遠程研修的觀評課報告

時間：2024-12-12 14:54:26 詩琳報告我要投稿

遠程研修的觀評課報告范文（通用21篇）

　　在我們平凡的日常里，報告使用的次數愈發增長，報告成為了一種新興產業。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的遠程研修的觀評課報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

遠程研修的觀評課報告范文（通用21篇）

　　遠程研修的觀評課報告 1

　　通過本階段的遠程研修，我從六位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、六位老師的教學特點突出

　　針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

　　二、教學環節設計能夠聯系生活

　　用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的`語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出

　　六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中

　　課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。

　　遠程研修的觀評課報告 2

　　本次研修，通過觀看平臺提供的三節課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領悟到，判斷教學設計是否有效，要看教師如何引領學生從起點走向目標。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對教材的研究，對課標的把握，對學生的駕馭都非常到位，體現出了教材、學生、教師交融一體。

　　一、創新與務實并重

　　三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態，讓學生投入到課堂中去，在教學過程中提升學生的科學素養才是最根本的目的。情景導入部分簡簡單單，課件實實在在，但是切合課堂主題，能引發學生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實驗中學的老師在講授《大氣的運動——熱力環流》時，開篇簡單明了的提出問題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現出的特征不一致?引出本節課學習內容，并列舉身邊生活的例子為學生詳細解釋熱力環流的形成過程，幫助學生理解掌握。

　　和以往的傳統課程相比，這幾位老師的課在內容重組和課程設計獨具匠心，激發學生積極主動的參與，自主探究，合作探究模式的應用使課堂成為學生展示自我的'平臺。

　　二、從生活中來，到生活中去，兩耳充聞天下事

　　在觀看這幾位老師的課時，我發現所有老師都注重了從日常生活入手，創設出合適的情境，讓學生依據自身的生活經驗，在研究現實問題的過程中學習，同時把學習到的知識應用到生活實際，讓學習的目標不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統》這節課時，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報道開篇，既切合本節課的主題，又體現了對學生知識應用的引導。《人地關系思想的演變》這節課開始就以學生熟悉的學習圖片引入新課，在教學過程中通過舉例分析人地思想的演變，既讓學生掌握知識，又對學生在情感態度價值觀上產生影響。這個設計不光有“心”，更有“新”。

　　因此，在新時期我們教師不僅要“一心只讀教參書”，更要“兩耳充聞天下事”。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關心時事，能讓學生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。

　　三、重視對學生的評價

　　蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”課堂評價，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學活動的始終。有效評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，能有效地促進學生的發展。整體上來看本課教師教學評價及時但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語言。如何才能對學生做出有效的評價，這也是我們教師以后要著重思考的內容。

　　學無止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開闊了眼界，也看到了自己專業能力上的差距。在以后的教學過程中，我將繼續探索，博采眾長，在探索、學習、反思中不斷進步。

　　遠程研修的觀評課報告 3

　　市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節，借此機會，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽了三節課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。

　　在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。

　　1、教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。

　　老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學策略，給學生創設自主、探究的恰當教學情境，激發并指導學生自主、合作和探究學習，發揮學生學習的能動性，使課堂教學煥發出勃勃生機與活力。

　　2、以學生為中心，把教材、教師、學生融為一體，營造主動學習的氛圍。

　　在傳統教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發展中的觀察者，活動過程的`設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。

　　3、教師用教材教，而不是教教材。

　　教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。賀貴山老師在本節課教學中，真正把教材當作了資源，根據教學需要，調整了教材順序。

　　4、教師不再獨霸課堂，留下時間和空間給學生。

　　老師“講”的時間在減少，給學生留出更多自主學習的時間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。

　　5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　劉洋的復習課上，能夠在學生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點，讓學生真正做到學懂學透一個區域可以面對全世界的任何區域，實屬不易。

　　教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預習的環節提前布置給學生，課堂上讓學生更多地討論和回答，不斷更新教學理念，只要學生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。

　　總之，在素質教育的今天，新課程改革已經實施了兩年的前提下，我一定通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，進一步發揮學生自主性、探究性能力。努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，讓學生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學習。我一定在今后的教學工作中，不斷自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。

　　遠程研修的觀評課報告 4

　　看了這一課，給我的感受是：讓學生在活動與交流中學習。以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發引導自主探索的方式，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。

