鄉鎮教育現狀調查報告

時間：2024-10-18 19:15:23 偲穎報告我要投稿

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鄉鎮教育現狀調查報告范文（通用12篇）

　　在某些事情不明真相時，我們必須開展調查以搞清情況，調查結束以后，還需要寫調查報告。為了讓您不再為寫調查報告頭疼，下面是小編整理的鄉鎮教育現狀調查報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鄉鎮教育現狀調查報告范文（通用12篇）

　　鄉鎮教育現狀調查報告 1

　　一、里雍鎮概況：

　　里雍鎮地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮總面積243平方公里，人口約3萬。共分為立沖、廣實、紅花、長沙、里雍、基田、龍團、龍江、富龍、紅賴10個村委會，105個自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農民人均年收入約2500元，在柳江縣屬于比較貧困的鄉鎮。

　　里雍鎮現有初級中學兩所，初中生共1003人，全鎮小學一至六年級共有學生1219人。

　　二、我鎮教育資源均衡的現狀及問題

　　1、生源分布及班額：我鎮共有1219名小學生，其中女生589人。一年級185人，二年級172人，三年級196人，四年級223人，五年級224人，六年級219人。所有學生分別在一所中心校及11所村級完孝1所有一至六年級的教學點，共有77個教學班，全鎮平均班額為15.8人。

　　現在11所村級小學里，僅有龍江、立沖、基田、紅賴四所小學學生人數超過100人，近三年級內學生人數在100人以下的學校有西河、紅花、長沙，龍團、河表，據統計，三年級后學生人數超過100人的僅有龍江、紅賴兩所村級小學。目前學生最少的紅花小學六個年級一共僅有33人。但是，也需要配備8個教師。學生生源收縮較突出的是龍江、紅賴、廣實、龍團等，每年減少的人數在50人左右。

　　2、師資力量及教師編比：全鎮具備合格學歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機構的6名非教學人員、借調到其他學校的、長病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔全鎮77個教學班的教學任務，教師的班比不到1.6人。有的學校還開設有學前班，教學任務更重。有的學校為了辦好學前教育，為九義教育打好基礎，但是苦于沒有教師上課，只好不開設學前班。這樣的狀況，非常不利于教育教學的發展，難以辦好讓人民滿意的教育。

　　3、學校硬件設施：由于學生數減少，班數減少，各校的教室基本夠用。教師有辦公室，各校還專門設立有一間遠程教育資源室，但是，各校的功能室，如體育室、儀器室、圖書室、實驗室等則配備不全，原因是校舍有限，相關的設備也有限，學校無力購買，上級下拔的也非常有限。另外，學校的運動場地也非常有限，主要是受限于校園的面積，有的學校面積比較大，但是缺少資金進行建設，校內需要配備的體育設施等方面都還沒有配齊，制約了體育課的正常教學和學生素質的提高。

　　另外，學校的教師宿舍也非常有限。有的學校根本沒有教師宿舍如河表小學、西河小學。現在不少的教師都不是本地的，有的家是外鄉鎮的，也有的是外村委的，而學校沒有足夠的條件讓教師們住宿，即使有住宿條件也是在邊遠地區，離集市很遠，生活很不方便，教師的工作難以安心。

　　4、教育經費方面：現在我鎮教育經費唯一的來源是上級下拔的雜費，每年每生240元，這些經費下拔的金額的多少是按學生數的多少而定，我鎮學校規模小，所得的經費就相當少，加上學校分散，資金也就分散，資金分散后錢就不見錢了。錢少了，也就難以辦成大事。現在全鎮共有七所學校人數不足100人，如果按100人計算，每年的經費也只有24000元。按照普通學校的開支，請人守校、報刊、差旅三項開支已占一半，余下的錢用來應付日常的開支，已是相當緊張。而有長沙、西河、紅花三所小學人數只在50人左右，所得到的經費更是少得可憐。受到教育經費的制約，很多學校本身該做的、想做的事都無法完成，學校的發展根本無從談起。

　　5、校際間存在較大差距。在里雍鎮各小學中，存在著許多的差距。在硬件方面，紅花、立沖、廣實、西河、基田五所村校至今沒有教學樓，教室都還是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在著不少的安全隱患。在教學質量上，中心校與各校之間也存在著較大的差距，每次期末檢測，一分三率都與中心校有較大的差距。

　　在教學設備方面，村校與中心校也存在著較大差距。中心校按照“普九”要求，配備有電教室、電腦室、圖書室、體育室、儀器室等，而各村校是沒有這些設施的，即使有一個室，如圖書室，其中的藏書量也相當有限。

　　6、在學校管理方面。由于學校分散，地域較廣，中心校對各校的'管理也難以均衡，各校間的管理質量也很不一致。現在里雍鎮各小學的校長和教導主任都承擔著近20節課時的教學任務，有的還擔任班主任，因此很有可能疏于對學校的管理，同時對學校管理方面的思考也不足，因此，學校管理存在較大的漏洞，對教學、財經、教師、學生等方面的管理也很不完善，有的學校一學期也未能對教師批改學生作業的情況進行一次檢查，學校對各班、各科教學的具體情況沒能做到深入了解。另外，由于教師少，每到上課時各個教師都有教學任務，根本無法抽出時間互相聽課，教學氛圍不濃，課改意識不強，教學質量低下。里雍鎮在最近十年的時間里，全鎮村級小學的平均分一直排在全縣各鄉鎮的下游。教學質量的低下，讓里雍鎮的人民享受不到義務教育的公平。

