小學六年級數學期中檢測質量分析報告（通用13篇）

　　隨著社會一步步向前發展，報告使用的次數愈發增長，不同的報告內容同樣也是不同的。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學六年級數學期中檢測質量分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 1

　　為了全面了解學生知識掌握情況，提高數學教學質量，我們六年級進行了數學期中考試，從各班的反饋情況看，全年級的數學教學質量總體情況良好，大部分學生基礎知識掌握牢固，且能較靈活地進行數學運用。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，我們隨機抽取一個班的試卷作為樣本，收集有關統計數據，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

　　一、考試情況統計分析

　　1、試卷題型和得分情況分析：

　　第一大題：填空題（20分）平均得分19分，錯的最多的是第1小題和第9小題。

　　第二大題：判斷題（5分）平均得分4.5分，錯的最多的是第5小題。

　　第三大題：選擇題（5分）平均得分4.1分，錯的最多的是第4小題。

　　第四大題：計算題（40分）平均得分38.5分，錯的最多的第5小題。

　　第五大題：應用題（30分）平均得分27.1分，失分最多的是第5題，其次是第7題。

　　2、試卷質量分析：

　　試卷總體難度偏易，區分度不高；基礎題（基本計算，基本概念題）得分率較高。

　　3、學生答題具體情況分析

　　較好部分：

　　（1）、從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在60%以上，合格率在90%以上。這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到小學數學基礎知識的教學目標。

　　（2）、計算題的考試成績比較理想。得分優秀率達到68.9%，合格率達到91.7%，這在所有考題中是比較高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課課練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

　　（3）、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近55%，合格率達到72.9%，而且有42個得滿分。

　　二、今后努力方向

　　“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的.發展。”這是大家都認同的教學教育理念。想想我們平常的課堂，我們的教學方式，我們的作業，我們的評價體系，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。

　　1、立足教材，扎根生活。

　　認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、重視過程，培養能力。

　　結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

　　3、加強基礎，強化習慣。

　　重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　4、“雙基”引路，探究創新。

　　結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　值得反思的是：這次質量檢測結束了，從試卷上來看，整體上還是沒有脫掉傳統試卷的舊裝。試卷也還存在這樣、那樣的不足。今后，怎樣的試卷才能適合學生的年齡特點？數學檢測內容怎樣貼近教材與生活？試題從哪些方面考察學生的知識與技能，又從哪些方面考察學生的能力和綜合素質呢？這些都要在摸索中去找答案。我想，只有把這樣的量性評價和質性評價結合，評價主體和方式多樣化了，才能準確評價學生的數學學習。

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 2

　　一、內容分析

　　本次測試為人教版數學第四冊第一至五單元內容，本試卷的測試點覆蓋面廣，注重考查基礎知識，概括了第一至五單元課程標準所要求的所有知識點，有數據數據與整理、除法、認識圖形、解決問題等，難易分配恰當，重點檢測學生知識與技能的掌握、數學思考的方法、解決問題的能力。題型共分七大題：填空、選擇、判斷、計算、統計、解決實際問題。

　　二、學生答題情況分析

　　本次我班有49人參加考試，90分以上22人，80—90分有13人，優分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。總體情況良好。

　　1、基礎知識。考查了學生半學期以來所學習的各方面知識，能充分檢驗學生對知識的掌握情況以及合理運用知識解決問題的能力。

　　2、計算。本部分試題主要考查口算和混合計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。多數學生能把握計算順序，做到正確計算。但也有個別學生存在計算馬虎、計算順序弄不清。

　　3、統計。本題考察用多種方法統計數據，重點考察學生用“正”來統計，并能用統計圖知道哪種多哪種少，一共多少個等問題。

　　4、解決實際問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的.問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，通過題意能用多種方法做兩步計算問題，會運用提供信息提出數學問題。

　　三、主要存在以下問題：

　　（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象，特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。

　　（2）從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。

　　（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。

　　（4）沒有養成做完自覺檢查的好習慣。

　　四、改進措施及今后努力的方向

　　1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識。

　　2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數據和運算符號。

　　3、認真指導學生閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續加強學生對于數量關系的理解，逐步培養學生解決實際問題的能力。

　　4、每天拿出一定的時間讓學生背乘法口訣、練口算和筆算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。

　　5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。

　　6、要及時復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時發現不足，查漏補缺。

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 3

　　從試卷的總體情況來看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質量分析情況：

　　考試情況分析：

　　二（1）班共40人，實考40人。二（2）班共41人，實考41人。卷面為滿分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