　　一、在情境中引入

　　情境是教學內容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經驗、形成思路策略，引發自主活動。

　　二、在觀察中感知

　　課堂上教師的引導作用體現在向學生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象。平均分一個物體是學生已有的知識，讓學生在觀察中說出分數喚醒原有知識和經驗為學生創新作準備。

　　三、在實踐中體驗

　　由于數學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學生借助直觀建立表象而形成概念。

　　四、在交流中內化

　　教學過程是師生之間、生生之間、教學內容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作用。

　　語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維。課堂上，我非常重視學生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學生都有機會發表自己的想法，培養學生合作的意識和能力。引導學生用語言來表述自己操作的結果，促進了語言與思維的.融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。

　　閱讀是學習的重要方式，我還十分重視學生自學能力的培養，學生的自學根據不同的教學內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學之中，這節課我是把它安排在學生探索活動之后，讓學生通過閱讀教材實現與文本的對話，用經典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。

　　五、在練習中發展

　　知識和技能依然是新課程的教學目標之一，我們要讓學生通過知識技能的學習來促進學生自身的發展，課堂上我很注重讓學生運用知識解決相應的數學問題，我整合教材內容，優選練習題，采用不同形式練習學生練習讓學生在練習中發展(鞏固知識、形成技能、發展思維、促進積極的情感)。

　　六、在游戲中延伸

　　常見的數學游戲往往是用于調節課堂氣氛，我認為好的數學游戲還應溶知識性、思維性和創造性于趣味之中，我設計了個游戲拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。

　　遠程研修的觀評課報告 5

　　一年一度的遠程研修又開始了。本次研修我共有三節觀評課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學風格和教學魅力。下面就張老師的《一滴水經過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。

　　《一滴水經過麗江》是人教部編版版八年級語文教材下冊第五單元《一滴水經過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當地政府的邀請，為中小學生寫的有關麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實時空歷程，構思之巧妙令人贊嘆。

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經過麗江》的教學中，張老師始終圍繞觸發學生情感展開教學，字里行間閃爍著詩意的魅力，寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構筑的就是這樣一個充滿詩意化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達到“花朵燦爛、果實豐碩”的效果。

　　在本課教學中，我認為張老師最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的.情感氛圍。如課前導入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。引導學生小水滴的游蹤，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設計群公告等形式，吸引學生眼球，激發學生學習本課的熱情。

　　初二的學生閱讀方面已經有了一定的知識儲備，但是游記散文是第一次接觸，缺乏類似的閱讀感受及深入的體會。同時麗江很多學生未曾親自到過，親眼看過，不能深入的感受到麗江優美的自然風光，建筑與人文的和諧統一，淳樸自然的民風，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學時十分注意用音樂和圖片感染學生，同時引導點撥學生對文章具體句子的朗讀和賞析，激發學生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發學生的學習興趣，解決本節課的重點和難點問題，將學生引入文本的情景之中。通過學生自主學習，合作探究和教師點撥的方式，在品析詩意語言的過程中感受麗江的自然與人文的和諧統一，淳樸的民風，進而理解作者對麗江的贊美和熱愛。在教學過程中，老師以微信這一社交平臺來吸引學生學生，為調動學生的生活經驗，創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學生的心智，課堂上學生積極發言，熱情投入。

　　《一滴水經過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，于是張老師利用學生易于接受的微信去吸引學生，而且在本節課的最后環節，設計書寫少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學生的寫作能力和說話能力，增強學生的文學素養。同時也能幫助學生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啟發、誘導，打開學生的心靈通道，使其與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

　　教學設計中，張老師特別關注學生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑒賞中自行發現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。

　　綜觀整堂課，張老師引導學生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點：

　　1、課堂學習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。

　　2、問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學生的自信心，帶來成功感。

　　3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發了學生的參與熱情和表達欲。

　　4、各個環節之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

　　在點撥、評價環節有激勵性、啟發性。當然，我個人認為還有需進一步做好的方面：

　　1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。

　　2、學生的互助學習決不能僅僅流于形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規范和指導。

　　3、老師的指導與評價要更及時，更具體，更有價值。

　　4、時間有限，學生展示的機會還是太少，如果給學生展示機會與時間，他們學習文章的積極性會更高。

　　遠程研修的觀評課報告 6

　　每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優化教學資料”做以下分析：

　　1.課時目標具體適切，更需層次全面分明

　　葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標契合本班學生學情——已經掌握一些基本識字方法，經過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學生的行為表現觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關系貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關系詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態度與價值觀這一維度。事實上，在說課的環節中，葉教師指出激發學生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態度與價值觀這一維度。

