對勞動教育課程的意見報告（通用17篇）
在人們越來越注重自身素養的今天，報告與我們的生活緊密相連，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的對勞動教育課程的意見報告，希望能夠幫助到大家。
對勞動教育課程的意見報告 1
勞動教育能夠幫助大學生塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格。高校應該結合實際，從思想引領、親身實踐、有機融合三方面入手，積極構建德智體美勞全面發展的大學生教育體系，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。
培養什么人，是教育的首要問題。“有用人才“、“時代新人”的一個重要特征，就是具備勞動的素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最關榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造勞動性勞動。大學生作為直接面向勞動/直接對接職業的勞動后備軍，比中小學生更迫切地需要帶著全面系統的勞動素質走上工作崗位。所以我認為學校開展勞動教育課是非常有必要的.，我們作為一名大學生應該學會勞動。
對于勞動教育課程的開展，我個人十分的同意，對此有一下幾條建議：
1、通過提倡“創造性勞動”，學校應重點培養一支專業技能過硬、自主能力高的新型勞動者隊伍，以適應時代發展需要。
2、在教材中，加強學生的創新意識，可通過一些欄目講述古代人民勞動創造改變生活的故事，激發學生創造的熱情。
3、應多開展一些有關勞動的活動，讓學生能夠在實踐中體會勞動的價值。
4、可開展一些關于勞動的知識競賽、汲取更多學生對勞動的了解與看法‘及時采取相應措施，讓更多的學生參與勞動。
5、學校可以定期組織學生開展志愿者服務，到附近的社區，養老院等開展志愿者服務，為社區衛生助力護航，照顧老人。
6、同時我認為學校可以開展一些關于勞動的講座，讓學生們意識到勞動的重要性，尤其是身為大學生的我們應該學會怎樣去學習勞動。我們都即將步入社會，為社會創造貢獻自己的勞動，勞動是我們青年的責任與擔當。
對勞動教育課程的意見報告 2
勞動教育課程與日常生活密切相關，在實施過程中，會遇到許多問題。
尤其是來自家庭方面的問題。我記得以前高中的時候，衛生值周的勞動教育課程，被家長以為，是我們班班級層次不夠好，所以學校安排我們班去做衛生值周。
因此，我認為，在進行勞動教育的過程中，需要注意以下幾點：
一是作為勞動教育的主要實施方，學校需要做好家校溝通，適當與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動教育。例如，學生在家里做了什么家務，有什么體會，體會可以在學校的課堂上交流，而學生具體做了什么力所能及的家務，卻需要家長的`配合。
二是學校需要制定相應的必要的不會引起學生不適的考核標準。如何從滲透的角度，來提高學生的勞動意識。勞動最光榮這樣的想法，如何讓學生感同身受。這是尤其重要的。否則，就是走走過場，安排學生在學校里種幾棵樹，種幾盆花，沒有多少實際意義。例如，勞動值日這樣的方式，給學生帶來了什么，檢查的標準是什么，如何啟發學生從具體的勞動過程中，體會到勞動的樂球和價值等等。
三是需要定期反饋。很多學校或多或少，都會將勞動課程，當做是必修課程。但是，對這樣的一門必修課程，是如何開展的，開展后取得了什么樣的效果，都沒有什么反饋。諸如什么值日，什么勞動周，大多徒有形式，不太重視其育人價值。如果能有相應的定期反饋機制，滲透勞動課程的育人價值，可能會更好。例如，做了家務之后，堅持了多久，為什么堅持了這么久，堅持了這么久有什么體會等等。這些行之有效的反饋，可以促使學生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什么，知道自己在做什么，知道自己做了什么事有什么意義等等。
對勞動教育課程的意見報告 3
近幾年來，不少學校對學生的勞動教育所忽視，學生不熱愛勞動，勞動技能低、勞動知識少、生活自理能力差、鄙視勞動人民等現象比較普遍，這種狀況對于未來一代新人的健康成長極為不利。那為什么會有這樣的現象呢？究其原因，有以下幾點：
一、勞動教育觀念普遍薄弱
在應試教育的驅使下，許多教師只重視提高學生文化成績，忽視了學生的勞動及其他教育問題，一切事務由家長全權代勞。同時，家長對孩子的教育目標存在錯位，更看重的是考試成績排名。
二、勞動課程不健全
在課程方面，許多學校不單獨安排勞動教育課，即使安排很多勞動教育課還會被占用。由此可見，在理論上，學生長時間不能系統全面地學習有關勞動教育的知識、技能；在實際中，缺乏應有的實踐和鍛煉，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導致勞動教育定義的弱化。
那怎么改變這種現狀呢？我認為應該從以下幾個方面入手：
一、改善家庭勞動教育
1.家長勞動教育觀念的改變。勞動教育即是一種生活教育，這便要求家長要順應時代的發展，及時轉變教育觀念，要秉持“以孩子的協調發展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動素質教育，要引導孩子參與洗衣服、洗碗、收拾房間等力所能及的家務勞動。同時由于家長并非專門教育人員，可能會存在教育理念及方法的陳舊化、非科學性，所以還需有關教師對家長進行觀念引導，可以通過開家長論壇、研討會等形式，有利地促進家長思想觀念的更新，以便開展多種勞動形式，孩子德智體美勞全面發展。
2.注重勞動意愿的培養，積極鼓勵勞動，孩子愛勞動，才能在勞動中體會勞動的喜悅、創造的快樂。那么作為家長，就應該多為孩子創造勞動的.機會和條件，并合理運用正強化，比如獨立打掃自己房間衛生就獎勵看動畫片一小時等。在周末及寒暑假期間，可以帶孩子多出去參加勞動實踐活動，讓孩子能夠感受到通過自身的`勞動獲得成果的喜悅感和成就感。
3.充分發揮家長言傳身教的作用。如何讓孩子發現勞動之美、體驗勞動樂趣、享受勞動成果，家長在其發揮著潛移默化的作用，這便需要家長充分發揮好榜樣的力量，注重身教，每周可設置固定的家庭勞動日，讓孩子從小就養成愛勞動的習慣，注重樹立崇尚勞動的家風，使孩子樹立正確的勞動觀念、獲得勞動知識、得到切實的鍛煉。
二、強化學校勞動教育
1.建立完善勞動教育保障體制。若要充分發揮勞動教育的重大作用，毋庸置疑，要切實完善勞動教育保障。勞動教育是根據學生的身心發展規律，在教學目標的指導下向學生傳授有關勞動知識和技能，以提高其勞動素養的教育活動。應首先體現在課時上，我們要優化綜合課程結構，設立必修課程和勞動周，改變勞動課程形同虛設的現狀，讓學生在勞動中體驗到勞動的價值和創造性。
2.是要循序漸進。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。
對勞動教育課程的意見報告 4
隨著學校課程資源的多元化，讓勞動教育進課堂是學校提高學生整體素質的重要措施。文章從勞動教育與藝術、勞動教育與生活教學、勞動教育與實踐活動、勞動教育與家庭教育相融合等四個方面進行深入思考，深刻領會勞動教育的重要性，促進學生素質的全面提高。
一、勞動教育的重要性
隨著教育的不斷改革，教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，勞動教育在小學階段發揮重要的育人功能，當前形勢下，在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動是開展勞動教育的關鍵，讓學生動手實踐、親力親為、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，進而幫助學生樹立正確的勞動價值觀。因此，學校應把勞動教育放在重要位置。
（一）有助于促進學生身體健康
小學階段是學生身體快速成長和發育期，適當參加一些力所能及的簡單勞動，一方面能增強學生的身體素質，另一方面也能鍛煉學生面對困難的意志，此外，學生的身體協調能力也能夠得到進一步提升。
（二）有助于培養學生的道德品質
學生的思想境界及道德品質的培養與學校勞動教育密不可分，學校及家庭是引導孩子參與勞動教育的主體。在日常生活中，家長可以適當、適時地安排孩子做一些力所能及的家務勞動，如在飯前擺放和分發碗筷、飯后收拾衛生等活動。通過參與這一系列的活動，孩子將在不知不覺中學會了優良的傳統美德，同時也鍛煉了動手能力。
（三）有助于開發學生的智力
頻繁而高效的動手操作能力能幫助孩子開發智力，在動手操作的過程中，孩子會獨立地思考，為完成任務，孩子會主動發現自身存在的問題，而且會努力解決。目前市場上有很多開發孩子智力的玩具，譬如樂高、托馬斯等，這些玩具能夠培養孩子的邏輯和發散思維，通過讓孩子通過自身的努力完成作品，讓孩子產生獲得感、成就感。
二、勞動教育的現狀及存在的問題
勞動教育在傳統文化中占有重要的地位，并逐漸走入小學課堂。但由于各種條件的限制，我校勞動教育還存在以下問題：
（一）學生生源差異性明顯
我校目前的生源現狀，大致分為三部分，一部分學生來源于農村地區，一部分學生是本地城區長住居民子女，還有一小部分學生是從外地隨父母搬遷而來的。不同的地域、經濟文化導致學生的家庭背景存在客觀的復雜性，勞動意識及觀念也存在較大差異，勞動體驗性水平參差不齊。
（二）家長教育觀念良莠不齊
一是獨生子女家庭。由于一個家庭只有一個孩子，通常會由幾個長輩照顧一個孩子的生活起居，長輩的事無巨細、溺愛，會導致學生的勞動能力、自理能力差。二是農村或多孩家庭。因家長的受教育程度有限，部分學生家長對孩子的教育問題不夠重視，對于孩子的教育只是注重看得見的關愛，沒有意識到應重視孩子的勞動教育。三是望子成龍（望女成鳳）家庭。家長為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，利用課余時間將孩子送去“補課”已成為常態。大量的補課時間擠占了孩子的業余勞動時間，即使家長有讓孩子勞動鍛煉的意識，孩子也無參加勞動體驗的時間。
（三）學生缺乏自主性
部分小學生在家都是“小公主”“小王子”，在勞動方面缺乏相應的基本常識，導致教師在日常教學活動中安排的個別勞動任務未能有效完成。生活在農村家庭的孩子，在節假日會有一些機會幫助父母、爺爺奶奶干農活的經歷。但生活在城市中的大多數孩子，缺乏適合開展勞動教育的崗位和機會，部分城市中的街道或社區由于現實環境的局限性，也未能為社區生活的孩子提供合適的勞動教學場地以及勞動技能的鍛煉機會，這些造成個別學生習慣了衣來伸手、飯來張口的安逸生活，不愿意、不積極參與社會實踐，乃至不具備或者喪失了基本的勞動技能，勞動意識淡薄。
（四）學校對勞動教育不夠重視
一是在全社會提倡素質教育和減負教育的大背景下，學校存在重教育輕勞動的功利性教育理念，以成績作為唯一標準來評價學生忽視了學生的全方位發展。二是在教育教學開展過程中，教師沒有及時結合勞動教育實際全面進行勞動教學設計，甚至勞動教學計劃的制訂還不完善，這在一定程度上導致小學生勞動教育缺失。三是勞動課程未能走出去。因為主客觀原因，勞動課程大都拘泥于課堂，進行形式上的勞動教育，不能讓孩子們走出去，孩子們無法體會勞動帶給的快樂和滿足。
三、普及和推廣勞動教育的建議
要提高小學生綜合素質，勞動教育作為一門重要的學科必定不能缺失。結合我們學校現如今開展的勞動教育教學及實際存在的突出問題，學校、社會、家長及學生都應該進行自我反省，盡最大努力改善目前的勞動教育現狀，讓青少年學生幸福快樂地成長。
（一）推進勞動教育與藝術融合
勞動產生藝術、藝術寓于勞動，二者緊密聯系。教師在課堂教學過程中要加強對學生發散性思維的啟發和引導，可以通過模型、視頻、道具等一些實物課件進行系統的講解，讓學生領會其創造的美學意義及實用價值。學校要結合孩子全面發展的教育需求，爭取建設完善的勞動教育教學實驗基地，例如布制品創作、木制品創作等手工制作室、3D打印實驗室等。靠近郊區、有場地條件的學校可以根據教學實踐建設學校農場，讓孩子在生活中體會勞動教學的意義和樂趣。勞動教育與生活中的藝術是緊密結合、不可分割的，可以讓孩子通過繪畫、剪紙、拼圖等藝術表現形式，明白其中的勞動價值和藝術價值。
（二）推進勞動教育與生活教學融合