　　試卷及錯題分析：

　　這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動手操作9分，解決問題27分。

　　一、填空

　　每空1分，小朋友們多數對近期學習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有xx個角，有近30%的同學不會填。這個知識點給學生講過兩遍，可能遍數還不夠多，部分學生沒掌握好。在以后復習時應該給予關注。在填寫角的各部分名稱這道題，我發現部分學生不會寫“頂”這個字，這可能與我的平時教學有關，忽略了學生生字的掌握，認為這是語文課的認識，在今后的教學過程中一定會注意這方面。

　　二、計算

　　計算包括口算和筆算。口算學生們做得很細心，無掉題、漏題的情況發生，只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大，幾乎50%的同學在計算題出現錯誤扣了分。扣分主要是因為

　　（1）計算不細心導致計算錯誤。

　　（2）相同數位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時沒有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒有對齊的現象。

　　（3）沒有標上進位1和退位點。在平時的練習過程，反復強調要標上，部分學生還是會忘記。

　　三、動手操作

　　1、畫一個直角，再畫一個比直角小的角。

　　出現錯誤大部分因為

　　（1）沒有標上直角符號。

　　（2）尖尖的角由于三角板磨損畫得有些圓滑。

　　2、畫一條4厘米長得線段。

　　同學們對于線段有兩個端點，線段是直的.知識點基本掌握，但在畫完后需標出長度的要求極易漏掉。要做著重強調。還有部分學生因看錯題目化成5厘米線段。

　　四、解決問題。

　　1、2、3、4、5小題考察的都是100以內的加減法，加減混合的應用，大部分同學掌握不錯。出現錯誤的同學中，我發現大部分學生算式正確，答案確沒有計算正確。大部分原因在于我平時對解決問題沒有要求學生列豎式計算。在今后會重新要求學生列豎式計算。

　　綜合以上出現的問題，結合今后的教學，特作出如下的改進措施：

　　1、培養學生做題前先看清題意的習慣。

　　無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

　　2、提高學生的計算能力。

　　計算是小學數學的基礎。今后在教學過程中，會讓學生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學生學習數學的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。

　　兩個月的辛勞，兩個月的收獲，發現缺點，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學工作才能不斷進步，不斷提高。希望在今后的教學過程中取得更優異的成績！

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 4

　　一、對試卷的評價

　　本次數學期中測驗真正落實了新課程標準中關于課堂教學評價標準的教學內容要求：內容和選擇與組織設計，既關注學生新的學習與感悟，又關注學生的練習應用的習得與成長。內容的展現具有層次性、科學性和實用性，既能滿足不同層次學生的要求，又能適應學生在課堂教學中各階級學生的發展。我認為，試題在編制上，注重突出數學課程評價的整體性和綜合性，并從“三維目標”對學生進行了考評，全面考察了學生的數學素養，達到了以測促教，以測促學的目的，是一份非常好的試卷。

　　二、卷面反映出的成績及簡要分析：

　　1、學生基礎知識牢固。

　　全年級學生的基礎知識掌握的比較扎實。如：基礎知識部分學生答題的正確率很高，從這一組統計表可以說明。

　　這一成績的取得與我平常在組織教學中強化學生訓練和新授課中引導學生探究學習、嚴謹治學是分不開的。

　　2、簡單應用的能力強。

　　本測試卷強化數學應用意識，凸顯了課程改革的一大特點。應用題應該側重考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力（就是把實際問題數學化）。二是數學能力（就是對于轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力）。我在日常的教學中注重了這兩個能力的培養，所以學生在整張試卷上的得分率較高。

　　3、絕大多數學生養成了良好的學習習慣。

　　試卷答題上反映93%的學生書寫工整、字跡清晰，無亂涂亂畫。這說明絕大多數學生的學習習慣較好，學習態度認真。這與我平日里學生作業嚴格要求分不開，也為今后的學習打下了很好的基礎，為更好的教學質量提供了有力的保障。

　　綜上所述，可以看出我在日常的教學中夯實基礎知識的同時，關注了學生能力的培養和習慣的養成教育。這些都是我工作中的點滴成績，我也因此十分高興。“成功是失敗之母；失敗也可以是成功之母。”只有看到自己教學中的不足，才能早日讓自己找到教學的成功之路。