　　2.目標對應教學環節，落實還要增加檢測

　　目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環節和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環節中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環節中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環節；了解量詞及比較關系這一目標落實涉及到看圖體會區分用法、結合拓展等環節。將課時目標落實到具體的教學環節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的'教學缺乏充足的檢測環節，也即是說，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中并未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。

　　3.教學資料詳實豐富，聯系學生經驗更佳

　　本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的游戲資料、相關的甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，并未結合學生的生活經驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數量來讓學生對“只”與“群”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進一步明確。

　　遠程研修的觀評課報告 7

　　今年的研修，我認真地觀摩了6節選送的課例，從整理而言，這6節課都是執教老師經過認真的備課、反復的修改、磨課組的共同研究而呈現出來的較好的課堂實錄。下面我從教師的教學維度來談一下自己的看法。

　　1、總體評價：

　　執教者在教學形式和教學方法上都追求多樣化，盡可能設計多個教學活動來讓學生們參與到課堂中來，從而使學生們更多地接觸知識點、理解與操練知識點，以便更好地掌握知識點。無論是詞匯課，還是對話課與復習課，執教者都會針對學生們已有的學習水平，認真研究教材，最后確定適合學生們的學習目標和教學流程。但是，縱觀這6節課例，教師的教學都遵循“熱身或復習---新授---操練---習題鞏固或學生總結所學”的教學模式，很常態化。

　　2、主要優點：

　　執教者們在教學方面都本著已“教師引領，學生互動”的原則，讓學生們在愉快的課堂氛圍下，輕松地習得知識，從而完成本課時的教學目標。執教者們會抓住學生們的興趣點，以動為主，讓學生們多聽、多說、多練，在自我思考與小組合作中，盡可能使更多的學生參與到課堂教學中來。有的教師的作業布置，真的體現了分層次化的原則，讓學生們課下有興趣去完成。

　　3、教學建議：

　　執教者在課堂教學中，要更多地放手，讓學生們主動地參與課堂。比如，詞匯課上，讓學生設計檢測認讀的.游戲；對話課上，讓學生們來自主創設更多的適合句型的語用語境并加以操練，而不僅僅是全體同學在教師設定的1個或2個可選語境中來選擇練習；復習課上，教師可讓學生們才體驗當“小老師”的樂趣和成功感，讓他們來組織課堂，當然，前提是執教者要把課件給予學生應用或者事先與幾個學生溝通好他們的“教學活動”。如果每次都有輪流，相信那會有出乎意料的課堂效果的。

　　我的收獲：認真地觀課評課后，我收獲了很多。作為教師，要想在課堂教學中取得較好的效果，除了研究學生與教材外，抓住學生們的興趣點，設計“簡而動”的教學活動很重要。讓學生們真正思維動起來，口語交際動起來，真正體現小學英語的教學理念，多聽、多說、多練，讓知識點在生活中得以運用。

　　遠程研修的觀評課報告 8

　　通過學習這六節優質課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。

　　總體評價

　　通過對六節課的觀摩學習發現，老師們能體現“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。

　　主要優點

　　（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的`序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結果》一節，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態；《人體內的物質運輸》一節，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發了學生探究的欲望。

　　（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發了學生的學習興趣。

　　（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的合作探究和交流創設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的激發了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯系實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養了學生的總結概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學習的理念。

　　（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。

　　教學建議

　　教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。

　　（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。

　　（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關注學困生的參與情況。

　　（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。

　　（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。

　　觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：

　　1、教師需要進一步轉變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。

　　2、興趣永遠是最好的老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發學生的學習興趣。

　　3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。

　　4、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據學生已有的能力水平，設計適當的教學方法去引導學生自主學習，激發學生主動學習的興趣，培養學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。

　　遠程研修的觀評課報告 9

　　六月二十二日至二十五日，我參加了市里組織的全市農村幼兒園一日活動評比的觀摩活動，此次觀摩活動共分為四個大組，第一組是：麻陽、辰溪、沅陵；第二組是：鶴城、中方、洪江市；第三組是：溆浦、新晃、芷江；第四組是：通道、靖州、會同；每個縣都安排兩所農村中心幼兒園，觀摩的老師可隨意選擇地方，我和楊老師選擇了前往鶴城、新晃、芷江三個縣進行學習、取經。