勞動教育作為教育教學過程中一門獨特的教育學科，與其他學科有相同的教學體驗和認知過程，但也有自身獨特的教育教學特點。我校結合教學工作實際，合理編制了符合學校實際的勞動教育教學大綱。首先，大綱涉及的主要內容有師資力量、學生自身素質、教學環境等方面的因素。其次，大綱要結合學生年齡特點，分年齡段進行勞動課程大綱的編排，高年級與低年級的學生應該有不同的課程計劃，課程內容要詳略得當。例如小學低年級的學生因年齡、體力等原因不適合力量強的.課程內容，應當選擇室內娛樂性較強的勞動課程，而小學高年級的學生體力相對較好，可以開展一些植樹、種花之類的教學課程，這不僅可以讓學生體會到勞動的意義，而且使學生親身體驗到種植的過程，對開拓學生思維有很好的教學意義。
（三）推進勞動教育與實踐活動融合
勞動教育教學是一種具體的實踐教育，是教育實踐探索的過程。學生在學習知識的過程中進行深入探索，主動思考教育方式，教師通過組織學生體驗勞動過程，珍惜勞動成果，在勞動過程中獲得知識、鍛煉品質、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀。小學階段的學生正處于對事物的認知階段，處于人生的“拔節孕穗期”，教師要引導每個學生主動扣好“人生第一粒扣子”，讓馬克思主義勞動教育觀深植于學生的思想意識中。通過勞動教學，讓學生體會到勞動帶來的滿足感、幸福感，從而不斷激發孩子們思考、發明和創新的潛在能力，形成良好的、積極向上的學習及認知習慣，對培養全面發展的人才有非常重大的意義。
（四）推進勞動教育與家庭教育融合
一是要讓勞動教育成為每個家庭教育孩子的重要方式。通過調查報告和參考文獻，家長比較偏向重智輕德、重成績輕素質，這對學生的全面發展有諸多不利。為避免這種教育觀念的惡性循環，關鍵是要豐富家庭教育的內容，加大勞動教育的教育教學，進一步培養學生對勞動的喜愛。
二是勞動教育作為家庭教育必不可少的環節，與每個家庭、每個學生的成長和生活密不可分，教孩子做事情的過程就是進行勞動教育的過程，要從小引導和啟發孩子“自己的事情自己做”，逐步學習做“力所能及的家務”。家長與孩子一起參加勞動，以邊勞動邊學習的方式增進親子關系，形成良好的親子教育溝通方式，從而使家庭教育與學校教育相互配合、互相融合，最大程度的發揮勞動的教育魅力。
三是要正確理解勞動教育的教學意義。勞動教育作為當前家庭德育的有效方式，勞動過程也是學習、理解、體驗的過程，通過勞動孩子可以學會尊重勞動和尊重他人。勞動教育對每個學生成長成才都十分重要，學校要在學生的成長過程中大力宣揚勞動精神，健全和完善“德、智、體、美、勞”全面發展教育教學體系，堅持五育并舉，強化勞動教育教學，培養一代又一代青年學生形成面對困難不退縮、勇于擔當向前看的優秀品格。學校要牢牢抓住勞動教育教學的魂，讓每一個學生體驗勞動的快樂，懂得尊重別人的勞動成果，牢固樹立勞動最光榮的認知理念。
對勞動教育課程的意見報告 5
綜合實踐活動課程是中小學勞動教育的主要載體。在中小學，加強勞動教育，必須認真研究和處理好綜合實踐活動課程與勞動教育的關系，避免只講實踐育人不要勞動教育或者用勞動教育取代實踐育人的片面做法。
實踐與勞動互為補充，共同承擔立德樹人的任務
很長一段時間，我國中小學教學計劃之中勞動課單獨設立，并且對各學段學生勞動時間做了明確規定。如1955年教育部頒發的《小學教學計劃及關于小學課外活動的規定》，在一至六年級設手工勞動課，每周一節。同時，將“生產勞動”作為課外活動的重要內容，要求分組進行栽培活動等，“每周活動一次或兩次”。上個世紀90年代，出現了勞動課與實踐活動并列設置的情況。如1996年教育部印發的《全日制普通高中課程計劃》，設“勞動技術”課，高一、高二年級各一周；同時設立“社會實踐活動”，每學年二周，三年共六周。本世紀初啟動的新一輪基礎教育課程改革，從加強課程的綜合性出發，義務教育課程設置實驗方案將社會實踐、勞動與技術教育、研究性學習等整合為“綜合實踐活動”（普通高中技術課程單列）。這樣一個從“勞動”走向“實踐”的過程，并不是取消“勞動”，而是試圖用“實踐”整合包括“勞動”在內的各類活動。這些年來出現的勞動教育弱化、虛化現象，有多方面的原因，不能簡單地歸結到學校課程層面上。
從理論看，實踐作為重要的哲學范疇，側重指改造世界的活動，包括改造自然的物質活動和改造社會關系的交往活動；而勞動則被視為人類實踐活動的一種特殊形式，側重指改造自然的活動，勞動的結果滿足人的物質需要，同時也滿足人的精神需求。但實際上兩者之間的關系遠不是這么簡單，一方面人類的勞動有著顯著的社會性特征，離不開勞動者彼此之間的分工協作，受制于市場供求關系，不是個體的孤立行為，故有所謂的“社會勞動”一詞；另一方面人類的實踐活動是以勞動為根基的，是從勞動中拓展開來的，兩者之間有著內在的關聯，需要結合具體的語境仔細加以辨析。注重生產生活必需品的“勞動”與注重創造精神價值的“實踐”之間存在著固有的內在關聯，兩者在人類社會活動中互為補充。
勞動教育是面向所有教育對象的普通教育（不同于職業技術教育），注重培養學生正確的勞動觀念，提升基本勞動能力，養成熱愛勞動的習慣和良好的勞動品質。針對當代部分青少年中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，加強勞動教育，對于構建德智體美勞全面培養的教育體系，繼承和弘揚中華民族勤勞、奉獻的優良傳統具有重要意義。勞動教育作為“五育”體系中的一部分，有它自己獨特的目標內容，是德智體美不能替代的。實踐育人是側重從教育的`途徑方面強調德智體美勞各方面的教育都不能紙上談兵，而應實現知行合一，離開了實踐，德智體美勞各方面的培養目標都可能落空。當然，勞動教育在實施途徑方面有自己的特點，它主要不是在課堂里“講”出來的，而是組織學生在真實的勞動中“干”出來的，在這一點上又是與實踐育人相通的。無論是學工學農、勤工儉學，還是義務勞動、志愿服務，都既是勞動，也是實踐活動，但不是所有的教學實踐都是勞動教育，如學生做理化生實驗、進行社會考察、軍事訓練等，就不能視為勞動教育。不能用勞動教育替代實踐育人，兩者互為補充，共同育人。
勞動教育是綜合實踐活動課程的重要組成部分
為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，充分發揮綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，教育部組織研制了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（簡稱《指導綱要》），于2017年9月印發。《指導綱要》將勞動教育作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，對勞動教育目標、內容、方式等做了比較系統的規劃設計。
第一，在教育目標上，突出了勞動觀念和勞動能力兩個方面的要求。注重讓學生“圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養成自理能力、自理精神”“形成積極的勞動觀念和態度”；能“運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創意付諸實踐，通過設計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復雜的制品或用品”等，提升創造性勞動的能力。
第二，在教育內容上，向學校推薦了152個主題內容，其中至少有一半與勞動教育有關。具體如“家務勞動我能行”“我是校園志愿者”“農事季節我幫忙”“創意木藝坊”等。這些主題既包括手工、陶藝、園藝等傳統勞動教育內容，也納入3D設計與打印、創客等現代科技條件下的智能勞動項目和新技術的實踐應用；既有家務勞動、校園勞動，也有社區服務、勤工儉學、學工學農等生產勞動，涉及勞動教育的各個方面。
第三，在教育方式上，強調基于探究、有創意的設計與制作，注重責任擔當的服務性勞動。如在“社會服務”活動中學生要“以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要”，要“在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人”。再如在“設計制作”活動中，要求學生“將自己的創意、方案付諸現實”，鼓勵學生“手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等”。《指導綱要》更多地關注到現代科技背景下勞動實踐的新形態、新方式。
第四，在保障條件上，《指導綱要》要求各地和學校“提供配套硬件資源與耗材，為學校爭取校外活動場所支持”“建立規范化的安全制度及管理措施”等，這些是開展勞動教育的重要保障。可以說，《指導綱要》對中小學勞動教育做了比較具體切實的規劃和指導。
當然，《指導綱要》主要是將勞動作為重要的育人途徑對待，這與把勞動教育作為“五育”并舉中一育的要求和高度還是有差距的；同時，全面加強新時代的勞動教育需要對整個教育目標內容體系、實施體系、保障體系等，進行全面設計，它不能單靠綜合實踐活動課程來落實。
從三個方面強化綜合實踐活動課程的勞動教育功能
現行中小學課程體系中，綜合實踐活動課程無疑是勞動教育最主要的載體。以《指導綱要》為依據，充分發揮綜合實踐活動課程的勞動教育功能，應注意以下三個方面：
第一，聚焦培養積極的勞動觀念和態度。《指導綱要》對勞動觀念和態度的培養有一個初步的進階設計：小學強調“初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度”；初中要求“發展興趣專長，形成積極的勞動觀念和態度”“增強服務意識，養成獨立生活的習慣”等；高中要求“熱心參與志愿者活動和公益活動”“形成主動服務他人、服務社會的情懷”等。綜合實踐活動課程開發和實施中，要將培養積極的勞動觀念和態度的要求進一步細化為可操作、可觀測、可評價的目標。如在勞動觀念方面，小學生要初步認識到一份耕耘、一份收獲，勞動成果來之不易，進而尊重勞動；初中生應體認到美好生活必須靠辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動去創造，進而熱愛勞動；高中生必須懂得勞動創造人、勞動創造歷史、勞動創造未來的深刻道理，進而崇尚勞動。在勞動習慣方面，小學生要做到自己能做的事兒自己做，有良好的日常生活勞動習慣；初中生要能夠自覺地、隨時隨地、持之以恒地完成日常生活勞動，積極參加服務性勞動和簡單的生產勞動；高中生能熱心公益活動和生產勞動，在勞動中認真負責、吃苦耐勞等。要以目標來統領學生勞動實踐活動的設計、實施，強化勞動觀念與態度目標達成情況的評價和不斷改進，努力克服有勞動無教育的現象。
第二，對不同年級學生勞動實踐項目內容進行系統設計、統籌安排。要以學校為單位，依據學生發展狀況、辦學理念、特色、可利用的社區資源，結合《指導綱要》推薦的有關活動主題，對學生勞動實踐項目內容進行整體規劃，避免完全由班級自行其是、各年級錯位脫節的現象。一方面對各學段、各年級學生的家務勞動、校園勞動、社區勞動等進行系統安排，使具體內容、要求隨年齡增長而逐步提升；另一方面對勞動實踐與學科學習、跨學科考察探究、各類主題教育等方面進行綜合設計，以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。
第三，把握不同類型勞動實踐活動的關鍵要素。要認真研究和分析不同類型的勞動實踐，明確其關鍵要素，通過突出關鍵要素和關鍵環節，有效落實育人目標要求。《指導綱要》對“社會服務”“設計制作”“職業體驗”等活動的關鍵要素都做了具體分析。如“社會服務”要“明確服務對象與需要，制訂服務活動計劃，開展服務行動，反思服務經歷，分享活動經驗”。促進學生“熱心參與志愿者活動和公益活動”，應該引導學生觀察、發現他人或公共需要，把別人的困難當作自己的困難，而不只是讓學生按照成人的要求去執行；指導學生運用相關專業知識，制訂切實可行的服務行動計劃，避免停留在單純的簡單機械勞動水平上；鼓勵學生克服困難、持之以恒地開展服務活動，克服半途而廢；組織學生進行服務經歷及體會的交流，對學生在服務行動中的價值體認、責任擔當情況進行必要的分析和引導。抓住上述關鍵要素開展服務活動，才能把服務性勞動的有關育人要求落到實處。
對勞動教育課程的意見報告 6
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發〔20XX〕7號），落實《教育部關于印發<大中小學勞動教育指導綱要（試行）>的通知》（教材（〔20XX〕4號）和山東省教育廳勞動教育工作要求，學校高度重視，結合學校實際，研究制定工作方案并嚴格落實相關要求，現將工作開展情況匯報如下：