　　三、試卷中反映出的問題

　　1、學生的思維不夠活。

　　大多數學生對于比較簡單的與例題相似的典型題目容易做對，而對于比較生僻的題目，有點繞彎的題目則不容易做對。如：第一大題第2小題。看得出學生對于常見的計數單位掌握的很好，而對于稍有變化的計數單位換算理解上有難度，缺乏慎重思考，觸類旁通的能力。再如：第六大題第5小題。學生容易受教材的定勢影響，不能銜接舊知，認真分析問題，導致出錯的學生較多。

　　2、學生綜合運用知識和動手能力較差。

　　試卷有個別題目讓四年級學生解決問題有一定難度，尤其是應用題最后一題。學生對于三年級的時間知識掌握的不理想，不能正確的分析出兩個時間的時間差，不能梳理出有價值的數學信息導致出錯。因為他們平日里遇到類似問題的依賴思想較強，主動思考探究的較少。還有就是試卷的作圖分值較高。學生由于作圖不規范（偏離準確值），這種錯誤的產生有可能是學生使用了劣質的量角器。且閱卷教師憑個人主觀意識閱卷，不夠靈活，導致失分率較高。這也反映出我日常教學中的失誤不夠關注學生使用的學習用具和教學中對學生的動手能力重視的力度不夠。

　　四、今后努力的方向

　　1、改進教學和轉變教育觀念。

　　深入了解學生，找準教學的起點，做到因材施教、因生定教，更多地關注學生的學習情況，更多地鉆研教材教法，努力打造高效的課堂教學，重視教學活動的開展，重視培養學生的動手能力和合作、交流學習能力。還要不斷深入學習課改理念，推行素質教育向前發展，提高教學質量，從思想觀念上徹底轉變，把課程改革落到工作實處。

　　2、客觀分析教材，整合優化教學內容。

　　教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分。教材也會受到一些客觀條件的限制，無法滿足現實生活中每個學生的需要。所以，我必須客觀分析教材，從學生的實際出發，對教材內容有所選擇，有所優化，讓教學內容更貼近生活，讓教學效果更好。

　　3、做好培優幫困工作。

　　市教育局將班級后20%納入測評指標，充分說明市教育局重視學生均衡發展，要求廣大教師要面向全體學生。我更應該在今后的教學中對“學困生”要給予更多的'幫助，強化他們的基礎知識的訓練，采用“一幫一”活動（即成績好的學生幫助學習有困難的學生）。確保他們能有所發展。對于優秀生我要提出更高的學習要求，給他們提供更多的學習材料，讓他們學習、發展。

　　4、改進教學評價機制，激勵學生學習。

　　“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體制”。這對于上好數學課非常重要。因此，今后在教學中，我應該注重發展性的評價，不要總是一種模式，一個答案，要鼓勵學生大膽想象，贊賞學生的獨特性和微小的進步，幫助他們建立自信心。同時，我還將采用自我評價、學生評價和教師評價，反思自己的教學行為，用來調整和改善教學過程，讓評價激勵學生和教師共同發展。

　　總之，試卷全面反饋了學生掌握知識的真實水平，體現了不同層次學生的綜合能力。說明試卷出題客觀、合理。通過分析，我也看到了自己教學工作中的得與失，弄清了今后提高教學質量的方向。在這里，我真誠希望老師們能給我提出寶貴的意見，促進我的教學邁上一個新臺階！

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 5

　　一、基本情況

　　本年級共有30人參加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優分率97.3%，最高分100分，最低分28分。

　　二、試卷分析

　　本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：

　　1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。

　　2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。

　　3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能斗出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。

　　三、學生答題情況分析

　　第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。

　　第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。

　　第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，信息是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾只眼睛，幾條腿？”等

　　第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。

　　第四題“看圖寫數”（6分）全對

　　第五題“看方位圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。

　　第六題“看路線圖填空”

　　第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方位圖。

　　第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。

　　四、今后教學改進措施

　　通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

　　1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

　　2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的.能力。

　　3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

　　4、做好幫差補缺工作。在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。

　　五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

　　1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

　　2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

　　3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力

　　4、培養他們認識做題的好習慣

　　5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。

　　6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 6

　　1、試題特點：

　　本次期中考試采用的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。

　　2、班級測驗總體分析：

　　從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80以上的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。后20%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應用題失分率很高。

　　3、分數統計：

　　平均分：61；最高分：90；最低分：42。

　　4、具體分析：

　　（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。

　　（2）少數學生對基礎的知識、基本的技能掌握不好。

　　（3）從平均分看，學生近段時間的'學習還可以，但還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升。

　　（4）應加強對后進生生的輔導，本次考試不及格的學生達8人，及格率達不到要求。今后一段時間的重點是輔導這些學生，恢復他們學習數學的興趣，從基礎抓起，對其降低要求，多鼓勵、少批評。