　　一日活動的評比主要從以下幾方面來考察：幼兒晨操、游戲活動、教師上課、師幼匯報演出(包括幼兒節目三個、教師三個)。此次活動面積廣、參賽的園所之多，給我感觸最深的有以下幾點：

　　一是每所幼兒園注重了環境的布置，從室外到室內，利用了一些廢舊物品，如廢舊的光碟、各種塑料瓶、廢紙，特備是芷江巖橋中心幼兒園的環境布置，從墻飾到掛飾，體現了他們自己的侗鄉特色，如侗錦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了掛飾，具有很濃的鄉土民族氣息，讓孩子從小受到熏陶，而且感受到每所中心園的老師所花的時間和心血，向她們學習；

　　二是教師上課精心設計，特別是芷江巖橋中心幼兒園的三堂課，分別是小班的語言活動，中班的音樂活動，大班的社會與健康，每堂課都有很好的利用了現代化的教學手段，精心制作了課件，而且選材新穎，符合幼兒這一年齡階段。制造了輕松愉快的學習環境，如中班音樂活動《唐老鴨》，利用對兩段音樂的不同變化，讓孩子們感受一個胖胖的唐老鴨和鍛煉減肥后的'唐老鴨走路有什么不同，孩子們特備有興趣；大班社會與健康《中國功夫》利用課件很好的像孩子們展示了解了中國武術文化、中華武術精神，讓孩子們知道李小龍、成龍、甄子丹等一些武打明星，了解一些簡單的少林功夫如蛇拳、醉拳、太極拳、猴拳等等，把一些枯燥的社會知識很好的詮釋給孩子，讓孩子易懂好奇，很值得借鑒；

　　三是教師隊伍比我們縣的要年輕化，特別是新晃方家屯中心幼兒園六位教師，其中有四位聘請的年輕幼兒教師，青春活潑，每位教師都有特長，在她們園所有自己的幼兒舞蹈隊，在節目匯報演出時向我們展示了他們的功底，可以看出她們是花了時間和精力的，年輕就是好，很羨慕她們。

　　這次外出觀摩學習，讓我在欣賞別人精彩的同時，也發現了自己很多的不足，在今后嚴格要求自己，取長補短，認真反思。記得一位特級教師說過：“做的是你應該做的，得到的確實你意想不到的。”是啊，在幼教的崗位上默默無聞的人何其之多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧!

　　遠程研修的觀評課報告 10

　　在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價

　　總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　二、主要優點

　　1、教學設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　2、教學形式多樣，鑄造高效課堂

　　在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　3、巧用信息技術，創造精彩課堂

　　布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。

　　4、教學評價及時，有效達成目標

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的`設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　遠程研修的觀評課報告 11

　　在xx年山東省遠程研修中，有一個觀評課課程。幼兒園學習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂活動《風兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優課賽事活動《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》。看完這四個課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學習與發展指南》和自己平時的工作談談自己的感受。

　　一、目標設計準確，活動容量適當

　　這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀測，最重要的是目標符合兒童認知規律。活動內容容量適當，時間安排合理。

　　二、組織形式多樣，引導孩子探索

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設自由而多樣的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。而且還懂得關心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關心、幫助他人的愉悅，激發了幼兒關心人的.意識。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話的互動，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環境的“左右”。《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。總之，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，并注意以游戲為主線,設計了豐富多樣的活動。

　　三、注意領域整合，促進全面發展

　　為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領域。但在實際的教育活動我們要注意各領域的整合，促進幼兒的全面發展。這幾節課都很好的落實了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。從這個活動中，學會計數。有健康領域的內容。由社會領域的內容，知道只有專心才能干好一件事情。有語言領域的內容。因為老師們注意各領域的整合，使孩子們得到了較為全面的發展，這是我們應該學習的。

　　四、巧用信息技術，為課錦上添花

　　在教育活動中，信息技術是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術而用信息技術。信息技術最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學習，突破重難點的。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望。

　　五、課堂氣氛活躍，完成既定目標

　　評價一節課的優劣，既要看過程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動，參與度高，在活動中獲得良好體驗，學習氣氛活躍有序。能完成既定的活動目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學習品質的培養，促進幼兒情感、認知、學習能力等多方面的和諧發展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。

　　這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析。只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

