘揚正義，維護校園的和諧與溫馨。

　　中國校園欺凌調查報告 2

　　根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發生的各類暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防為主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學和生活秩序，保障全體師生人身和財產安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項最基本的制度來落實，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作。現將本園校園欺凌專項整治工作落實情況匯報如下：

　　一、完善安全管理機制，迅速成立領導專班，努力構建平安和諧幼兒園

　　1、迅速成立幼兒園暴力防控領導專班

　　幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領導專班。園長擔任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級組長、各班主班教師和各部門負責人為組員具體落實。實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，組織學習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關幼兒園暴力突發事件應急預案》，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛士。

　　黃陂區直屬機關幼兒園暴力防控工作專班名單：

　　總指揮：

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書記任隊長，其主要任務是在幼兒園暴力防控小組的領導下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：

　　隊 長：

　　副隊長：

　　成 員：

　　二、制定周密的防控措施，防患于未然。

　　1、依托本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門負責人和各班班主任、門衛)。其主要任務是深入事發現場或各自的`班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態的進一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態控制在損失最小范圍。

　　2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務室、派出所的聯系，共同維護幼兒園內外的安全穩定。

　　3、加強本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實門衛值班制度，把好入口關，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規范填好來人來車登記，落實來訪人員門房接待制度，強化家長交通工具一律不得進入園內，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實本園大門開關制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關注重點時段(入園、離園和午休)和重點場所(拐角和僻靜處等)。

　　4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務和責任。因此任何人一經發現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領導工作專班報告。本園暴力防控領導小組接報告后，緊急啟動預案，同時根據情況立即向教育局暴力防控領導小組報告。

　　5、快速反應。本園暴力防控小組接報后，一方面在第一時間向公安機關和上級領導部門報告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時間到達現場，控制事件發生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。

　　6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現場。同時迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現場。及時向上級暴力防控領導小組反饋情況信息，并積極協助公安機關對暴力恐怖的分子的查處。

　　三、強化工作要求、嚴格制度措施落實。

　　為了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無巨細，我園強化各部門各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實。

　　1、及時收集信息。各部門要針對各自的的任務和特點，適時分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態。

　　2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發現暴力恐慌苗頭，須及時向本園暴力防控領導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發生。

　　3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發生后，各方須無條件快捷配合，把平息事態、穩定秩序作為第一要務，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時間到位、履責、防暴、維穩。

　　4、落實紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重后果的，追究相關人員的責任，產生嚴重失職瀆職行為者，按國家有關法規處置。

　　總之，校園暴力以及突發事件的防控是一項任重而道遠的政治任務，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會繼續加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活!

　　中國校園欺凌調查報告 3

　　一、問題的提出

　　近年來，未成年人校園欺凌事件頻發，屢禁不止。據教育部統計，僅20xx年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學生的正常生活學習，更是嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長，學校和社會的高度重視。

　　在未成年人聚集的小學，校園欺凌的真實情況到底如何呢？是否對學生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設計了一份有關校園欺凌的問卷，對我所在學校四年級至六年級的學生進行了調查。

　　二、調查概況及結果分析

　　1、調查概況

　　（1）調查目的及問卷編制依據。本次調查的目的是以xx外國語學校為例了解小學中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對此作出分析討論，總結出解決問題的方法。這份問卷在內容主要是依據校園欺凌的特點、形式以及反欺凌的手段進行的編制，以正常普通的問題著手慢慢向校園欺凌方向深入。

　　（2）調查的主要內容。這份包括25個項目的問卷從6個方面對小學校園欺凌情況進行了調查。這6個方面分別是：

　　①學生和周圍同學的相處狀況；

　　②學生對欺凌現象的應對方法；

　　③學生對于被欺凌者的態度；

　　④學生自身是否受到過欺凌；

　　⑤學生是否有成為欺凌者的傾向；

　　⑥校園欺凌的形式有哪些。

　　（3）被調查對象的基本情況。被調查的學生共130人，分別來自四年級，五年級以及六年級學生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。