一、勞動教育開展的基本情況
（一）成立組織，落實責任
學校成立加強學生勞動教育領導小組和工作小組，校長任組長，副校長任副組長，中層干部擔任成員，辦公室具體負責上級政策傳達和工作宣傳，師生發展中心負責教師的培訓、課程的開發和實施、學生勞動實踐活動的組織開展，資源保障中心負責場地保障和經費支持，安全辦負責學生安全保障。學校制定了學生勞動教育工作計劃和實施方案，各部門各負其職，在工作中認真執行落實。
（二）完善課程，周密實施
學校在三到六年級開設了勞動技術課程，每周一個課時。同時開設了豐富多彩的.實踐課程：編織，手工，扎染，環創。課堂教學安排在年級進行，興趣小組、社會實踐活動安排在五六年級。三到六年級課堂教學每周1課時，興趣小組每周兩個課時，社會活動每學期10個課時。師資隊伍基本穩定，任課教師均為兼職教師，音樂、美術、科學、信息技術老師兼任，沒有專任教師。教學場地有保障，功能教室兼勞動教育教室，保障教學正常進行。
（三）多彩活動，勞動育人
學校精心設計了豐富多彩的勞動教育活動，充分發揮勞動綜合育人功能。學生每天打掃班級衛生，美化班級環境，體驗勞動成果。學校利用假期組織學生進行家務勞動，如2021年國慶假期和2022年1月寒假，組織學生開展了勞動教育活動——“爭做孝親好少年”活動，學生在家向家長學做美食，體驗家長的辛苦和勞動的快樂。春節期間倡導學生在家寫春聯、貼春聯、忙年貨、做元宵，體驗我們的節日，增強文化自信。
二、下一步工作計劃和設想
一是加強組織領導，定期召開工作例會，學習上級文件精神，進一步統一思想，提高認識。二是結合學校實際和學情，研究制定切實可行的工作計劃和方案，以問題為導向，實施目標引領，分層推進，確保工作實效。三是加大勞動課程的開發和實施力度，滿足學生個性化需求，促進學生全面健康發展。四是加強后勤保障。對勞動教育場地進一步完善統籌，提供滿足學生教學和活動的必要場所。
對勞動教育課程的意見報告 7
為構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，現就加強新時代我省大中小學勞動教育提出如下實施意見。
一、總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，以把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜為基本原則，創新體制機制，注重教育實效，把勞動教育納入人才培養全過程、貫通大中小學各學段，積極探索具有先行示范作用和浙江辨識度的大中小學勞動教育模式，全面構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的開放協同的新時代浙江勞動教育體系，大力傳承弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神和浙江精神，引導學生樹立正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、培養必要的勞動能力、發展基本的勞動思維、塑造優秀的勞動品質，全面提高學生勞動素養，促進學生全面發展、健康成長。
（二）教育重點。根據教育目標，在系統的文化知識學習之外，結合勞動新形態、產業新業態，有目的、有計劃、項目化地組織不同學段的全體學生參加以體力勞動為主的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生身心參與、手腦并用、知行合一，親歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，實現價值體認，培養正確的勞動價值觀、良好的勞動品質和基本公民素養，發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。
——小學：注重學習參與日常生活勞動，主動分擔家務，學會日常生活自理，適當參加校內外公益勞動，使學生養成衛生、勞動習慣，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果，學會與他人合作勞動。
——初中：注重增加勞動技能，以家政學習、生產勞動、服務性勞動等為主要內容，兼顧校內外勞動教育，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質，增強公共服務意識和擔當精神。
——普通高中：注重豐富職業體驗，開展生產勞動和服務性勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，增強職業規劃意識，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。
——職業院校：注重結合專業人才培養，依托實習實訓和社會實踐，參與真實的生產勞動和服務性勞動，使學生增強職業認同感和勞動自豪感，培育學生精益求精的.工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。
——普通高等學校：注重強化馬克思主義勞動觀教育，圍繞創新創業，結合學科和專業開展實習實訓、專業服務、社會實踐和大學生創業，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，使學生積累職業經驗，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果，培育創造性勞動能力和建功立業的勞動情懷。
二、實施路徑
（一）推進家庭勞動教育日常化
1.推行日常生活勞動清單。各地應圍繞衣食住用行等方面生活自理和家務勞動，推出中小學生日常生活勞動必會項目清單，其中小學、初中生每學年必會項目1—2項，實行家校聯動評價，做到人人過關。鼓勵探索推出日常生活勞動引導項目清單。各地要在2022年秋季開學前推出日常生活勞動清單。
2.落實家庭勞動教育要求。家長要言傳身教，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握必要的家務勞動技能，每年學會1—2項生活技能；鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，讓孩子從小養成愛勞動的好習慣。
（二）推進學校勞動教育規范化
3.開好勞動教育必修課程。2021年秋季學期開始，全省大中小學全面開設勞動教育必修課程。中小學每周勞動教育必修課程不少于1課時。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞模精神、勞動精神、工匠精神的專題必修課不少于16學時。普通高等學校結合馬克思主義勞動觀教育、創新創業教育等開設實踐體驗性勞動教育必修課程，其中本科階段不少于32學時。
4.用好學校勞動教育教材。將勞動教育貫穿學校教育教學全過程，建設實踐導向、理論支撐、五育融合的大中小學勞動教育課程，構建綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。使用經省中小學教材審定委員會審核通過的義務教育勞動課程教材，落實好普通高中通用技術課程國家教材。鼓勵普通高等學校加強勞動教育類教材建設。
5.辦好大中小學勞動周。結合學校實際和學生特點，組織開展多種形式的勞動周宣傳教育。每學年的中小學勞動周由各地教育部門確定公布；普通高等學校可以勞動月形式集中落實各學年勞動周要求。勞動周可安排在學年內或寒暑假，以集體勞動為主，小學以校內及學校周邊為主，中學、高等學校以校外為主并兼顧校內外。
6.落實好校園內日常勞動。大中小學生要做好教室、寢室的值日值勤、清掃保潔、收納整理等日常勞動，自覺參與校園公共設施場所的衛生包干、綠化美化、垃圾分類等義務勞動和管理服務，讓學生逐漸成為校園勞動的重要主體。
7.推進勞模工匠進校園。舉辦勞模工匠宣講、各行各業技能講授展示等進校園活動。用好社會勞動教育資源，結合學雷鋒紀念日、植樹節、勞動節、豐收節、志愿者日等節假日開展勞動主題教育活動，豐富校園勞動文化。
（三）推進社會勞動教育多樣化
8.組織學生參與生產勞動。組織大中學生深入工廠、田間等勞動場所，參加力所能及的學工、學農生產勞動，與普通勞動者一起經歷勞動過程，體認勞動創造價值。深入高新企業、科研院所等技術與工程領域，讓學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式等，在生產過程中體驗從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程，學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動的光榮和偉大。
9.組織學生參與服務性勞動。組織學生參加現代物流、文化創意等新型服務性勞動，參加公益勞動和志愿服務，利用知識和技能為他人和社會提供服務，樹立服務意識，實踐服務技能，強化社會責任感。
三、支撐保障
（一）勞動實踐場所建設
1.多樣化建設勞動實踐教室。編制省普通中小學勞動實踐教室裝備指導意見，重點研究制定勞動綜合實踐、家政等通用性勞動實踐教室及木工、金工、電子電工、建筑模型、傳統工藝等主題勞動實踐教室的裝備指導意見。完善學校建設標準，至2025年，普通中小學均配建勞動實踐教室。鼓勵建設流動的勞動實踐教室。因地制宜利用校內及學校周邊場所建設開放式的勞動實踐教室。
2.多形式開辟勞動實踐基地。構建涵蓋考察研習、操作訓練、項目實踐、榜樣激勵等功能的校外勞動實踐場所，豐富與產業發展相契合的勞動教育實踐資源。建立以縣為主、政府統籌規劃配置中小學（含中等職業學校）勞動教育資源的機制。各地要充分利用社會資源，分類公布中小學勞動實踐基地，每個縣（市、區）均建有綜合性中小學勞動實踐基地。到2025年，公布省中小學勞動實踐基地300個，滿足中小學多樣化勞動實踐和職業體驗需求。普通高等學校要充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，公布一批省級生產性實訓基地、大學生校外實踐教育基地，爭創一批國家級基地，滿足職業院校、普通高等學校實訓、實習和開展創新性勞動實踐的需求。深入推進教育數字化改革，促進勞動教育資源共建共享。（二）勞動教育師資隊伍建設
3.配備勞動教育專兼職教師。建立滿足需求、專兼結合并具備理論講授、訓練帶教、實踐指導能力的勞動教育教師隊伍。普通中小學在教師編制總量內按需要統籌安排一定數量的專兼職教師。職業院校和普通高等學校根據專業設置和實際需要配備勞動教育師資。建立勞動課教師特聘制度，鼓勵聘請當地職業院校專業課教師、勞動模范、企業技術精湛員工等擔任勞動實踐指導教師，設置榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備兼職教師。探索建立中職學校與普通中小學師資交流共享機制。發揮班主任、輔導員、教職員工作用，合力開展勞動教育實踐活動。
4.提高勞動教育專業化水平。研究制定不同學段勞動教育標準。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓。實施勞動教育課程教師專項培訓。將勞動教育納入青年教師和班主任基本功大賽內容。省、市和有條件的縣（市、區）配備勞動教育教研員。支持普通高等學校設立勞動教育研究機構。
5.建立勞動教育教師激勵機制。將勞動教育履職情況納入教師專業技術職務評聘和教育教學考核內容。建立符合勞動教育專任教師特點的考核體系，完善工作績效評價標準、職稱評定辦法，勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。
（三）勞動教育工作機制建設
6.健全經費投入機制。各地要加強經費統籌，支持勞動教育，推進學校勞動教育設施標準化建設，有條件的地方要逐步提高中小學生均公用經費撥款標準，完善勞動教育器材、耗材補充經費保障機制。學校按規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育，確保勞動教育必修課程實施、師資聘請等需要。多形式籌措資金，建設校外勞動實踐基地，采取政府購買服務方式吸引社會力量提供勞動教育服務。