　　為了促進孩子們的發展，我們要爭取上出高質量的課。讓我們攜起手來，共同努力！

　　遠程研修的觀評課報告 12

　　本次遠程研修，我通過觀課，感覺受益匪淺。我認為值得學習的地方很多。更進一步掌握了實現高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，提高了對教學方法的掌握水平，業務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。

　　一、更新教學觀念，注重實現歷史高效課堂目標。

　　過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現初中歷史優質高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂40分鐘要質量。

　　二、針對性強，理論與實踐相結合。

　　本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合，并引用了豐富的課堂實踐的'案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現實意義和啟發。

　　面對不斷發展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業務能力有了較大的提升，在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。

　　總之，遠程研修提供了一次讓我學習的一次好機會。不要只埋頭教書，不抬頭看路，怎能做到與時俱進，怎能引導學生走向新時代，歷史教學的教育意義之一就是“以史為鑒”。歷史告訴我們“落后就要挨打”。只有與時代同呼吸共命運才能茁壯成長，走在時代的前列，與世界同步，為實現我們的美好愿望做出貢獻。“用技術改變教學”提供的“優課”給我們提供了范例，我要更深入的學習，進一步的研究，并結合實際在教學中我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態度、工作方法等，使自己的知識水平和業務水平快速提高，我相信會收到良好效果。

　　遠程研修的觀評課報告 13

　　一、背景介紹

　　本次遠程研修觀課旨在了解高中化學教學的現狀和發展趨勢，探討化學教學中的重點、難點和教學方法，提高高中化學教學質量。觀課內容為高中化學課程中“有機化學基礎”一節。

　　二、觀課內容

　　1、教學內容與目標

　　本次觀課內容為“有機化學基礎”一節，主要介紹了有機化學的基本概念、有機物的分類和結構特點，以及有機物的性質和應用。通過學習，學生能夠了解有機化學的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類和結構特點，掌握有機物的性質和應用。

　　2、教師授課方法

　　教師在授課過程中，采用了多種教學方法，包括講解、演示實驗、小組討論和個人探究等。首先，教師通過講解向學生介紹了有機化學的基本概念和分類方法，隨后通過演示實驗展示了有機物的性質和應用，讓學生直觀地了解有機物的結構和性質。此外，教師還組織了小組討論和個人探究活動，讓學生自主探究有機物的結構和性質，加深對有機化學知識的理解。

　　3、學生參與情況

　　在授課過程中，教師注重學生的參與和互動。通過提問、小組討論和個人探究等方式，鼓勵學生積極思考和討論，激發學生的學習熱情。同時，教師還安排了實驗環節，讓學生親手操作實驗，加深對有機物結構和性質的理解。

　　4、教學效果評估

　　在教學過程中，教師通過觀察學生的反應和互動情況，及時調整教學策略，確保教學效果。在課程結束時，教師還進行了小測驗和問卷調查，以評估學生的學習效果和滿意度。結果顯示，大部分學生能夠較好地掌握有機化學的基本概念和分類方法，并對有機物的結構和性質有了更深入的理解。

　　三、觀課總結

　　本次遠程研修觀課中，教師采用了多種教學方法和手段，注重學生的參與和互動，教學效果良好。但在教學過程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過程中有時過于籠統，不夠詳細，導致部分學生難以理解。此外，在實驗環節中，由于時間有限，學生實驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學中應更加注重細節問題，提高教學質量。

　　總之本次遠程研修觀課為高中化學教學提供了有益的`參考和啟示。教師應在今后的教學中繼續探索有效的教學方法手段要注重學生的參與和互動提高教學質量為培養具有創新精神和實踐能力的新型人才做出貢獻。

　　遠程研修的觀評課報告 14

　　1、總體評價：

　　2、主要優點：

　　3、教學建議：

　　執教者在課堂教學中，要更多地放手，讓學生們主動地參與課堂。比如，詞匯課上，讓學生設計檢測認讀的游戲；對話課上，讓學生們來自主創設更多的適合句型的語用語境并加以操練，而不僅僅是全體同學在教師設定的1個或2個可選語境中來選擇練習；復習課上，教師可讓學生們才體驗當“小老師”的樂趣和成功感，讓他們來組織課堂，當然，前提是執教者要把課件給予學生應用或者事先與幾個學生溝通好他們的`“教學活動”。如果每次都有輪流，相信那會有出乎意料的課堂效果的。