　　三、實現我鎮教育資源均衡發展的對策及措施

　　1、逐步推進寄宿制學校的建設。

　　全鎮小學實行寄宿制集中辦學是大勢所趨，然而，現在我鎮的條件還沒有成熟。但是，充分利用中心校及兩所中學現有的資源，便可以逐步推進寄宿制學校建設。里雍鎮如果在XX年不實行部分學校的寄宿制，許多村小將陷入沒有教師上課的尷尬境地。因為目前有六個年級的一所村校的配備也只有8—9名教師，而到XX年將有25位教師達到提前退休年齡，相當于失去了三所村校的教師，如果平均分配各校教師，各校將只能有6—7個教師來上6個班，教師的工作量可想而知。

　　雖然大規模地辦寄宿制學校的條件還沒有成熟，但我們可以將部分學校的部分年級的學生撤并到中心校進行寄宿制教學。如付龍、龍團兩所學校最偏遠，生活相當不便，難以調入教師，便可以將五、六年級撤到中心校；另外，西河、紅花、基田、長沙、紅賴小學古路教學點等規模較小的學校也將五、六年級撤并到寄宿制學校。以上學校五年級共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以開設兩個教學班；六年級共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以開設兩個教學班。以上共撤掉10個規模較小的教學班，集中以后，部分插入中心校現有的班級，實際上只增加了兩個班額較大的教學班。以上學校撤掉了2個班，每所學校可以抽調1名教師共約6人協助寄宿制學校的教學及學生生活的管理，其中部分管理生活的老師可以利用至今未獲得教師資格證的政府分流人員來擔任。

　　2、同時整合部分村校資源，改造村級薄弱學校。

　　有的村校學生較多，可以暫時不撤并，如紅賴小學、龍江小學；有的兩所學校卻同屬一個村委，這些學校要進行整合。如我鎮的西河小學、基田小學，立沖小學、河表小學也可以撤并部分高年級，讓學生繼續走讀。如果有少部分學生走讀不方便的，可以通過家長申請，轉入到寄宿制學校就讀。資源整合以后，學校建設的投入將傾向于今后規模較大的學校，如中心校和紅賴小學、龍江小學、立沖小學共四所學校。

　　3、加強教師隊伍建設，合理調配教師資源。

　　進行布局調整整合后，具有專業特長的教師則可以作為專職教師發揮他們的特長，搞好藝術、體育等學科的教學。一線任課教師要從全鎮教師中擇優錄用，對于這些一線教師在教學業績上要有一定的激勵機制；而負責生活的教師則要明確責任，在自己的崗位上發揮自己的力量。集中辦學后，教師更集中，更利用開展教學科研活動，可以形成更濃厚的教學氛圍，可以形成各科的備課組，教師間有了更多同年級同學科的交流的機會，同時也增強了教師的競爭意識，有利于提高辦學效益。

　　4、推進學校管理制度化建設。

　　由于辦學更集中，管理的人員得到落實，分管的職責更明確，管理工作也會更為規范化和科學化。保留下來的部分村校，可以在管理上尋求統一的模式，由中心校直接監控。管理的辦法、措施可以由中心校集中各校領導統一擬定，并在執行的過程中嚴加要求。中心校直接管理的寄宿制學校，則要有另一套管理模式，使得學生的學習、生活更為優化。總之，對學校的管理要形成制度，學校少了，要增加檢查和幫扶的力度，使學校的管理過程更為有序，更有效益。

　　5、統一財經管理，對重點學校進行重點投入。

　　集中辦學后，財經得以集中，這就能夠發揮它更大的作用。對重點學校，要加大投入，所有的投入要結合學校發展的愿景，有意向地進行投資。在硬件上、在軟件方面、在教學設施、設備、在信息化設備等方面要加大投入，讓學校的辦學條件更好，更能適應教育發展的需要。

　　四、均衡教育資源，辦寄宿制學校存在的問題及對策

　　目前，進行寄宿制學校管理，主要問題是家長、學生對寄宿學習的了解還不夠，家長擔心學生年齡小生活無法自理，擔心學生往返的交通安全等。在硬件方面則是教室、學生宿舍、教師宿舍還沒有辦法解決。

　　對于家長的擔憂，我們可以通過優質的服務，打消家長的顧慮。可以通過考評考核，將教學成績優秀的教師擇優放到教學第一線，而部分教學質量低下的教師則作為學生的生活教師。我們可以通過對教師的教育，提高學習、服務的質量，讓學生學得更好，食宿更為便利，讓家長放心。在放月假時，教師將學生送到車站、碼頭，或要求各村屯的學生家長輪值日派代表來接學生回家，保證學生的安全。為便于處理學生日常的小病痛，我們還可以設立校醫，讓學生隨時能看上病，吃上藥，免去家長的后顧之憂。