7.健全勞動安全管控機制。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的大中小學勞動安全管控機制。建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，統一為中小學校購買校方責任險，鼓勵購買勞動教育相關保險。各學校要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。以安全、適度為原則，合理安排勞動任務、強度、時長，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規范，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。科學評估勞動實踐活動的安全風險，制定風險防控預案，完善應急與事故處理機制。
8.健全勞動素養評價制度。健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法。以學生掌握實際勞動技能和價值體認情況為重點，通過平時表現評價、學期評價、學段綜合評價，客觀記錄學生日常生活勞動清單項目達成情況、勞動教育必修課程完成情況、參與生產勞動和服務性勞動情況等，納入學生綜合素質評價。用好評價結果，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。普通高等學校和職業院校要在學校招生自主測試環節強化實踐操作能力評價。
9.建立以展促育、以賽促勞示范機制。在大中小學普遍開展學生勞動技能和勞動成果展示活動，在高中和大學開展志愿者星級認證。大力推動大學生創新創業大賽和職業院校學生職業能力大賽，探索開展區域性中小學生勞動競賽。
四、組織協同
（一）加強組織領導。各級黨委要切實加強領導，定期研究勞動教育工作，明確各階段目標任務和部門職責，建立全面實施勞動教育的長效機制。各級政府要加強統籌協調，解決勞動教育實施過程中的重大問題。教育部門要制定大中小學勞動教育綱要和行動方案，具體推動學校落實勞動教育主體責任。
（二）加強各方協同。發展改革部門將勞動教育納入國民經濟和社會發展總體規劃；機構編制、人力社保、財政部門做好勞動教育師資、經費保障。經信、科技、自然資源、生態環境、建設、交通運輸、水利、農業農村、商務、文化和旅游、國資監管、體育等部門要積極協調企業公司、農場場館等履行社會責任，開放實踐場所。工會及行業組織要積極推動勞模工匠進校園。精神文明建設、民政、共青團、婦聯及公益基金會、社會福利組織等部門和單位要組織動員相關力量搭建活動平臺，支持學生參加志愿服務、公益勞動。負有安全生產監管職責的部門要加強勞動安全的監管和指導。
（三）加強督導評估。將勞動教育納入教育督導體系，對地方政府和有關部門保障情況及學校實施情況進行督導，督導結果向社會公開，同時作為衡量區域教育質量和普通高等學校分類評價的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的重要依據。將支持學生勞動教育情況納入國有企業履行社會責任報告事項。
（四）加強宣傳引導。大力宣傳馬克思主義勞動觀和辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律。總結推廣各級各類學校勞動教育典型經驗和優秀案例，組織開展勞動教育經驗交流和成果展示活動，將勞動教育教學成果納入省級教學成果獎評選范圍。按有關規定褒揚激勵勞動教育工作成績突出的集體和個人，營造全社會關心支持勞動教育的濃厚氛圍。
對勞動教育課程的意見報告 8
加強勞動教育，關系到青少年全面發展、健康成長，桓臺縣荊家鎮荊四小學高度重視勞動教育，將勞動教育落實到學生的學校生活和家庭生活中，現將勞動教育開展情況說明如下：
一、開設勞動課程，提高勞動技能
學校每班每周開設一節勞動課，有專門的勞動教育課本，課本按照學生的年齡特點，從“整理、衣、食、住、行、安全”等不同方面，按年級段開展相應的勞動教育，對學生的勞動活動進行指導和提升，引導學生通過自己的雙手和勞動，讓自己的生活變得更美好。
二、制定家庭勞動清單，推動學生在家勞動
家庭勞動也是勞動教育中不可缺少的一部分，學校按照學生的年齡特點制定了兩張勞動清單，一張是低年級（一二年級）家庭勞動清單，一張是中高年級（三四五年級）家庭勞動清單。制定清單后，組織班主任積極宣傳家庭勞動教育的重要性，取得家長的'配合，定期組織學生在家勞動。
三、組織豐富活動，提升勞動興趣
學校結合學校實際、節日等，開展豐富多彩的勞動主題活動：每周一下午第三節課的大掃除活動，雷鋒月志愿服務活動，學校在五一前后的勞動周活動，每年9月底的柿子采摘節活動等，學生在多彩的活動中，感受勞動的快樂，增強勞動意識，提高勞動能力。
四、積極評價學生，增加勞動積極性
學校在開展各項勞動主題活動后，積極開展“勞動之星”的評選，進一步激發了學生們勞動的積極性。
對勞動教育課程的意見報告 9
勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。為貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，構建德智體美勞全面培養的教育體系，現就加強新時代大中小學勞動教育提出如下實施意見。
一、總體要求
全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國教育大會和全省教育大會精神，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持傳承弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。主動適應貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展對提升人才培養質量的要求，積極探索具有中國特色、江蘇特點的勞動教育新模式、新方法，增強勞動教育的實踐性、時代性，健全勞動教育協同機制，促進學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質，發揮勞動的獨特育人作用，促進學生全面發展、健康成長，為培養擔當民族復興大任的時代新人、建設“強富美高”新江蘇、開啟現代化建設新征程提供更有力支撐。
二、重點任務
（一）健全勞動教育協同落實機制
1.強化黨委政府的統籌責任。各級黨委、政府要加強對勞動教育工作的統籌協調，相關部門各司其職、通力協作。教育部門負責指導大中小學開展勞動教育，宣傳部門負責宣傳典型經驗、營造輿論氛圍，發展改革部門負責在產教融合工作中推進勞動教育，科技、工業和信息化、自然資源、農業農村、文化和旅游等部門負責支持勞動教育資源建設，民政部門負責配合教育部門引導社會組織參與勞動教育，財政部門負責落實勞動教育相關經費，人力資源社會保障部門負責勞動教育教師隊伍建設和技工院校勞動教育指導工作，工會、共青團、婦聯等負責組織志愿服務、公益勞動等勞動教育活動。
2.發揮家庭的基礎作用。根據年齡段特點，引導孩子盡可能承擔力所能及的家務勞動。鼓勵孩子利用雙休日或節假日參與勞動，確保中小學生每周家庭勞動時間不少于2小時，每年有針對性地學會1至2項生活技能。依托城鄉社區教育機構、青少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、家長學校、家風家教實踐基地等，建立家庭勞動教育指導服務站點，通過多種形式引導家長掌握開展家庭勞動教育的方式方法。鼓勵通過家庭、學校、社會合作開發家庭勞動教育清單等方式，落實家庭勞動教育基本責任。家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，教育引導孩子積極參與家務勞動，讓孩子從小養成熱愛勞動的習慣，在勞動中接受鍛煉、磨煉意志、收獲快樂。
3.落實學校的主導作用。學校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，統籌優化課程設置，開齊開足勞動教育課程。結合不同學段特點，積極整合傳統勞動和新型勞動教育內容，科學設置課程體系，抓住關鍵環節，通過開設必修課程、學科（專業）滲透、課外校外實踐、校園文化建設等途徑實施勞動教育，充分發揮勞動教育的綜合育人價值。組織實施好勞動周或勞動月。
（二）分段實施大中小學勞動教育
1.小學。小學勞動教育課平均每周不少于1課時。小學低年級要圍繞勞動意識的啟蒙，以個人生活起居為主要內容，指導學生學會日常生活自理、參與班級集體勞動、開展簡單手工制作，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。小學中高年級要圍繞勞動習慣的養成，以校園勞動和家庭勞動為主要內容，指導學生參與家居清潔、校園保潔、社區環保、手工制作等勞動，學會和他人合作勞動，體會勞動光榮。
2.中學。初中勞動教育課平均每周不少于1課時。普通高中不少于6個必修學分。初中階段要圍繞職業啟蒙，以掌握基本生活技能、家政學習、社區服務、職業體驗、適當的校內外生產勞動等為主要內容，使學生養成認真負責、勤勞儉樸的品質和職業意識，增強公共服務意識和擔當精神。普通高中要圍繞職業體驗，以日常生活勞動、大型賽事服務、真實生產勞動體驗、公益活動和志愿服務等為主要內容，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質，增強職業規劃的意識和能力，使學生理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。
3.職業院校。職業院校要將勞動教育融入專業課程體系，勞動專題教育必修課不少于16學時。圍繞增強職業榮譽感和責任感，以日常生活勞動、校內外公益服務勞動、真實的生產勞動和服務性勞動為主要內容，結合專業特點、運用專業技能、依托實習實訓，廣泛開展職業技能大賽、創新創業大賽、“勞模工匠進校園”等活動，發揮勞模先進示范引領作用，培育精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，堅定“三百六十行、行行出狀元”的職業信念和“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的價值觀。
4.普通高等學校。普通高等學校重點結合學科專業開展勞動活動，要將勞動教育納入專業人才培養方案，明確主要依托課程，其中本科階段勞動專題教育必修課不少于32學時。圍繞樹立正確的擇業就業創業觀，以實習實訓、專業服務、義務勞動、公益志愿活動、社會實踐、勤工助學為主要內容，結合“三下鄉”、青年“紅色筑夢之旅”、行走課堂育人計劃、大學生志愿服務西部計劃以及參與應對重大疫情、災害等活動，注重運用新知識、新技術、新工藝和新方法解決實際問題，促進學生積累勞動技能和職業經驗，提升就業創業能力，培育勇擔時代使命、勇于迎難而上的奮斗精神。
（三）統籌配置勞動教育資源
1.豐富校內資源。進一步完善學校建設標準，逐步建好配齊勞動實踐實訓基地。中小學要進一步挖掘校內日常學習、生活等場所的勞動教育價值，充分利用勞技室、實驗室、課程基地、綜合實踐基地等條件，豐富校內勞動教育資源。職業院校要充分利用校內實習實訓基地、技能大師工作室、創新創業孵化平臺等載體開展勞動教育，同時依托實習實訓場所建立職業體驗中心，為中小學生提供服務。普通高等學校要充分發揮學科專業優勢和社會服務功能，利用工程訓練中心、眾創空間、創新實驗室等平臺，積極建設智慧型和創造性勞動實踐基地。全省每年認定省級職業體驗中心100個、省級創造性勞動實踐基地30個。各級各類學校要將勞動教育根植于學生的日常校園活動，設置學生可以勝任的校內勞動崗位，增設勤工助學崗位，加大勤工儉學經費投入。
2.拓展校外資源。充分利用現有校外綜合實踐實訓基地、青少年校外活動場所、中小學研學教育實踐基地、新時代文明實踐中心、工匠學院、勞模創新工作室等，搭建豐富多彩的社會實踐志愿服務和公益勞動平臺，擴大校外勞動教育資源。鼓勵有條件企業安排崗位接納學生實習實訓。鼓勵支持規模以上企業、高新技術企業建設具有現代科技水平的勞動實踐基地。支持各地結合文化傳承、文旅融創、特色小鎮、智慧農業、美麗鄉村、文明實踐等項目載體，以靈活多元的方式開展勞動實踐，形成行業特點、地域特色。省、市兩級每年認定一批學工、學農和服務性勞動實踐基地。支持參與勞動教育實踐基地建設的相關企業申報省產教融合型試點企業，符合條件的享受相應財政、金融、稅收和用地等優惠政策。