　　（5）重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。

　　（6）對進步明顯的學生進行點名表揚，考試不理想的學生課后個別談話。

　　小學六年級數學期中檢測質量分析報告 7

　　一、試卷的總體分析

　　本次測試充分體現了《數學新課程標準》的思想，堅持從學生實際出發，立足學生的發展和終生學習能力的需要，試題貼近學生生活實際，知識面覆蓋廣、突出教材重點，題型多樣，內容豐富，即考查學生在義務教育整個階段學習的基礎知識、基本技能、基本數學思想與方法；

　　又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力。總結有以下特點：

　　1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數學和生活實際的聯系。命題中更多的關注課程改革情況，充分體現了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。

　　2、試題的基本特點：

　　（1）試題加強了學生數學與生活實際相聯系。

　　通過數學知識在現實生活中的應用，豐富和拓展學生所學知識，感受數學與現實生活的聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。

　　（2）試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。

　　數學來源于生活又應用于生活，應突出培養學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現這一點。

　　二、試題分析

　　第一題填空，側重于考查學生的基礎知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。

　　第二題判斷。正確率較高，少數同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。

　　第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓練攻破難關。

　　第四題計算，分為直接寫得數、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學生沒有簡算，計算策略出現問題，教學時教師應予以關注。

　　第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。

　　第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯系實際，加強對學生讀題能力的培養。

　　三、主要成績

　　從學生完成試卷的情況來看，大多數學生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質的考查，增加與現實生活經驗有關的解決問題充分體現了新課程理念。大多數學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：

　　四、存在問題

　　1、教師灌輸的多，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構過程。

　　2、“雙基”與能力的培養，教學處理不夠協調。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學生學的是“花知識”，不能應用所學的數學知識，解決相關的實際問題。

　　3、只注重知識傳授，忽視了情感態度培養。

　　五、今后改進教學措施

　　1、加強教師的新課標學習，進一步更新教學觀念。

　　每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的.教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調整教師教學管理行為。

　　2、教學中要面向全體，因材施教。

　　從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習以及作業要滿足不同層次學生的求知欲望。

　　3、重視學生思維能力和創新意識的培養。

　　要激發學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現再創造的過程。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新，培養學生的創新精神、創新意識。

　　4、加強學生的日常養成教育，培養良好的學習習慣。

　　培養學生良好的學習習慣和學習態度，注重培養學生讀題意識，學會審題，培養學生良好的解題習慣。注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現象，書寫清楚，卷面整潔。

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　　一、試題分析

　　這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力的考查。

　　3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、學生情況分析

　　這次考試我班有55人參加考試，全部及格，但是仍有失誤。

　　三、試卷分析

　　第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。

　　第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今后要加強這方面知識的比較訓練。

　　第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由于學生對于題目里的字眼理解不清。

　　第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益于平時堅持訓練。但也有少數學生由于計算粗心，所以出現失分。

　　第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。

　　第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關系，不能正確列出算式;二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的`意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。

　　四、改進建議：

　　1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍。

　　2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　6、加強學生良好學習習慣的培養。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

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　　一、基本情況：

　　應參試人數：64人

　　實參試人數：64人

　　參試率：100%

　　總分：5566

　　平均分：86.97

　　及格人數：60人

　　及格率：93.75%

　　優秀人數：39人

　　優秀率：60.94%

　　二、存在問題

　　從考試結果反映出以下幾個情況：

　　1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業與家庭作業都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。

　　2、具體表現在以下方面：

　　（1）、個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。

　　（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的'現象。

　　（3）、部分學生對于一些解決問題方面對題意的理解和分析欠缺深度，不善于動腦筋，一方面是部分學生思維能力有限，不會應付稍復雜的知識變通，對于一些稍微有點難度的試題不知道如何下手，另一方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。

　　（4）、部分學生也表現出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現了前學后忘的現象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。

　　（5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現了較大差距的學困生。

　　三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：

　　1、從學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

　　2、培養學生良好的學習數學的習慣，繼續加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。

　　3、樹立良好教育心態，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。

　　4、教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。

　　5、根據本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。

　　期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數學思考能力。

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　　一、試卷分析

　　1、從整份試卷來看，充分體現了以教材為主的特點，考查的知識點基本是第1單元——第4單元的內容，難易也適度，能如實反映出學生實際數學知識的掌握情況。

　　2、注重對基礎知識、基本技能的考驗，同時考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活中的實際問題所考內容同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外本次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