　　為使學生在校住得更安心，我們可以在每天組織豐富多彩的課余活動，如看電視、體育、文藝等方面，把學校辦成學生的樂園。

　　在硬件方面，學校要充分用好每一分錢，同時爭取得到上級的大力支持，加大對教育的投入，將學校建設成為與城鎮學校沒有差別或差別較小的學校。

　　經充分的調研，我鎮在近年內逐步推進實現寄宿制學校的建設是可行的，通過集中辦學、集中管理、集中投入，實現教育資源的均衡是完全可能的，辦好讓里雍鎮人民滿意的教育也是可以做得到的。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 2

　　20xx年6月21日——7月4日，我隨北京大學團委“西部講師團”暨北大愛心社愛心萬里行甘肅路一行16人組成調查組，到甘肅省T縣H鄉進行社會調查和支教工作。期間受到了當地黨政領導，教育行政部門和其他有關部門的熱情接待以及廣大農民朋友的熱烈歡迎。調查組通過走訪農戶，同黨政領導座談，開小會等形式，就該鄉的農民生計狀況，當地經濟發展情況，教育發展情況等問題進行了調查。這次調查中我們先后走訪了T縣H鄉40余戶農戶，現將調查的主要情況報告如下：

　　一、當地社會狀況概述

　　（一）生活環境

　　H鄉位于T縣東南部，良恭河穿境而過。全鄉轄14個行政村，137個自然村，93個合作社，2331戶農戶，11479人。全鄉總面積為128.6平方公里（xx畝），有耕地18990畝（其中川地700畝，山地18185畝），有草場29497畝，林地58640畝；年平均降雨量640mm，無霜期190天，年日照時間2093小時，年平均氣溫8.1°C，海拔1499m——2400m，鄉政府所在地海拔為1760m。

　　（二）宏觀社會狀況

　　T縣經濟發展水平較低，屬于國家級貧困縣。H鄉去年全鄉經濟總收入為1293萬元，國內生產總值1303萬元，其中第一產業1285萬元，第二產業10萬元，第三產業8萬元，農民人均純收入815元。鄉鎮財政總收入62萬元，財政供養60人，鄉財政支農周轉金14萬元。

　　在農業生產方面：全鄉農作物播種總面積18885畝，其中糧食播種面積14475畝，糧食總產量715.2萬斤，油料產量4萬斤，肉類總產量48.2萬斤（其中豬肉產量43.6萬斤），水果產量4.6萬斤，蔬菜產量150萬斤，人均占有糧608萬斤。該鄉還興修水平梯田３０００畝，并興修了兩條灌溉渠７５００米，灌溉面積１５００畝。建成中藥材生產示范基地３００畝。同時正在對小河子，牛頭寺、米家溝等地進行小流域綜合治理。

　　該鄉的工業基礎薄弱，經過20多年的發展，現在全鄉共有鄉鎮企業85個（包括磚瓦廠、銅礦采選廠、礦泉水廠、蜂窩煤廠、面粉加工、百貨銷售、餐飲等）其中鄉辦企業3個，鄉鎮企業從業人員140人，收入總額123萬元，凈利潤總額10萬元，上繳稅金5萬元。

　　教科文衛方面：全鄉有學校１7所，在小學生1429人，教師61人，衛生院1所，醫生6人，病床4張；已經完成了“普初”、“義教工程”、“衛生Ⅷ”等項目的實施，全面開展貧困醫療救助。全鄉多民辦教師，待遇低，福利差，所以教師的積極性有待一步提高。絕大多數農民也都意識到了教育問題的重要性，開始會支持孩子上學。但是當孩子（尤其是初中生）產生厭學或者退學的念頭時，相當一部分農民還會因“生計”原因而采取順水推舟的做法。在醫療方面，我們了解到大部分農民小病就在家里熬，大病就去縣里看，很少去鄉上衛生所，原因一方面是由于家境貧困對于相對較高的醫療費用農民只能望而卻步，另一方面由于衛生所條件較差，農民也不太放心。另外，在該鄉農業科技知識培訓已經開始開展，但是政府的整體服務能力和服務意識亟待加強。

　　由于地處山區，冰雹和泥石流等自然災害頻繁，受自然條件限制該鎮的基礎設施和公共服務體系也急需完善。全鄉１４個行政村實現了通電、通郵、通公路；已有韓院和李家院兩村通了電話；沈家壩、菜地灣、江林、韓院、離家遠、大莊６村通自來水；固定電話裝機量６０部，移動電話１５５部，雖然如此，但是在如果碰上自然災害往往會導致與外界一切聯系的全部中斷，從而造成較大的損失加大受災的嚴重性。同時該鄉還在上級政府的支持和指導下初步建成了牛頭寺旅游森林公園，但是也是因為交通條件的限制，使當地的旅游資源無法得到很好的開發。