3.完善資源共建共享機制。建立以縣為主統籌規劃配置中小學勞動教育資源機制。落實中小學勞動教育和社會實踐“百千萬”工程。教育行政部門統籌建立不同專業特色高校勞動教育資源互補共享機制。依托“名師空中課堂”等教育信息化平臺，建立“勞模工匠進校園”常態化工作機制，組織研發優質課程，充實勞動教學資源，促進線上線下、校內校外勞動教育信息共享和資源對接。
（四）加強勞動教育師資隊伍建設
1.配齊配足勞動教育教師。建立滿足需求、專兼結合的勞動教育教師隊伍和教研員隊伍。建立勞動課教師特聘制度，鼓勵聘請當地職業院校專業課教師、相關行業專業人士、勞動模范、企業師傅等擔任勞動實踐指導教師，設置榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備兼職教師。充分發揮教職員工特別是班主任、輔導員的作用，動員少先隊、共青團、黨支部以及學生社團等力量，合力開展勞動教育實踐活動。
2.提高勞動教育專業化水平。研究制定不同學段勞動教育教師的崗位職責和專業標準。強化每一位教師參與勞動教育責任，增強意識、明確任務，與所教課程融合實施。支持高等學校特別是師范院校開展勞動教育教師培養培訓，將勞動安全教育等納入培養培訓課程，建立20個左右省級勞動教育教師培養培訓基地。實施勞動教育課程教師專項培訓。將勞動教育納入青年教師基本功大賽、教學大賽內容。探索建立德育、體育藝術、心理健康教師與勞動教育教師融合培養培訓新機制。
3.建立勞動教育教師激勵機制。將勞動教育履職情況納入教師職務評聘和教育教學考核內容。建立健全勞動教育專任教師工作考核體系，完善工作績效評價標準、職稱評定辦法，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。開展勞動教育學科的.教師職稱評審，保障勞動教育教師專業發展和晉升權利。
（五）全面開展督導評價
1.實施勞動教育督導制度。各級政府將勞動教育納入教育督導體系，把勞動教育實施情況作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，對學校勞動教育開課率、學生勞動實踐組織的規范性、教學指導的針對性、保障措施的有效性等進行督查和指導。
2.開展勞動教育監測和評價。制定勞動教育監測評價標準，支持各地建設數字化監測平臺，開展過程監測與評價，定期發布學生勞動素養監測報告。探索實施勞動教育學分制，研究制定勞動教育學分認定、積累和轉換相關辦法。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，作為學生評優評先、畢業升學的重要參考或依據。
三、組織實施
（一）加強組織領導
各級黨委、政府要把勞動教育擺上重要議事日程，因地制宜出臺推進勞動教育的實施辦法，明確實施勞動教育的機構和人員，統籌規劃勞動教育的內容、途徑、方式以及實踐基地的建設與使用等。省級教育行政部門要督促指導各地規劃和配置勞動教育實踐資源，滿足學校多樣化勞動實踐需要。市、縣（市、區）教育行政部門每年至少向黨委教育工作領導小組匯報一次勞動教育情況，研究解決勞動教育實施過程中的重大問題。
（二）健全投入機制
以縣為主加大政府對中小學勞動教育經費投入的統籌力度，通過多種形式籌措資金，加強學校勞動教育設施標準化建設，健全器材、耗材補充機制。可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。高校要將勞動教育經費納入年度預算。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。
（三）注重安全管理
各地要建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制。各級各類學校要加強師生勞動安全教育，科學評估勞動實踐活動的安全風險，及時排除勞動實踐中的各種隱患。鼓勵購買勞動教育相關保險。加強勞動教育安全技能培訓，建立勞動實踐場地安全應急制度，完善應急與事故處理機制，切實保護學生的身心健康。
（四）強化宣傳引導
廣泛深入宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律。創建一批勞動教育示范學校。加強勞動教育科學研究，及時總結推廣各級各類學校勞動教育典型經驗和優秀案例，將勞動教育教學成果納入省級教學成果獎評選范圍。組織開展勞動教育經驗交流和成果展示活動，營造全社會關心支持勞動教育的濃厚氛圍。
對勞動教育課程的意見報告 10
為加快構建具有海南特色的勞動教育體系，培養德智體美勞全面發展的時代新人，根據《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，結合海南實際，提出如下實施意見。
一、總體要求
(一)指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，夯實學生擔當民族復興大任、服務海南自由貿易港建設的素質基礎。
(二)總體目標。到2023年，我省勞動教育結構體系和服務體系基本形成，大中小學勞動教育規劃設置全面完成，校內學習與校外實踐相結合、專項教育與各科教學相融合，體現時代特征和海南自由貿易港發展需要的具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系初步建立。到2025年，勞動教育支撐保障能力全面提升，勞動教育場地資源、師資隊伍、管理制度、社會環境等符合海南自由貿易港建設需要，勞動教育實踐活動廣泛開展。
二、準確把握新時代勞動教育的內容要求
勞動教育主要內容包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。日常生活勞動教育要立足學生個人生活事務處理，強化自立自強意識。生產勞動教育要讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，學會使用工具，掌握相關技能，體會勞動的光榮和偉大。服務性勞動教育要讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，提升服務意識和服務能力。生產勞動教育和服務性勞動教育要結合地方特點，培養學生適應海南自由貿易港建設需求的勞動技能和勞動品質。
各學段勞動教育的基本要求如下：
(一)小學。低年級以個人生活起居為主要內容開展勞動教育，讓學生學會日常生活自理，能完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，參加適當的班級集體勞動和禁塑環保活動，進行簡單的手工制作，懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。中高年級以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，讓學生每年學會1—2項生活技能，參加校園勞動和社區服務，初步體驗簡單的生產勞動，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，學會與人合作。
(二)初中。兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動，安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，讓學生承擔一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動，參加校園保潔美化以及社區服務性勞動，適當體驗具有海南特色的不同形態項目的勞動過程，增加勞動知識和技能，獲得初步的職業體驗，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。
(三)普通高中。圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動和生產勞動，指導學生持續開展日常生活勞動，選擇合適崗位參加服務性工作，結合勞動教育和通用技術課程學習自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程，使學生理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷，增強生涯規劃的意識和能力。
(四)職業院校。組織學生持續開展日常生活勞動，定期開展校內外公益服務性勞動，依托實習實訓參與生產勞動，提高學生職業技能水平，提升創意物化能力，培養不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業、認真負責的勞動態度，增強學生的職業榮譽感和勞動自豪感。
(五)普通高等學校。強化馬克思主義勞動觀教育，圍繞創新創業，結合學科專業開展生產勞動和服務性勞動，積累職業經驗，培育創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。引導學生樹立正確的擇業就業創業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮斗精神。把勞動教育納入專業人才培養方案，明確勞動教育時間要求，做好學分管理。結合公益性崗位和志愿者項目，開展社會實踐活動和服務性勞動，強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。
三、全面落實勞動教育的重點任務
(一)構建勞動教育課程體系
1.優化學校課程設置。完善大中小學課程設置，將勞動教育納入大中小學培養教育方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，構建具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。加強勞動教育課程教材建設，研究編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。
2.開足開齊勞動教育必修課程。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。職業院校以實習實訓課為主要載體開設勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育每學年不少于16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學時。
3.開發完善勞動實踐類校本課程。緊扣海南自由貿易港戰略定位和產業布局，借鑒國(境)外優秀教學案例，充分發揮海南歷史文化、生態環境、自然資源和區位優勢，培育具有海南特色的勞動教育校本課程，打造勞動教育“特色印記”。大中小學要探索開發有關科學技術、海洋文明、生態保護、紅色記憶、農耕勞作、民族文化等勞動實踐特色課程，在鄉村學校大力推進田園課程建設；依托全省11個重點園區和省內高校優質創新創業教育資源，開展大數據、人工智能、云計算、物聯網和移動互聯網等方面的創客教育；依托文昌航天發射場，開發航天科技科普和體驗課程；依托國家南繁科研育種基地，開發熱帶生態農業示范教育課程；依托文化旅游園區、革命歷史紀念場館、博物館、非物質文化遺產傳習所、新時代文明實踐站(所)等文化場所，開發綜合性勞動教育系列課程。
4.強化校園勞動文化建設。結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、開漁節、志愿者日等，將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設中，開展形式多樣的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創造偉大的校園文化。大中小學要制定勞動常規、明確學期勞動任務清單，組織與勞動教育有關的興趣小組、社團，舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”、優秀畢業生報告會等勞動榜樣人物進校園活動，組織勞動技能和勞動成果展示，綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，引導學生爭做新時代的奮斗者。