　　遠程研修的觀評課報告 15

　　一、觀課目的和背景

　　本次觀課是為了進一步了解遠程研修課程的教學模式和內容，以及探索如何有效地進行遠程教學。高中化學是一門重要的學科，對學生的科學素養和綜合能力培養具有重要意義。通過觀看遠程研修課程，可以了解到不同的教學方法和策略，為今后的教學實踐提供借鑒和啟示。

　　二、課程內容概述

　　本次觀課的課程內容是關于化學反應速率和化學平衡的講解。課程從化學反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學平衡的概念和特點，并通過案例分析說明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個課程內容緊密結合化學實驗和實際生活中的案例，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。

　　三、教學方法和策略

　　1. 遠程教學平臺：本次觀課使用的遠程教學平臺功能齊全，可以實現教師和學生之間的實時互動。教師通過屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實驗操作和計算步驟，使學生能夠更好地理解和掌握知識。

　　2. 案例分析：教師通過引入實際案例，如化學反應速率與食物烹飪、化學平衡與環境保護等，增加了課程的趣味性和實用性。學生通過分析案例，能夠將所學知識應用到實際問題中，提高學習的積極性和主動性。

　　3. 互動討論：教師在課程中設置了多個互動環節，鼓勵學生積極參與討論和提問。學生可以通過遠程教學平臺的聊天功能，向教師提問和發表自己的觀點。教師能夠及時給予反饋和解答，促進學生的思考和深入學習。

　　四、教學效果評價

　　本次觀課的教學效果較好。教師的講解清晰明了，結合實驗和案例進行講解，使學生能夠更好地理解和應用知識。通過互動討論，學生的參與度較高，能夠積極思考和提問。同時，遠程教學平臺的使用也為教師和學生之間的互動提供了便利，有效地促進了教學效果的`提升。

　　五、反思與建議

　　在今后的遠程研修課程中，可以進一步加強學生的實踐操作和實驗觀察，通過實際操作和觀察，提高學生的實驗技能和科學思維能力。同時，可以增加更多的案例分析，引導學生將所學知識應用到實際問題中，培養學生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動中可以更多地鼓勵學生的參與和思考，激發學生的學習興趣和熱情。

　　六、總結

　　通過觀看遠程研修課程，我對遠程教學的教學模式和策略有了更深入的了解。遠程教學平臺的使用能夠有效地促進教師和學生之間的互動和交流，提高教學效果。同時，教師的講解方式和案例分析也能夠激發學生的學習興趣和主動性。在今后的教學實踐中，我將積極運用所學的遠程教學經驗，不斷提升自己的教學水平。

　　遠程研修的觀評課報告 16

　　一、明確學習目標

　　新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習物理策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要培養學生的實驗探究能力，最終達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改進教學方法

　　過去的教學總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生

　　合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

　　2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習物理的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到教學活動中。

　　3、充分利用學生的差異，因材施教。

　　在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的.發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　4、創造性運用教材，讓學生學會合作學習

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

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　　遠程研修、觀課評課，這是一次難得的機會，讓我們“近咫尺”就能看到“跨千里”的課堂，在觀課的過程中，我們同組教師討論、研究、反思。短短六節課，成長卻是一大步。在這六節課中，印象最深的，是部老師的那節《世界上最大的黃土堆積區——黃土高原》。下面，我結合自己的教學談談對本節課的感想。

　　一、關于課堂導入

　　俗話說，“好的開端是成功的一半”，所以，好的導入對一節課來說意義重大。但是，導入也要有技巧，前面李倩老師的那節《俄羅斯》，用中俄兩國聯合軍事巡演導入，并提出問題，中國為什么和俄羅斯合作？由于七年級學生社會時事知識儲備很少，這樣的.問題太深奧，沒法提起學生興趣。部老師這節《黃土高原》以信天游《羊肚肚手巾三道道藍》為背景音樂，配以展示黃土高原的各種圖片，慷慨激昂，引人入勝。既讓同學們以飽滿的熱情投入到課堂，又順勢引出黃土高原的風土人情這一知識點。由此可見，導入一定要符合學生學情。

　　二、關于課堂資源

　　我認為，好的地理課并不只局限于課本，要整合各種資源，提高學生興趣，培養學生能力，陶冶學生情操。部老師在講解“探究各種因素對水土流失的影響”時，處理較巧妙。有些課堂用圖片的形式，弊端是，缺乏動態，很難觀察，有的課堂讓學生實驗，弊端是，造價高，不確定因素多，不適合班容量大的班級。部老師用的是實驗小視頻的方法，提前錄制實驗視頻，課堂播放，讓同學們觀察并研究。既避免了圖片的死板又解決了課堂實驗的不好操作。是我們值得借鑒學習的地方。所以，合適的多媒體資料對課堂有著事半功倍的效果。