　　二、經濟狀況

　　（一）經濟結構和農民收入狀況

　　在我們所調查的７個自然村中，農業產業結構基本相同，糧食作物主要是玉米，洋芋，谷子等，大部分農民都種植了黨參等藥材以增加收入，但是由于近年來中藥材市場不景氣，加上農民地少主要種植糧食以自給只有很少土地種植藥材，所以藥材的收入也極為有限。許多農戶家里都種植有核桃、杏兒等果樹，但是一般也就只有一兩棵，對家里的收入也無法又太大的幫助。大部分農民都養有牛羊豬。在禁牧的同時，政府倡導設施養羊，現在都采用圈養的辦法。養豬是為了自家殺來吃，在經濟緊張的時候還可以拿來買，牛是用來耕地和運輸的。一般農戶家還養有雞，大多也只有幾只，也有養雞大戶，但非常少。

　　這兩年，由于旱情較為嚴重，因此農作物基本沒有什么收入。加上種子，化肥等價格不斷攀升，國家實行退耕還林，農戶土地減少，農戶能做到一年的收支平衡，不虧本已經算是非常不容易的事情了。生產出來的糧食很少拿出來賣，大部分是自給。有部分農民由于買不起化肥而僅僅使用農家肥。因此對于當地農民來說，糧食生產僅僅是為填飽肚子而進行的生產活動。種植藥材可以說是農民在農業方面唯一的進項。黨參收入多則千余元少則幾百元。因此，如果某個農戶土地較多，藥材種植的面積較大，那這個農戶在村里的生活就會相對較好。農閑的時候有些較為活躍的農民還會尋找一些零工做。

　　除此之外，這里的青壯年男勞力大部分都外出務工，遠的出省，近的就在縣城。就我們的調查而言，大部分都是在省外打工，主要是去新疆、內蒙古等地。外出打工的一年能夠掙幾千塊錢，高的能有五六千塊。但是干了活卻拿不到錢的人也不在少數。

　　那些沒有勞動力外出打工的農戶主要靠家里的農業收入，但這和那些外出打工農戶的收入相比只是很小的一部分。在村子里，家境較好的一般是吃國家財政飯的公辦教師、“國家干部”（其實只是鄉鎮干部）以及家里土地和勞動力較多、以及有其它副業收入的家庭。

　　xx鄉現在主要的稅收來源是農業稅，但是當地稅費收繳的透明度不高，很少有農民知道自己交的到底是哪些項目的稅費，大部分都是只知道總額卻不知道明細，農民的解釋是知道了也沒用，村里說要交就是要交，就算是國家政策不允許的你也沒有辦法。農業稅全部采取現金的方式收繳，稅收分春秋兩季進行。

　　當地的勞動力的流出和流入組織形式主要是靠這些打工人員自己的社會交往形成的，沒有正式的組織形式，通常都是有活的時候相互通知，靠自己的關系，也靠自己能夠吃苦耐勞誠實信用。

　　當地農民每戶年均收入８００多元的數據應該是可信的，也代表了大多數的情況，但也有不少的農戶基本的溫飽問題都還沒有得到解決，并且國家的救濟和社會保障也亟需完善和提高。

　　農戶家境不好有一個很普遍的原因是家里有長期患病的病人，醫療費往往是一個非常沉重的包袱，因此農村醫療體制的改革和完善是一個非常現實和緊迫的問題；另外，家里缺少勞動力，或者土地不多，只有山地卻無川地等自然條件的限制也是一個重要的原因。

　　在調查過程中我們發現，該鄉的很多農戶裝有太陽能灶。經了解，向農戶發放太陽能灶是屬于縣里扶貧的一個整體提升計劃的一部分。西北地區，日照時間長，太陽能資源豐富，因此這一舉動受到了農戶的普遍歡迎。但在調查中發現有些村的太陽能灶是免費發放，有些村還會另外向農戶收取20多元錢的費用。還有些村子將太陽能灶的發放作為對農戶的一項獎懲措施，只有按時按量完成稅費，并主動配合村干部各項工作，與村里的關系較為協調的農戶才有發放，而那些經常“鬧事”，與村里對著干的農戶是不可能有的。

　　（二）稅費改革情況

　　稅費改革在當地得到了很好的落實，很多項目比如鄉統籌、村提留、教育附加費、屠宰稅等都已經取消了。但是并沒有減輕農民太多負擔，因為限于當地的經濟狀況，在稅費改革之前，當地并無太多的亂收費現象，因此，就調查的農戶而言，基本上都覺得現在比以前好，然而在實際上這個在他們的生產活動中并沒有帶來多大的影響。在１９９７年實行稅費改革之后，農民僅僅需要交納農業稅（并且今年的農業稅按照中央的政策和部署開始減少）和一事一議的`防雹費（當地為了防止冰雹等自然災害的發生用以籌措資金的一種費用）以及補給民辦教師和村干部還有當地組織的護林隊隊員的口糧。大概每畝地２０元左右（根據調查，各村的稅費情況有一定的差異）。

　　（三）負債情況

　　盡管農民的負擔有所減輕，但是在當地我們發現一個很普遍的現象是當地幾乎６０％—７０％的農戶都不同情況的存在著負債的現象。當我們問及為什么負債時，他們告訴我們，他們買化肥需要錢，看病需要錢，孩子上學需要錢，有時候收成不好，家里沒糧食也得去借錢買。信用社里的錢只借給有錢送禮或者有關系有頭面的人，根本不借給窮人，一般普通人想借點款比登天還難。信用社不貸款給農民說是怕農民還不上，其實很多有錢人借了錢也還是還不上。