(二)在學科教學中融入勞動教育。將勞動教育融入各學科教學之中，在學科專業中有機滲透勞動教育，引導學生運用已學知識解決實際問題，實現德智體美勞“五育”并舉。在中小學學科教學中，堅持價值引領，引導學生樹立正確的勞動觀，培養學生的奮斗精神和勞動態度；充分利用好教材中的“探究與實踐”板塊，組織學生參加社會實踐、職業體驗，推動學生科技創新活動與勞動技能訓練相結合。職業院校和普通高等學校要強化馬克思主義勞動觀、勞動法律法規、勞動安全和敬業精神教育，促進勞動教育與專業實習、社會實踐和畢業設計相融合，圍繞創新創業開展體現學科特點的勞動實踐活動。
(三)強化日常家庭勞動教育。重視孩子日常生活勞動教育，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。家長要幫助孩子系好勞動教育的“第一粒扣子”，培養孩子生活自理意識和能力，利用衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，教會孩子洗衣做飯等必要的家務勞動技能，積極參與敬老愛幼等方面的勞動，培育優良家風；積極參加學校(家委會)、村(居)委會等組織開展的學生生活技能展示活動，經常與孩子一起參加社會公益勞動，鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，引導孩子養成從小熱愛勞動的良好習慣。
(四)大力開展校外勞動實踐活動。注重把勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，深化學生對勞動價值的理解。中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。職業院校和普通高等學校要明確生活中的.勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。大中小學每學年要設立勞動周，在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。小學高年級和初中要適當走向社會，參與集體勞動。高中及以上學段要利用寒暑假走向社會，參加生產勞動鍛煉。大中小學要統籌規劃學生校外勞動實踐活動，將社會實踐、創新創業、職業體驗、研學旅行、志愿服務等作為校外勞動教育的主要方式，落實活動內容、時間、地點和要求。鼓勵大中小學生積極參加國際勞動教育交流，探索建設一批國際化的校外勞動教育實踐基地。
(五)探索構建科學的勞動素養評價體系。制定勞動教育評價標準及相關制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。升級改造全省中小學生綜合素質評價系統，拓展平臺管理范圍，突出勞動教育評價內容。完善職業院校和普通高等學校“第二課堂成績單”制度，設立素質拓展學分，把“第二課堂成績單”作為人才培養評估、學生綜合素質評價的重要參考依據。依托大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術，建立健全各學段勞動教育評價檔案管理系統，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，建立公示和審核制度，確保記錄真實可靠，發揮評價的育人導向和反饋改進功能。
四、大力提升勞動教育支撐保障能力
(一)多措并舉建設師資隊伍。建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。推動中小學、職業院校與普通高等學校建立師資交流共享機制，發揮職業院校教師的專業優勢，承擔中小學校勞動教育教學任務。高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的院校可開設勞動教育相關專業。把勞動教育納入教育行政干部、校長、教師、輔導員培訓內容，開展全員培訓、專項培訓，提高勞動育人意識和專業化水平。鼓勵學校設立勞模工作室、技能大師工作室等，建立勞動課教師特聘制度。健全勞動教育教師工作考核體系，分類完善評價標準，加快形成專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。
(二)健全經費投入機制。科學統籌各級財政補助資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，建立以縣為主、政府統籌規劃配置中小學(含中等職業學校)勞動教育資源的機制。多渠道籌集資金，鼓勵通過政府購買服務的方式吸引社會力量提供勞動教育服務，通過社會捐贈、公益性活動等形式支持大中小學開展校外勞動實踐活動。
(三)完善勞動實踐場所。完善學校建設標準，建好配齊勞動實踐教室、實訓基地。充分利用現有的綜合實踐基地、青少年校外活動場所、研學旅行基地、應急綜合演練基地以及職業院校、普通高等學校的創新創業、社會實踐、志愿服務和實習實訓基地等場所開展校外勞動。職業院校實訓場所要向普通中小學開放，共享勞動實踐資源。有條件的市縣要建立勞動教育基地，配齊基地相關人員和設備，實踐場所和勞動基地推行開放共享機制。學校可在校園內部利用已有場地新建或改建勞動教育場所。企事業單位、社會機構等要積極履行社會責任，開放和提供勞動實踐場所。
(四)全面提供專業支持。在全省教育科學規劃、人文社會科學研究項目中支持勞動教育研究，鼓勵開展多種形式的勞動教育理論實踐研究和指導，設立專項研究課題，為教研部門開展工作提供必要條件和經費支持。創辦一批試驗學校，注重開展跟蹤研究、行動研究。舉辦論壇講座，營造良好學術氛圍。整合線上線下勞動教育專業資源，通過協同創新、校際聯動、區域推進，提高勞動教育整體實施水平。
五、切實抓好勞動教育的組織實施
(一)加強組織領導。在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，因地制宜制定相關政策措施，明確相關部門職責，切實解決勞動教育實施過程中的統籌協調、社會宣傳和資源利用等問題，建立全面實施勞動教育的長效機制。省直有關部門要主動發揮職能作用，全面落實勞動教育各項任務。教育行政部門要做好組織協調，提供條件保障，加強管理指導，推動勞動教育的科學實施。
(二)建立協同機制。建立全社會共同參與勞動教育的協同機制，形成共育合力。大中小學要在勞動教育中發揮主導作用，落實好《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》各項要求。鄉鎮、社區等基層單位要為開展勞動教育提供便利和支持。行業企業、社會組織要積極參與學校勞動教育的業務指導和校外實踐基地建設。新聞媒體要注重政策宣傳和輿論引導，廣泛宣傳勞動教育典型做法和先進經驗，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，努力營造實施勞動教育的良好氛圍。
(三)落實安全保障。制定勞動教育安全管理辦法，探索建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制。各級政府要強化領導責任，對勞動教育安全防控工作常抓常管、抓細抓實。教育行政部門要落實監管責任，堅持常規檢查與專項檢查相結合，對勞動教育實踐活動中的安全隱患及時進行排查化解。學校要加強對師生的勞動安全教育，健全安全管理機制，制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制；組織勞動實踐活動要科學評估安全風險，認真排查安全隱患，防患于未然。
(四)強化督導檢查。要把勞動教育納入教育督導體系，完善督導辦法。加強對各級政府和有關部門保障勞動教育情況以及學校組織實施勞動教育情況的督導，督導結果向社會公開，作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據。教育行政部門要對學校勞動教育開課率、學生勞動實踐組織的有序性、教學指導的針對性、保障措施的有效性等開展常態化評估監測和檢查指導，進行科學分析和及時反饋，推進勞動教育規范化、科學化、常態化開展。
對勞動教育課程的意見報告 11
為全面推進新時代勞動教育高質量發展，構建德智體美勞全面培養的教育體系，根據黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，結合我省實際，現提出如下實施意見。
一、總體要求
全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構建各年齡段循序漸進、各學段螺旋上升、體現新時代特征和湖南特點的勞動教育體系，形成黨委統一領導、政府統籌推進、家庭學校共育、社會積極支持的勞動樹人、協同育人工作格局，全面提升學生的勞動素養，著力培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，促進學生全面發展、健康成長，培養擔當民族復興大任的時代新人，為大力實施“三高四新”戰略、奮力建設現代化新湖南提供更加有力支撐。
二、科學構建勞動教育體系
（一）分學段優化課程設置
1.中小學校。勞動教育必修課每周不少于1課時。小學低年級注重勞動意識啟蒙教育，以日常生活自理、班級集體勞動、簡單手工制作為主要內容開展勞動教育。小學中高年級注重衛生、勞動習慣養成，以校園勞動和家庭勞動為主要內容，適當參加力所能及的公益勞動和簡單的生產勞動。初中注重增加勞動知識與技能，兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動。普通高中注重豐富職業體驗，開展服務性勞動，參加生產勞動與創新實踐。
2.職業院校。要將勞動教育全面融入公共基礎課程，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育開設必修課，不少于16學時。注重以日常生活勞動、生產勞動、校內外服務性勞動為主要內容，深化產教融合、校企合作，強化職業勞動知識技能教學和專業實踐教學，增強學生職業認同感和勞動自豪感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，不斷提升職業技能水平。嚴格遵守職業學校學生實習管理有關規定，不得借勞動名義違規組織學生實習實訓。
3.普通高等學校。可專門開設勞動專題教育必修課，也可明確主要依托的課程，在已有課程中專設勞動教育模塊，本科階段不少于32學時。注重圍繞創新創業，結合學科和專業開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識。重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，幫助學生積累職業經驗，不斷提升學生就業創業能力和創造性勞動能力，樹立正確擇業觀，培育公共服務意識。
（二）健全協同育人機制
1.突出學校主導作用。學校要切實承擔勞動教育的主體責任，明確實施機構和人員，開足開好勞動課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，幫助系統學習掌握必要的勞動技能。根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，以體力勞動為主，課外勞動時間占勞動課程的比例不低于三分之二。要注重手腦并用、形式靈活，激發學生勞動的內在需求和動力。積極整合傳統勞動和新型勞動教育內容，通過必修課程開設、學科（專業）滲透融合、課外校外活動實踐、校園文化建設等途徑實施勞動教育。堅持落實學生值日、大掃除等制度，每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。定期組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動。各中小學校（含中等職業學校）應分級分類建立勞動教育清單制度，根據省級教育行政部門的統一要求和審查意見，編寫勞動實踐指導手冊。鼓勵中小學校（含中等職業學校）開發“勞動+”農業、工業、文化體驗、生態、科技、信息等特色課程。高等學校應將專業教育、創新創業教育與勞動教育有機結合，組織學生結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”、“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動。