　　二、成績分析

　　此次考試我班共有29人，其中，80分以上的有5人，60—80的有11人，60分以下的有12人。這次考試我班的`學生考的很差，說明學生的日常學習中沒有掌握重難點。

　　存在很多問題：

　　1、填空題的考點不難，有很少一部分出錯，但存在審題不清的問題，如填空題理解不到位，不知道該用乘法或除法

　　2、計算題部分，出錯率較高的是簡便計算部分。

　　3、第五題實踐與操作畫圖錯誤率較高，畫圖標示的不完整，失分較多。

　　4、解決問題的部分并不難，與日常生活聯系緊密，4，5小題是出錯率較高的題，變了一種形式的，學生就不知道該怎么做了。

　　三、改進措施：

　　（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

　　（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

　　（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

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　　數學期中考試結束了，這次考試，由于試卷難度較大，題目出的靈活，六年級數學平均分比較低，針對以上情況，我們將對這次考試進行分析與反思。

　　一、教學方面：

　　我們現在使用的是導學稿上課，我們嚴格按照導學稿程序進行學習的，學生可能對一些知識掌握不好，雖然在晚自習給學生進行了輔導，但也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，并不是輔導了之后，學生就記住了、掌握了，肯定還有部分學生對某些內容沒有掌握好。我們還要經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。另外，按規律數學知識隨著年級增加數學知識積累，應該愈加深厚，但事實恰恰相反，學生隨著年齡的增加基本對以前的知識已經停留在邊緣了，有時按進度設計的導學稿，不得不在現在如此實際的.學生面前擱淺，重新探求以前的知識，這也是造成成績下降的一個方面。通過上學期與這次考試可以證明：在使用導學稿的同時，必須使用大量的時間給學生重新講解，才能使學生掌握知識。

　　二、學生的態度方面：

　　部分學生平時的學習態度就不夠端正，沒有以前的學習氛圍了。主要表現在上課不能認真自研，不能有效互動，展示也不夠到位，很多學生不積極參與，感覺課堂與他無關。學生完成導學稿時，一部分學生根本不獨立寫，另一部分學生導學稿雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。雖然也對他們進行批評教育，與家長聯系過，但由于水平、知識層次與優生差別太大，自信漸漸失去，學習態度也惡化了。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分學生出錯。

　　三、自身及試卷原因：

　　由于老師工作忙了，每天必須嚴格按照導學稿上課，沒有更多給學生補課，沒有加強計算訓練，復習時，著重基礎知識了，我們復習的應用題，如果是以前老師出題，肯定大部分類型都有，而這一次只有一題，求陰影部分的面積的題，我們從來沒有復習過，太難。有些應用題嚴重超標，根本不符合新課標要求。

　　四、下一步工作：

　　1.加強基礎知識教學，學習的知識要求達到97%以上學生掌握，加強計算訓練，不能只學習基礎，要適當增加稍復雜的題目。

　　2.開展“互幫互學”活動，通過活動提高學生計算能力，養成良好的學習習慣。

　　3.加強對“學困生”輔導，爭取通過輔導，提高這些學生的成績。

　　4.靈活使用導學稿，在使用導學稿的同時，要進行講解，不能完全把課堂交給學生。俗話說：“失敗乃成功之母”，我們將以這次考試為動力，努力提高六年級學生數學成績。

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　　本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。

　　一、基本情況：

　　參考人數96人，優秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績來看，感覺比較擔憂。

　　二、試卷分析：

　　1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

　　2、判斷題: 這一大題共6個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著眼于六年級學生的年齡特征，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。

　　3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

　　4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。

　　5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。

　　6、解決問題： 此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。

　　總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

　　三、存在的問題：

　　通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的`運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

　　四、教學反思：

　　通過這次期中考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。

　　1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

　　2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

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　　本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。

　　一、試卷分析：

　　1、填空題：比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

　　2、選擇題：學生有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

　　3、計算：此題全答對的學生只有三分之二，因為學生簡便計算掌握得不好。

　　4、操作題:此題是考查學生的實踐操作能力。學生掌握的較好。

　　5、解決問題：都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。

　　總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

　　二、存在的問題：

　　通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡便計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的.運用。少數學生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

　　三、教學反思：

　　通過這次期中考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。

　　1、繼續加強基礎知識夯實。充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

　　2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

　　3、促進后進生的轉化工作，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　今后努力提高本班教育教學成績。

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