　　因此大部分農民還是主要向親戚朋友借錢，如果家里親戚朋友有學校的公辦教師，鄉鎮干部或者在外面做點小生意家境寬裕點的，借起錢來還方便一些；如果沒有，那碰到急事想借錢也沒地方去借。村里今年就出過沒錢買糧又借不到錢而餓死人的事情。

　　（四）農民購買力和支出結構

　　在調查過程中，我們發現幾乎所有的家庭都把購買農業生產資料的開支列為他們消費開支中的最大的一塊（家里有病人的除外）。一般中等的農戶年支出金額都在８００——１０００元，近幾年來，農業生產資料的價格尤其是化肥種子的價格還在不斷的上漲，給農民造成了很大的負擔，村里已經有人因為買不起化肥而是僅僅施用農家肥了。由于地少，種子的用量并不大，但是鑒于當地的晝夜溫差大，覆蓋種子的地膜也是必不可少的一項農業生產資料的支出。

　　家里有念書的小孩的家庭中，孩子的教育費用就成為了家庭支出的第二塊，村里小學的收費狀況一般為每學期收取費用５０—６０元，加上其它書本等雜費也就是６０—７０元。農民對小學生的花銷和學校收費狀況并無太大意見，但是認為中學的收費實在太高，一個中學生每年得交近千元費用，高中就花銷更大，更是一般的農民所不敢企及的。

　　家庭的第三大開銷就是水電費和農業稅，這一點在稅費改革情況一節中已有說明不再贅述。

　　第四大支出是人情的花銷，這一項在各個家庭的支出數額差距很大，但是根據當地的習慣，一般親戚朋友結婚生子等喜事都要包幾十塊錢紅包，關系特別好的要到５０—１００多塊錢。

　　第五大支出是日常用品。由于受當地經濟發展狀況和交通條件限制，村里居民想要購買日常用品通常是在當墟時走幾十里山路去相鄰的一個商業相對發達的Ｎ鎮購買。一年的日常用品花銷也大概在７０—１５０元不等。

　　（五）退耕換林政策的實施

　　當地人多地少，并且以山地為主，自然條件惡劣加上多年干旱，因此這里農民的收入水平很低。國家退耕還林政策的實施在此也成為了突出的問題。根據國家政策，農民每退耕還林一畝，國家補貼３００斤糧，２０元錢。但是由于各種原因，農民實際能拿到的只有９０——２００余斤不等的糧食，現金沒有。農民對國家的退耕還林政策較為支持，一是認為有利于自然環境的保護和水土的保持（也有部分農民雖說不上原因但堅持認為中央政策的肯定是對的，肯定有它的道理不會坑害農民），第二，國家的補貼在當地來說也是很劃算，甚至有時還是高于不退時的收益。但是由于農民實際到手的補貼很少，農民對此也非常憤恨，并且曾經鬧過上訪，這樣退耕還林問題就成為了當地干群關系緊張的主要原因。

　　另外，對于退耕還林土地的歸屬當地農民也不是太清楚。按照政策，退耕還林的土地仍歸農民所有，土地上的樹林最終也是農民的，因此農民還是必須繳納相應的稅費，許多農民因為不清楚政策所以對此都非常的憤憤不平。這也是造成農民對退耕還林頗有怨言的重要原因。

　　三、教育發展狀況

　　如前所述，Ｈ鄉全鄉有學校17所，在小學生1429人，教師61人，無中學。當地考上中學的學生一般都在旁邊的Ｎ鎮的中學上學，成績和家庭條件允許的可以到縣上去年高中。當地義務教育的落實情況并不盡如人意，雖然當地居民對教育都普遍是很重視的，但是由于家庭條件限制，通常如果家里有兩個以上的孩子在上小學，就一般會有一個孩子在家里幫著干活，通常是女孩子。如果有一個孩子在上中學，那么家里其他孩子上學的可能性就更小了。因此當地很多孩子能念到中學就很不錯了。當地小學的輟學率也是居高不下。當地關于適齡兒童入學率由一個這樣的說法：春滿堂，夏一半，秋幾個，東不見。這樣的狀況使得入學率的考察價值大打折扣。

　　根據T縣教育部門的有關領導介紹，本縣的教育有一個很重要的特點就是民辦教師撐起半邊天。鄉鎮干部向我們說明了原因：主要是公辦教師不愿以來，民辦教師雖然待遇不高但是在當地來說也是不失為一個很好的工作因此有很多人爭取，但是往往民辦教師自身的素質就存在很大的問題，因此教學質量也就可想而知。另外，由于民辦教師待遇太低（每月只有８０塊錢，還不一定能落實，公辦教師高的能夠達到１０００元），老師們都不安心教課，而是把教學工作當作減輕家里負擔，擴充家里經濟來源的一個渠道，因此老師們除了教課還必須承擔家里很多的農活和其他的一些事情。真正能夠把教學當作自己本職工作的老師并不多。