2.夯實家庭基礎作用。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要加強日常生活的言傳身教，利用衣食住行等生活中的勞動實踐機會，強化孩子的勞動意識，幫助孩子每年有針對性地學會1至2項生活技能，支持孩子利用節假日積極參加各種社會勞動。學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學生綜合素質檔案。
3.發揮社會支持作用。充分利用社會各方面資源支持勞動教育開展。各級政府部門要積極協調引導企業公司、工廠農場等共同參與勞動教育資源開發，開放實踐場所，為學生勞動實踐提供條件。鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持。工會、共青團、婦聯等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要創造條件支持學生參加志愿服務，通過主題黨(團、隊）日、少先隊活動等形式開展公益勞動，參與社區治理。鼓勵各地結合鄉村振興、文明創建、文旅融合等工作，以多元多樣的方式豐富勞動實踐。
（三）建立健全評價機制
1.推進綜合評價。構建大中小學勞動教育評價指標體系，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求。將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質評價體系，建立健全學生勞動素養評價標準、程序和方法。將過程性評價和結果性評價結合起來，開展平時表現評價和學段綜合評價，加強對實際勞動技能和價值體認情況的綜合考評。鼓勵家庭、學校、社會多方參與制定學生勞動清單和掌握生活技能情況的評價辦法。
2.注重記錄寫實與結果運用。全面客觀記錄學生各階段課內外勞動過程和結果，建立公示、審核制度，確保記錄真實完整有效。指導學生如實記錄勞動教育活動情況，選擇代表性的寫實記錄，納入學生綜合素質檔案。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。
3.加強勞動素養監測。將學生勞動素養監測納入基礎教育質量監測、職業院校教學質量評估和普通高等學校本科教學質量評估。定期組織開展關于學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等調查，發布監測報告，并發揮監測結果的示范引導、反饋改進等功能。
三、切實強化勞動教育支撐保障
（一）建立經費保障機制。各市州、縣市區要統籌中央補助資金、省級相關專項資金和自有財力，以及通過接受社會捐贈等多渠道增加勞動教育投入，加快建設校內外勞動教育場所（基地），推進學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。有條件的地區可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。
（二）拓展勞動實踐場所。各地要按照國家有關標準，因地因校制宜，逐步建好配齊勞動實踐教室、活動場所、實訓基地。農村地區可安排相應土地、山林、草場等作為學農實踐基地；城鎮地區可確認一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、服務性勞動的實踐場所。建立健全開放共享機制，充分整合利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，滿足多樣化勞動實踐需求。建立以縣為主、政府統籌規劃配置中小學（含中等職業學校）勞動教育資源的機制。高等學校要充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，建立相對穩定的實習和勞動實踐基地，探索建設智慧型和創造性勞動實踐基地。各有關部門應鼓勵高等學校與行業企業加強合作交流，支持參與勞動教育實踐基地建設且符合有關認定條件的企業，按程序申報省產教融合型企業，享受相關優惠政策。遴選建設一批具有典型引領作用的省級勞動教育實驗縣市區、實驗校，打造一批省級勞動教育實踐基地。
（三）強化師資隊伍建設。學校根據勞動教育需要，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，明確勞動教育責任人，配齊勞動教育必修課教師，其他各學科教師要全員參與，分工協作，保持勞動教育教師隊伍的相對穩定性。建立勞動課教師特聘制度，聘請勞動模范、工匠人才、生產技術能手、非遺傳承人和有一技之長的學校優秀教職工、社會人才等擔任勞動實踐特聘教師或指導教師。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓和專項培訓，組織經常性教研活動和教學競賽。在各級教研機構配備勞動教育教研員，加強勞動教育研究與指導。建立健全勞動教育教師工作考核體系，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的師范院校開設勞動教育相關專業。
（四）提升安全保障水平。各地要建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制，建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制。學校要強化勞動安全教育，通過教學演示、預防演習、開設講座等形式普及勞動安全知識和技能，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患和安全風險，在場所選擇、材料選用、設備使用、活動流程等方面制定安全、科學的'操作規范。強化崗位管理，明確各方責任，制定勞動實踐活動風險防控預案，提高應急處置能力。銀保監部門要豐富和完善學生勞動安全相關保險產品，鼓勵購買勞動教育相關保險。
四、著力抓好勞動教育組織實施
（一）加強組織領導。在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，制定相關政策措施，加強統籌規劃，確保勞動教育的經費、場地、設備、時間、師資、課程等落實到位。建立健全全面實施勞動教育的長效機制，各市州、縣市區黨委和政府每年至少聽取一次勞動教育工作匯報，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題和實際困難。
（二）加強分工協作。各有關部門要各司其職、通力協作，形成抓責任落實的工作合力。教育部門負責制定勞動教育工作規劃和基本規范，抓好勞動教育組織實施，開展勞動教育課題和項目研究；財政部門負責保障勞動教育相關經費；發展改革部門負責在產教融合企業建設培育工作中推進勞動教育；自然資源、生態環境、農業農村、文化和旅游、林業、水利、工業和信息化、國資監管、民政、體育等部門以及企事業單位負責提供勞動機會和場所，支持勞動教育資源建設與開發；人力資源社會保障部門負責規范崗位設置，落實相關待遇保障；宣傳部門負責宣傳典型經驗、營造輿論氛圍。
（三）加強督導檢查。把勞動教育納入教育督導體系，將各級政府和有關部門履行勞動教育職責、保障勞動教育情況，以及學校勞動教育開課率、勞動實踐活動組織、教學指導等實施勞動教育情況納入教育督導范圍，作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據，督導結果向社會公開。
（四）加強宣傳引導。大力發掘各地各校開展勞動教育的優秀案例，向全省進行廣泛推介。積極推廣企事業單位、社會機構提供勞動教育服務的先進經驗。大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物。充分利用學雷鋒紀念日、五一勞動節、地方豐收節等開展宣傳活動，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神以及一系列優秀的勞動文化。鼓勵和支持創作更多更好以歌頌普通勞動者為主題的優秀作品，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。
對勞動教育課程的意見報告 12
好久沒有做家務了，我幫助我媽在家中做家務，開始的時候是應為我媽說家里比較臟打掃一下，做著也安心，看到她在那里忙碌，而自己在哪里無事可做，也就順手幫助。
我接過了掃地擦地板等活，為了能夠及時的做好這分工作我可是費了不是力氣。要打掃就必須要把桌椅等家具都挪開，畢竟在家里放了那么長時間，下面都落了厚厚一層灰，這些都該清理了，為了避免灰塵弄臟沙發桌椅，母親及時把家中的一些破舊衣服和被單照在上面。這一打掃就是一天的時間，讓原本沒有怎么做家務的我累了夠嗆。
以前在家中覺得人來及很方便，也就沒怎么注意，沒想到距離上次打掃才過去多久，一個月的是那都不不到，灰塵都起了厚厚一層，把地面都覆蓋住了這樣嚴重的問題已經讓我明白了想要改變這樣的狀況我不得不注意一個問題，那就是要保證衛生，平時的時候都需要多注意，在我們生活中也是一樣的，不要認為很多事情并不需要，但是日積月累下來也會很多，比如學習學習就是一個不斷堆積的過程，需要的是慢慢學。
從家務中我發現自己的身體狀況并不好，沒有做多么累的活，就已經氣喘噓噓，非常疲憊，非常乏力了我不得不為自己的狀況考慮以前因為懶惰，沒想到自己的耐力這么差，比我自己想象中的要差很多，也不符合自己的要求，想要適應需要的還是自己的改變之的發展就要在艱苦的。工作中不斷的提升和鍛煉，不夠強就更加需要加大的.自身的鍛煉。
而且家務也需要經常打掃，不能一直耽擱，時間長了也不知道會留下多少污垢，自己看不到不代表沒有，任何時候都應該重視衛生問題，原本還算干凈的家中，經過打掃發現很多地方都有著各種各樣的問題，有很多的地方都需要注意，其中在這次家務中感受到最多的就是細節問題，如果不注意細節，會留下很多的問題，這次不解決下次會積累更多，一旦積累的多了就會造成嚴重的障礙問題，影響到我們的健康。
這和做事也是一樣的，如果我們不在意同樣也會影響到基本的安全，無論是學習中還是生活中細節都需要重視，很多時候如果沒有抓住細節容易犯的錯誤就是讓自己的努力白費，不要因為不起眼就不注意，也不要因為不想麻煩就放棄，一旦積累的多了，就像這灰塵一樣把原本潔白的地面都蓋上一層厚厚的灰，使得我們都不得不重視，所以今后在學習中認真細心，在生活中會注意細節，不會犯同樣的問題犯相同的錯誤。
對勞動教育課程的意見報告 13
一、勞動教育開展基本情況
1.課程開課情況。濟南市濟陽區仁風鎮中心小學一至六個年級都能將勞動課納入課表，落實每個班級每周不少于1課時、全學段勞動專題教育不少于2課時的課程設置要求，開課率達到100%。
2.課程內容。在實際開課當中，基本以課堂教育為主，偶爾安排為打掃衛生、整理內務等。每個年級都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。
3.基地建立情況。由于場地限制等條件，無專門建設場地。
4.師資培訓情況。每個年級都能對應一位勞動老師，參加教育局統一組織的教育培訓，平時主要以老師集體教研為主。
5.經費投入情況。經費投入主要是工具（包括剪刀等）、材料（彩紙、中國結彩繩等）
6.選用教材情況。教材參考山東科學技術出版社出版的《綜合實踐活動》。
二、勞動教育工作計劃
勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機會減少，造成當前中小學生不愛勞動，不會勞動，鄙視勞動，也不珍惜勞動成果。為此，我校全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展和學生生活實際，積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一是充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二是準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系。實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質；可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力；可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的育人目標，進一步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