　　三、關于預習效果

　　公開課前的預習準備階段看似簡單，實則很重要，學生有了充分的準備，才能在課堂上有發揮的空間。這節課部老師也有預習檢測的環節，老師課前讓同學們找了黃土高原的風情，但課上學生反映較平淡，沒有展示出自己的風采。所以，我認為，老師在布置預習任務時，可下發任務單，明確要求，讓同學們盡量展示出自己準備的內容，對課堂氣氛也是很好的激發。

　　四、關于教師語言

　　地理是一門有趣的學科，它講的是全世界最有特點的國家地區。這就要求我們地理老師在上課時盡可能的把“美”的東西傳達給學生。部老師普通話標準，教態自然，但缺乏感染力，使課堂氣氛較平淡。所以，課堂語言要生動，不同的問題要有著不同的語調和表情處理，但要注意不要做作和故意，這就要求我們本身要熱愛地理，熱愛課堂，要對學生學情深刻的了解，要有很好的駕馭課堂的能力，而這些，都是需要我們在平時的上課中錘煉的。聽課、評課，雖說是聽別人的，其實也是在反思自己的課。李升勇教授曾說，教師是世界上最美的職業。因為我們面對的是活波可愛的孩子。所以不管哪一學科，我們要懷著對學生對課堂的愛，認真、踏實的上好每一節課。

　　遠程研修的觀評課報告 18

　　今年暑假我認真研習了xx年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個方面：

　　一、課程性質方面：

　　1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。

　　2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。

　　二、課程理念方面：

　　1、立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能。

　　2、以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征。

　　3、精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性。

　　4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。

　　5、綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。

　　三、課程目標方面：

　　1、凝練了歷史課程要培養的核心素養：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

　　2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。

　　3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。

　　四、課程內容方面：

　　1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個板塊教學內容，以導論+專題呈現各板塊的具體內容。每個版塊內容由三部分組成，三位一體。

　　2、讓學生通過七大板塊課程內容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養家國情懷。（見課標第10頁圖1）

　　五、研制了歷史學業質量標準：

　　1、掌握歷史發展過程中的重要史事。

　　2、了解歷史過程中的各種聯系。

　　3、認識歷史發展的基本規律和大趨勢。

　　三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。

　　六、增強了對歷史課的指導性：

　　針對歷史課“內容要求”，提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的`具體指導，做到了好用、管用、實用。

　　基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養的培養，樹立培養學生核心素養的教學理念并付諸實施：

　　一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發展。

　　二、以培養學生核心素養作為教學的出發點和落腳點。

　　三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開展單元教學。

　　四、創設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。

　　五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養的達成度。

　　在落實到具體教學中，我們要努力做到：

　　1、歷史課程要培養的核心素養對教師實現基于素養導向的教學至關重要。

　　2、具有整體化、結構化的必備知識結構。

　　3、具有情境化的教學策略。

　　4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。

　　5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。

　　總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉變為素養導向，從研究教師“怎樣教”變為研究學生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養。

　　遠程研修的觀評課報告 19

　　本次同課異構活動是由學校各個學科同科組內兩位教師選用同一教學內容，制定一致的教學目標，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身特點，進行不同的的教學設計，其宗旨是實現高效教學，提升我們的教學水平。感謝學校安排了此次同課異構活動，給我們提供了一次很好的學習和提高的機會，同時也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學盛宴。我觀摩了四個科組的同課異構課，作為課堂觀摩者，我最深的感受是，我們如何去比較和評價“同課異構”的課，對于同課異構課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過聽課與評課交流，發現哪種教學方法更有效，更能促進學生積極主動學習。所以，我想我們可從以下幾個方面去評價：

　　一、評教學引入

　　根據初中生的心理特點，他們的學習欲望很大程度來源于興趣，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，是上好課的關鍵。龔嘉敏老師講授的《動物的主要類群》一課中采用了復習引入，讓學生把PPT出現的動物根據已有的知識分成兩類；李寬老師則是先介紹學生活動三個關鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務，然后再播放珠海新聞視頻《珠海現桃花水母》。兩種引入方式各有長處，復習引入可檢查學生對已學知識的掌握情況，就提高學生興趣和集中注意力而言，活動和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”，學生表現出好奇和興奮，學習情緒被較好地調動起來。