　　根據當地鄉黨委書記的介紹，Ｈ鄉從９９年開始采取鄉上級要一點(立項投資)，部門幫一點，鄉政府投一點，村上拿一點，群眾擠一點，拆下的舊木料磚瓦利用一點的辦法經過爭取立項投資新修了三所條件相對較好的小學；鄉政府投資，群眾投勞集資新修了１０所小學，維修了四所小學，今年又爭取立項將對兩所學校進行新修，至此全鄉所有教學的的危房舊校將全部消除。鄉政府連續五年被評為全縣教育先進鄉鎮。

　　下面我們將通過介紹該鄉的Ｈ鄉小學了解該鄉的基礎教育發展狀況。Ｈ鄉小學始建于１９４２年，學校下轄１６所存學以及教學點，共有教職工６１人，其中公辦教師３７人，代課教師２４人，由學生１４２９人。１９７０年該校曾設初中班，１９８２年初中班被合并到相鄰的Ｎ鎮中學，由此Ｈ鄉小學被定為五年制小學，１９８９年省上撥專款修建了教學樓一幢，20xx年實施一期“義教工程”，新修校舍１８間，３１５平方米。該校服務半徑內總人口１４６６人，適齡兒童總數１４９人，入學率１００％，女童入學率和殘疾兒童入學率１００％，但是輟學率的問題也不容忽視。學校所在地教學點有教職工２１人，公辦教師１３人，代課教師７人，長期臨時工１人，大專學歷４人，中師學歷１１人，高中學歷３人，初中學歷２人，小學高級教師５人，一級教師１０人。１９９６年該校被評為“隴南地區先進學校”。由于Ｔ縣是國家級貧困縣，所以每年都有相當一部分扶貧資金用于相應的教育扶貧項目，因此爭取項目立項投資是該鄉教育機構每年的例行工作。根據中心校的校長介紹，這兩年縣上對該鄉的教育投資一直都很支持，所以該校的發展也是令人歡欣的。

　　在該鄉的教育情況中，有一個北京大學生資助的計劃很引人注目。這是由該縣的一個熱心拍攝和攝影的普通農民，與北京的各高校特別是北大的愛心社區的聯系合作開展的一個首都大學生資助貧困地區失學兒童的資助計劃。這個活動的影響非常大，僅僅在該鄉就資助了中小學生１２１人，總金額達１８０００余元。這個活動使當地很多人受益，在調查過程中，不止一次的有農民要求我們代他們向資助他們孩子上學的北京大學生表示感謝并希望能取得聯系。而大學生們的資助和信件等也給孩子們帶來了很大的動力和鼓舞。但是由于各種原因，該計劃于20xx年停止，已被資助的孩子也有很多與資助人失去了聯系，并有很大一部分重新陷入了輟學的境地。因此，在調查時也不斷有孩子要求我們幫他們尋找資助人，以幫助他們重新爭取受教育的權利。

　　四、困難與問題

　　１．Ｈ鄉處于西部高原山區，森林覆蓋率低，植被破壞嚴重，耕地少，平地少，生態十分脆弱，并且水土流失嚴重，自然災害頻繁，時常威脅人民群眾的生命和財產安全。并且當地海拔高，積溫低，生產期短，極不利于作物生長。

　　２．水土流失嚴重，耕地承載能力差。由于當地的自然條件惡劣，植被破壞嚴重，當地的水土流失非常嚴重。耕地是人類賴以生存的最基本的生產生活條件，而耕地資源匱乏，耕地承載能力差是當地農業發展的瓶頸之一。與此相對的是，人口的生產卻保持旺盛的生命力，因為作為粗放型經營的農業，只有增加勞動力才能改善家庭的經濟狀況，保證糧食的生產。但是，近幾十年來人口數量的膨脹和耕地面積逐年減少更使耕地承載能力有減無增。另外，由于當地地形崎嶇，開荒擴耕也非常容易呆滯嚴重的水土流失。生態環境惡化，耕地承載能力差，耕地資源質量差，可開發難度大，效益低，可開發潛力小這是當地農業經濟不容忽視的特點。

　　３．生產方式落后，經濟發展水平低。當地落后的生產方式和交換方式所形成的薄收，單一經營，粗放管理，靠天吃飯是貧困的重要原因。勞動者受教育程度低，區位邊緣分布，交通閉塞，觀念上封閉，經濟上貧困，使居民習慣于“日出而作，日落而息”的自然經濟生產方式。農業以低層次平面墾殖方式為主要特征，以人口數量增加和體力勞動為主，生產結構單純追求糧食產量的單一種植業結構這都嚴重阻礙了當地社會基礎結構的進化。

　　４．基礎設施薄弱。交通、能源、信息等基礎設施薄弱是當地發展面臨的基本困難之一。由于基礎設施建設滯后不僅難以有效抗御自然災害還給當地農民溫飽問題帶來了極大困難。交通通信事業和社會基礎設施的落后嚴重制約了貧困鄉村的資源開發步伐，特別是當地的旅游資源，而且阻隔了當地經濟社會發展機制與外部社會的有機結合，弱化甚至化解了外部社會先進的經濟文化浪潮對地方上的沖擊。同時強化了當地內部的封閉型和資源配置的單一性，形成了惡性循環。