　　2、結果處理

　　本問卷發出130份，回收120份，回收率為92.3%。用統計學的方法對調查結果進行了處理，呈現如下：

　　（2）10個主要問題的答案統計

　　a、你是否有過這種經歷：課間休息時別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個人玩？[單選題]

　　b、這個學期你被別的小朋友欺負過嗎？[單選題]

　　c、別的小朋友是怎么欺負你的？[多選題]

　　d、你是在哪里被欺負的？[多選題]

　　e、當一個小朋友在學校里被欺負時，其他小朋友是否站出來制止？[單選題]

　　f、你是否把你在這個學期里被別的小朋友欺負的事告訴過老師，家長，朋友？[多選題]

　　g、如果你看到一個小朋友在學校里被欺負，你會怎么辦？ [單選題]

　　i、老師、家長有沒有因你欺負別的小朋友而批評你？ [多選題]

　　j、你會參與欺負一個你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]

　　3、結果分析

　　從調查結果來看，目前小學校園欺凌有以下幾個特點：

　　（1）大多數的學生有比較好的同學關系。他們熱愛班級，有和自己要好的朋友，覺得學校的生活非常有趣，幾乎不會去參與任何欺凌同學的活動。

　　（2）輕度的欺凌發生率比較高。有幾乎72%的學生遭受過輕度欺凌，其中有幾乎一半的學生還遭受過打罵甚至威脅。

　　（3）小學校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話孤立被欺凌者為主。在學校里，老師應該多多關注學生，及時發現各式欺凌行為，要在其還處于輕度時扼殺它愈演愈烈的機會，恢復和諧的相處氛圍。

　　（4）小學校園欺凌的地點主要在教室，走廊以及大廳。這些地點的選擇主要是因為便利。而有些發生在上下學的路上，這些行為隱蔽性較強很難發現。

　　（5）當目睹他人被欺凌時，小學生很少會選擇制止，甚至有30%多的人會選擇看熱鬧。這些情況的發生，說明反欺凌教育做得非常不到位。小學生沒有意識到校園欺凌的嚴重性。學校和家長應該嚴肅對待，認真教育學生。

　　（6）看到欺凌現象時，有大部分的學生會告訴老師和家長，但也有一部分學生會選擇保持沉默。學生的沉默，會助長欺凌者的歪風邪氣，會使被欺凌者長期受害。

　　（7）存在欺凌學生卻從未受到教師以及家長批評的情況。這樣的情況不利于學生樹立正確的是非觀，對任何欺凌事件，學校和家長都應該嚴肅認真的對待，每一個欺凌者都應該受到相當的懲罰和教育。

　　（8）對于是否欺凌不喜歡的同學，大多數同學都比較猶豫，沒有不能欺凌同學的明確理念。這些猶豫會是學生成為欺凌者的契機，學生應明確欺凌的'危害以及欺凌同學將受到的嚴肅懲罰。學校及家長要教導學生與人為善，同學之間要和諧相處。

　　三、建議與討論

　　從上述調查結果分析，我們可以得出結論，小學校園欺凌現象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位。現如今已經影響到了大量的小學生，欺凌現象急需我們進行防范和改善。

　　校園欺凌現象破壞了人格平等，無視對他人的尊重，剝奪了每個人在安全環境下受教育的權利，是對人的普遍權利的侵犯。我認為在學校方面可以有以下三點改善：

　　1、創造良好的校園環境和班級文化。

　　2、通過師生、生生互動培養人際交往能力。

　　3、在學校德育中多滲透和加強反欺凌教育。

　　除了學校我認為政府和家庭都應該作出相應的措施。首先是政府，應該完善校園安全管理辦法，頒布針對校園欺凌的法律并建立校園安全管理專門機構，設立反校園欺凌專項資金。同時還應盡快建立完善的校園欺凌干預機制。再者是家庭，家庭其實是反欺凌的關鍵，家長應避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣同時重視對孩子的底線教育和品格教育。假設孩子被欺凌了，那么應該在事發后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問題。

　　面對小學校園欺凌現象，因為未成年人難以受到嚴肅懲罰的現狀，我們應當狠抓預防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現象的發生。在防范方面，我們應當加強對校長、老師、家長以及學生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴重性以及反抗欺凌的方法。總之，我們應當集結所有的力量，為小學生的成長作出貢獻。

【中國校園欺凌調查報告】相關文章：

校園欺凌調查報告03-21

校園欺凌主題班會記錄:預防校園欺凌04-25

校園欺凌的教案01-01

校園欺凌總結11-12

校園欺凌的感悟06-26

校園欺凌教案06-14

校園欺凌方案04-12

校園欺凌方案07-01

校園欺凌簡報11-03