　　二、評教學重難點的處理

　　對于不同教學內容的課，可能較難比較突破教學重難點采用的教學方法誰更有效，但兩個人一個教學內容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動物的主要類群》一課的重難點把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學習方式，但在細節的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結、其它小組評價的方式處理本節課的重點內容，但李老師在每個動物類群的學習引入安排了相應的兒歌、謎語，在提高學生興趣的同時，讓學生很巧妙地把動物類群的特征記了下來，這樣的處理是更為有效。在學習了新知識之后，最后的應用環節也是突破難點的關鍵，龔老師是用學生互動的方式，相比李老師采用的完成任務的方式，學生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點內容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結的`方式，在突破難點方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的方式，趙老師采用小組合作完成小實驗的方式，在動手過程中有更充分的時間思考問題，總結問題。

　　三、評師生關系

　　課堂是否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，學生的參與度如何，是否注重培養學生自主學習的能力等。課堂是否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，是否注重培養學生的能力等。從教師設置的教學情境、教師的引導、學生是否有充分的思考時間和空間、學生的注意力和參與度、學生完成任務的情況等方面去評價。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關的。駕馭能力不同，即使同一個教學設計，師生的互動情況也大相徑庭。

　　同課異構，讓我們看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，給我們提供了一個參照和比較，在思考中得出促進有效教學的方法，提高教學質量。

　　遠程研修的觀評課報告 20

　　20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的'層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;

　　(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;

　　(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

　　遠程研修的觀評課報告 21

　　這次觀課最大的收獲就是我深刻的思考了如何尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。

　　一、在新課導入中激發學生學習興趣

　　“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。這六位老師在具體操作時都在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。例如張玉英老師《祖國統一的歷史大潮》一課，上課鈴一響，一首滄桑屈辱的《七子之歌》在教室里回響，詩歌中對祖國的懷念和贊美，對帝國主義列強侵略的憎惡之情立刻把師生的心揪緊了，充分讓學生體會到了淪亡人民對回歸祖國懷抱的強烈愿望。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。

　　二、多為學生提供參與的機會

　　要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位在學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。張玉英老師在教《祖國統一的歷史大潮》一課時，讓學生扮演鄧小平和撒切爾夫人會談，重現香港回歸前“鋼”與“鐵”的較量，讓學生充分認識到香港和澳門的回歸離不開祖國的努力。李小燕老師在教《改變世界面貌的蒸汽革命》一課時，讓學生扮演廠長，用情境暗示的方法把學生引領到蒸汽革命時代，從而有效的參與到課堂學習中來。

　　三、合作學習，突破難點。

　　合作學習暢所欲言是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的`作用。學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。這六節課中，合作學習這點都不明顯，基本模式就是教師根據教學需要，讓學生進行小組合作學習，學生簡單交流后就有了答案，甚至有些問題的答案在書本上就有，原本不需要討論。因此從合作學習的角度上看，這幾節課上的合作學習有些膚淺。其實要想真正讓學生合作學習共同突破難點，一是重視學生預習情況，及時了解學生學習的疑難點，有針對性的提出問題，交給學生解決問題的方法，引導他們合作學習解決難題。另外教師也可適時的參與到學生的討論中去，通過捕捉反饋學情，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。正視評價，及時激勵。

　　值得學習的是六位教師在評價學生的答問時都以正面的引導和激勵為主。自然親切的教態，一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發學生繼續探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自愿入主課堂。

　　四、課內外學習相結合，重點提高學生學習歷史的能力。

　　課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到“取法于課內，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現。這六位教師都充分地分析教材，通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料，然后制作成精美的課件，展示給學生。這些都是教師幫助學生學習節省時間的做法。其實學生更應該親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且教師還要幫助不同層次的學生學會使用不同的途徑去獲取信息，同時還要引導學生在占有資料的基礎之上歸納、提煉。這就是培養學生收集史料甄別史料分析史料形成史論的能力。有了興趣，有了能力，學生們自然就能樂學，會學，這才是真正課堂主人。

　　以上幾點是我在觀課中的體會。新理念指導下的新課堂是要讓學生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也鞭策著我們教師要在不斷地實踐中反思，不斷地提高。

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