　　５．社會環境封閉，生活方式穩定。落后的思想文化，守舊心理，安貧心理，懼險心理與當地信息時間觀念淡薄，效率觀念缺乏，文化素質差等問題與自我封閉，自主自立意識薄弱自卑自負心理問題結合形成了一種心理環境與現實社會形成了較大的差距。在調查過程中可以看到不少人在村里終日游蕩，或呆坐在陽光下與人閑聊打發時光。

　　６．教育發展落后，教育經費短缺。當地的輟學率高，絕大部分小學畢業后放棄升學，這就必然壯大了文盲半文盲勞動力結構隊伍，從而對當地經濟發展產生限制作用。同時當地教師素質有待提高，教育質量也不盡如人意，而教育經費的短缺直接導致了當地辦學條件差，無法組織教師進修和請外地老師對本地教師進行培訓。由于教師待遇低，導致教師隊伍不穩聽，嚴重存在調不進，留不住的現象。教育事業的落后直接導致的是當地人力資本積累水平低形成了“低素質屏障效應”是當地勞動力對其他職業的競爭力和對外部環境的適應力極低。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 3

　　目前，我鄉已實現了“普六”和基本掃除青壯年文盲，實現“兩基”面積的人口覆蓋率達到98.8％，但仍有1.2％的人口還未實現這一目標，其中難點主要體現在無法把適齡兒童漏洞補起和殘疾人的口過多和少數民族的思想素質低。這意味著今后相當一段時期，將成為謙邁鄉“兩基”工作的重點和難點，攻堅形勢嚴峻。

　　一、全鄉基本概況

　　謙邁鄉位于瀾滄縣城東南部，思瀾公路沿線，東與糯扎渡鄉、南與發展河鄉、西與東朗鄉、北與南嶺鄉毗鄰，鄉政府駐竜山村民委員會轄區內，地處謙邁河中游河畔北岸，海拔為920米處，離縣城有41公里。是一九八八年撤區建鄉政治體制改革時分別從雅口、酒井、發展河三鄉中劃出部分貧困山寨而組成的新鄉，全鄉轄6個村民委員會，63個自然寨，69個村民小組，3000戶，總人口12042人，其中，農業人口11739人。全鄉有全半勞動力6279人，有11種少數民族。是以、、為主的多民族雜居鄉，少數民族人口占全鄉總人口的75.3%。全鄉有國土地面積334平方公里，海拔最高達2360米，最低為850米，是山高谷深，寒暖分明的貧困山區鄉。全鄉有總耕地面積31636畝，其中水田面積9581畝，旱地面積22055畝，森林面積28余萬畝。20xx年糧食總產量為6155639公斤，農民人均有糧398公斤，經濟總收入1336.7萬元，農民人均純收入645元，全鄉財政年收入16.9萬元，支出292.5萬元，是一個財政收入連年入不敷出、主要靠國家財政補貼為主的貧困鄉。

　　二、全鄉教育基本情況

　　謙邁鄉的教育隨著各項事業的不斷發展有了長足的進步，建鄉14年來，在縣教委、鄉黨委、政府的正確領導下，在各有關單位及掛鉤扶貧單位的關心支持下，經過全體教職員工的共同努力，學校的基礎設施得到了進一步的改善，教學質量穩步提高，辦學效益日益顯著，已初具一定的辦學規模。全鄉現有學校24所，其中初級中學1所，成人技術學校1所，完全小學5所，初級小學4所，一師一校教學點13個；全鄉有63個教學班，其中中學6個班，234名在校生，住校生196名，成人技校1個班，47名在校生（全部是住校生），小學56個教學班，1127名在校生，住校生977名；全鄉有適齡兒童871名，適齡兒童中的在校生860名，入學率99%，鞏固率99%，普及率99.3%。完學率90%，女生完學率90%，少數民族完學率93%。

　　全鄉共有教職工149人（不包括離退休的3人）其中小學125人，中學24人，專任教師91人（其中中學教師22人），工勤人員10人（其中中學2人），代課教師45人（其中中學1人），臨時工4人，全部在小學。全鄉師生比為1：15。

　　專任教師中，本科學歷1人，專科學歷27人，中專學歷58人，高中學歷5人，初中以下3人，教師學歷達標率為92%，代課教師中，具有專科學歷2人，中專學歷26人，高中學歷6人，初中學歷11人。

　　專任教師職稱情況：小學教師中：高級14人，一級24人，二級26人，未評5人；中學教師中一級3人，二級10人，三級7人，未評1人。

　　全鄉學校占地總面積119.1畝（不包括生產基地）。生均占地面積34平方米，校舍建筑總面積9698.3平方米（其中危房1050平方米），生均校舍面積達34平方米。

　　全鄉校點布局合理，兼顧集中。在教育教學中，充分發揮中心完小的帶頭作用，通過在中心完小開展教研、少先隊、興趣組、校園小廣播等活動，帶動和促進了全鄉教育改革，提高了教學質量，使我鄉的教育朝著健康有序的方向發展。