三是構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系。把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
四是創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的'勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
五是家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。
1.教學方案。一是增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。二是主動積極地參與社會和服務社會,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務感。三是逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養成負責任的生活態度。四是發展主動獲得知識和信息的能力,養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度,發展信息素養、探究能力和創造精神。
2.場地保障。本校勞動一般以課堂為主，對場地要求不大
3.師資投入。本校有專門老師負責勞動教育課程，學校會定期安排老師去校外教研或在校內老師之間進行教研。
4.計劃經費安排。
對勞動教育課程的意見報告 14
勞動教育對于新時代立德樹人的重要意義，是我們開展勞動教育工作的重要遵循。湯河鎮中心小學高度重視勞動教育在育人方面的作用，主要從以下幾個方面入開展勞動教學工作:
一、學習《課程標準》，提高認識
我們組織全體勞動教師學習了20xx版《義務教育勞動課程標準》。《標準》指出:勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。
二、開足開齊勞動課程
我們成立了勞動教研組。任命責任心強、教學經驗豐富的教師為組長，教研組成員由各班班主任和勞動科任教師組成。教研組長督促教師制定并落實教學計劃，使之做到目的明確、重難點突出,進程安排合理。在教研計劃中規定,其中要檢查勞動備課和作業，考查結論記入期末綜合評估。
三、落實常規
抓好勞動課教學的關鍵是課堂教學。本學期我們仍將把住備、教、輔、查四個教學環節，使勞動課教學同其它學科-樣,有條不紊地進行。
教研組嚴格督促科任教師堅持先備課后上課，不備課不得進教室的要求。按照教研計劃，我們組織勞動觀摩課，如廢物利用手工品制作、折紙模型、包餃子等，以期進一步調動學生參與勞動的積極因素，深化教學改革，提高課堂教學質量。
四、以活動為引領，提升勞動技能。
我校通過五一勞動節、植樹節等活動，積極號召學生參與校內、校外、家內的勞動活動，提升勞動技能。同時，在李學永校長的`號召下，提出了3個0.5小時活動，其中就有放學后0.5小時的家務勞動，感受父母不易，感恩父母，承擔家務，爭做文明愛勞動的小學生。同時，學校與社區、敬老院保持聯系,定期上門服務，受到好評。
為了將勞動教育融入到學生生活的點點滴滴，我們為每個年級學生量身打造了“家庭日常勞動清單”，學生根據清單要求力所能及地完成相應勞動內容，并進行“自我評價”、“家長評價”，以保證勞動教育的持久性，便于學生勞動習慣的養成。每個寒暑假，我們在學生的“假期特色作業”里都設置了勞動實踐成果展示版面，學生可以記錄參與勞動的過程，可以張貼勞動實踐的照片，也可以寫勞動收獲等等，將勞動教育成果有形地體現了出來。
近幾年來，我們加強了勞動課的教學管理，重視實踐，使學生既學會了-些勞動的基本知識,掌握了勞動的基本技能，培養了正確的勞動觀，又美化了校園，創造了良好的教學環境，促進了學生的身心健康發展。本學期，我們將一如既往堅持對學生進行有效地勞動教育，堅持“教、學、做合一”，積極創造條件，使無數學生創造力進發出艷麗的火花，且常開不敗。
對勞動教育課程的意見報告 15
勞動教育課程與日常生活密切相關，在實施過程中，會遇到許多問題。
尤其是來自家庭方面的問題。我記得以前高中的時候，衛生值周的勞動教育課程，被家長以為，是我們班班級層次不夠好，所以學校安排我們班去做衛生值周。
因此，我認為，在進行勞動教育的過程中，需要注意以下幾點：
一是作為勞動教育的主要實施方，學校需要做好家校溝通，適當與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動教育。例如，學生在家里做了什么家務，有什么體會，體會可以在學校的課堂上交流，而學生具體做了什么力所能及的家務，卻需要家長的配合。
二是學校需要制定相應的必要的不會引起學生不適的考核標準。如何從滲透的角度，來提高學生的勞動意識。勞動最光榮這樣的想法，如何讓學生感同身受。這是尤其重要的'。否則，就是走走過場，安排學生在學校里種幾棵樹，種幾盆花，沒有多少實際意義。例如，勞動值日這樣的方式，給學生帶來了什么，檢查的標準是什么，如何啟發學生從具體的勞動過程中，體會到勞動的樂球和價值等等。
三是需要定期反饋。很多學校或多或少，都會將勞動課程，當做是必修課程。但是，對這樣的一門必修課程，是如何開展的，開展后取得了什么樣的效果，都沒有什么反饋。諸如什么值日，什么勞動周，大多徒有形式，不太重視其育人價值。如果能有相應的定期反饋機制，滲透勞動課程的育人價值，可能會更好。例如，做了家務之后，堅持了多久，為什么堅持了這么久，堅持了這么久有什么體會等等。這些行之有效的反饋，可以促使學生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什么，知道自己在做什么，知道自己做了什么事有什么意義等等。
對勞動教育課程的意見報告 16
為了進一步培養和實踐社會主義的核心價值觀，將勞動榮耀的觀念融入教育教育的各個方面，教育培養了許多青少年愛勞動的習慣，確立了幸福奮斗的思想，成為勤奮勞動、善于勞動的高素質勞動者。我校開展勞動美主題實踐活動。
一、開展勞動最光榮五項勞動技能實踐活動。
我校以培養學生愛勞動意識和良好的勞動習慣為核心，布局適當的家務勞動作業，廣泛開展做飯、刷碗、洗衣服、疊被子、做公益勞動的勞動最光榮五項勞動技能實踐活動，引導學生自己做，幫助家庭做能做的家務。培養學生的自立能力和良好的勞動意識，養成日常勞動的好習慣。
二、開展我是光榮工人職業體驗活動。
我校鼓勵學生積極參與凈化和美化家園、校園、家鄉活動，感受勞苦與快樂，在勞動中展現美好，在收獲中體驗幸福。鼓勵家長利用假日、暑假和課馀時間帶孩子找到合適的職場進行親子職業體驗，讓學生充分體驗家長勞動的辛苦，確立幸福奮斗的思想，成為勤奮勞動、善于勞動的`高素質勞動者。
三、開展新時代勞動名人勞動技能大會和評價表彰活動。
我校將愛勞動納入各種評價優先的基礎條件，通過選擇新時代的勞動名人環保衛士等表揚活動樹立榜樣，使全體學生養成愛勞動的好習慣。通過開展勞動技能大會等評價活動，引導學生重視勞動技能的學習和培養。
四、開展愛勞動教育宣傳工作，充分發揮文化育人功能。
我校通過宣傳欄、廣播站、黑板報、文化走廊等形式，開展宣傳愛勞動教育的主題班會、演講比賽、手抄報等活動，向很多學生解讀愛勞動的精神本質，營造良好的氛圍。積極通過主流媒體開展愛勞動主題教育實踐活動的情況進行宣傳報道。
對勞動教育課程的意見報告 17
“五育并舉，勞動先行”，為積極響應國家教育制度的改革、落實相關文件精神教育，我校一如既往地把勞動教育與學校常規德育、少先隊工作、各學科教學工作緊密結合，開展各種班級活動，形成“勞動最光榮”的精神文化氛圍，以勞動促進學生道德品質的提高。現在根據本校勞動教育主要工作的“三個結合”來總結。
一、分散節點式與集中探究式相結合
學生的生活與學習本來就與勞動有著密切的關系，不少傳統節日、國際節日是學校展開勞動教育活動的契機。今年的植樹節、勞動節，老師們就提前對學生相關勞作進行指導，植樹節前夕，學生在家里制作相關的卡片、掛在自己家的植物上，學校把收集來的作品做成一篇篇簡訊，讓學生們在線上當“愛綠護綠”的宣傳使者；勞動節當天，學生們有的打掃衛生、有的`收拾房間、有的在廚房露一手……把老師布置的勞動實踐任務都進行拍照或者拍成小視頻在班級分享，真是各有“絕活”。學校也給各年級編輯、發布學校公眾號等宣傳手段，以鼓勵同學們再接再厲。
各年級每周的學習課程里都有勞動與實踐課的優質資源準時推送，學生從中學習如何制作立體卡片、自制收納盒、烹飪等。學校主要通過課程設置組織學生集中探究勞動實踐，依據《義務教育課程設置實驗方案》，一至五年級切實開設綜合實踐活動課，本校主要以綜合實踐活動課為依托，其他學科相機滲透、融合，開展各班級的勞動實踐活動，落實勞動教育。日常教學中，教師都有目的地指導學生自己制作手工品，感受到親手制作的成就跟與愉悅感。例如，張延萍老師組織學生集中探究垃圾分類的勞動實踐，指導學生制作相關的畫報、手工后上了一節成果展示課。五年級綜合實踐活動科科任陳茂信老師用心設計活動，指導學生自主分組搜集、整合資料，大膽讓學生動手制作各種手工藝小制作。
二、家庭生活自理與班級生活管理相結合
本校一直倡導家校合作，共同培育好少年。五月是我校的勞動主題月，班主任都會在這個月特別開展以“勞動”為主題的主題班會，也有優秀班級主題班會展示課，讓學生們知道，在家庭勞動中健體，在家務實踐中明理，“自己的事情自己做，大人的事情幫著做”，讓學生在勞動實踐中感受勞動光榮與幸福，珍惜當下美好生活。主題班會的拓展活動會延伸到家庭。班主任會提出建議，讓學生周末在家做力所能及的家務，盡自己所能，做到生活自理，把自己的小成就以周記的形式記錄下來。每次小長假、暑假、寒假，我校都會有與勞動相關的任務布置，如“小長假，與孩子共勞動”等，讓學生養成在家做力所能及的勞動習慣。通過《寒假學生生活反饋表》、《暑假學生生活反饋表》、《報告冊》等反饋信息，我們知道家長們對于孩子勞動技能的掌握、自理能力的提升都基本表示滿意。
我們給學生樹立了“作為家庭的一員應當積極分擔家務事”理念，這不但要體現在學生個人小家庭里，也要體現在班級大家庭里。集體勞動與個人家庭勞動之間是相輔相成的關系，勞動教育是班級生活管理中重要的一環。“人人有事做，事事有人管”“清潔輪值”“天天保潔”“我為班級添新綠”等系列活動安排都是與勞動密不可分的。以最基本的“清潔輪值”為例，學校的少先隊大隊部每學期都安排了每周落班督導員檢查各班每天早上、下午上課前的衛生情況等。各班每個學生都有規定的負責值日時間與區域，雖然掃地、倒垃圾看似簡單，但要保證每次值日準時完成，通過督導員的檢查，繼而獲得每周督導清潔衛生滿分是不容易的。
三、社區志愿服務與學校勞動基地活動相結合
落實勞動教育，僅靠課堂上，老師和學生“紙上談兵”是遠遠不夠的，還需要到具體場所“擼起袖子加油干”。社區志愿服務是我校學生勞動教育的一個重要環節。在勞動教育方面，家委會協助學校負責組織學生社區志愿服務。我校聯合家委會每個季度至少組織一次各班級到社區清潔勞動，體驗清潔街道、公園、舞臺等公共場所的苦與甜。每次這種勞動實踐，學生都是帶著歡喜去完成，真心感受到勞動帶來的成就感、榮譽感。
校外的社區志愿服務是實行分班級輪流制的，每班每學年大概也就參加一次，從量的角度看，那是不足的。這就顯得學校的勞動基地更加重要了。在學校的東南角，有100多平方米大小的菜地提供給學生進行種植勞動實踐活動使用，我們在勞動基地里灑下各種瓜果蔬菜的種子，還種過木瓜樹、桃樹等，觀察苗兒一天天長大，雖然地小，種活率不高，農作收獲不大，但學生從苗兒枯萎中反思總結勞動中的一些“好心辦壞事”，意識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這何嘗不是一種教育的收獲呢？
經過近幾年勞動基地的實踐教育，學校領導層也有總結、反思。學校聘請農作專業人士到校指導，提高基地的利用率，讓學生、老師都可以用更加科學、有效的方法進行勞動實踐。
總的來說，我們學校一直到有開展勞動教育，雖然還沒有做成一個課程體系但我們一直在努力，并把勞動教育細化成日常事務，讓學生從小就懂得勞動的意義與價值。全體教師也有學習相關的文件精神，懂得勞動教育是新時代教育的重要環節。我校將繼續結合學科知識與勞動實踐，并融德育、智育、體育與美育，整合社會、家庭的各方力量，協同開展豐富有實效的勞動教育。讓學生懂得——勞動創造偉大，勞動鑄就奇跡，勞動最光榮！
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