　　三、“兩基”形勢不容樂觀

　　實施謙邁鄉科技扶貧大開發戰略以來，謙邁鄉發展明顯加快，但總體上仍落后于瀾滄縣平均水平，教育尤其是基礎教育嚴重滯后，勞動者素質偏低，大大制約了謙邁鄉經濟社會的發展。

　　根據兩基辦的最新統計，在謙邁鄉已“普六”的地方當中，偏僻村社僅占16％；而在謙邁鄉“普六”的村社當中，交通發達、通信系統好的村社則占到84％，達10800個人口。總體講，謙邁鄉尚有1.2％的人口未“普六”。

　　是什么原因造成了這種局面？

　　首先是貧困。

　　目前全鄉6個村民委員會稅收不能自給自足，5個是扶貧工作重點村民委員會，貧困人口9800人，貧困中小學生約1230人。這樣大面積和深程度的貧困，給謙邁鄉全面“普六”帶來很大的困難。

　　其次，喪失學習能力的人過多；有、癡呆、聾啞、手腳殘缺等。

　　第三，少數民族教育是重點和難點，在基礎教育中占有很大比重。

　　謙邁鄉世居11個民族中，約有440少數民族人口不通漢語，在“普六”和掃盲中，2個少數民族用2種文字或拼音掃盲，2個少數民族的2種文字進入“兩基”教育，采用雙語教學。

　　第四、特殊的辦學形式制約了教育水平的提高。

　　謙邁鄉大多地處崇山峻嶺，地廣人稀，學校布局分散。20xx年，雖經布局調整，全鄉仍有小學24所，一師一校點多達13個。如此大量的校點，辦學條件甚差，師資水平偏低，導致教育質量難以保證。

　　四、關鍵是教育投入問題

　　在總體形勢不容樂觀的情況下，令謙邁鄉6個行政村民委員會頭痛的莫過于教育投入問題，正如一句俗語：“沒有錢，任你有天大的本事，都沒有辦法做事。”

　　首先是辦學設施不足，教育經費缺口大。

　　許多村民委員會甚至還沒有完小，部分小學四年級生只能在附近村完小就讀；已有的完小辦學規模普遍較小，伴隨五、六年級學生人口高峰的到來，無法滿足“普六”需求。但是據謙邁鄉兩基辦的.測算，黨的“十六大”以后，謙邁鄉要在20xx年基本實現“普九”，全鄉將新增150余名初中生，需新建一幢教學樓，總投資需30萬元。這對于連教師工資都要靠國家扶持支付的謙邁鄉來說，教育投入的壓力之大可想而知。

　　其次是中小學教師數量不足，素質亟待提高，結構性矛盾和代課教師問題突出。

　　在謙邁鄉普遍存在小學教師局部不合理，初中教師不足；中心完小教師過剩，村民委員會小學教師嚴重短缺；師范院校畢業生難以就業，代課教師增多；學科結構不合理，外語、體育、藝術和計算機教師短缺等現象，還有相當數量的教師不適應素質教育的要求，水平亟待提高。

　　第三，貧困面大、程度深，廣大農民難以承擔讀書費用。

　　謙邁鄉未“普六”人口多屬貧困地區，農民年均收入不到200元，每年孩子就學所需的書本費、雜費和生活費，對農民是很大的負擔，中小學生輟學現象十分嚴重。看馬山村民委員會村完小，就有小學生輟學率超過3％，最高的村民委員會達5.8％。

　　第四，“兩基”鞏固提高任務艱巨，欠債問題不容回避。

　　謙邁鄉幾個“普六”達標村民委員會是舉債辦教育，欠賬搞“兩基”，鞏固提高的任務尚未解決，巨額欠債又給下一步“普九”背上了沉重的包袱。如教學儀器賒賬，、借款還賬。

　　五、強化政府責任是根本

　　舉辦義務教育主要是政府的事情，打好謙邁鄉“兩基”攻堅戰，必須強化政府的責任。中央有關農村義務教育管理體制改革的決定，將農村義務教育從以鄉為主改為從中央到地方各級政府共同負責，以縣為主的管理體制，加大了政府主導和統籌的力度，為實現“兩基”提供了體制上的保證。

　　中央根據稅費改革等新的情況，進一步完善義務教育的投入機制，明確各級政府的責、權、利劃分，尤其要把實現“兩基”從單純的教育部門行為轉變為各級政府的行為；適應新的形勢，盡快修訂《義務教育法》，以便在操作時有法可依；加大中央對地方轉移支付的力度，形成經常性機制，同時關注“兩基”教育經費缺口和歷史欠賬問題的解決；大力推進實施貧

　　困地區的助學制度；加大發展遠程教育、西部對口支援的力度；對邊境線的義務教育采取特殊扶持政策。

　　在去年全縣基礎教育工作會議后，謙邁鄉各村民委員會即對“兩基”攻堅進行了全面動員和部署。目前，謙邁鄉“兩基”攻堅戰的各項工作正穩步推進；正面對掃盲的驗收和下一步的“普九”實現。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 4

　　【內容摘要】

　　正如經濟上城鄉差距很大一樣，鄉下的教育也是遠不及城市里的。鄉下的教育硬件設施在變好，但是依然沒有解決根本問題。伴隨著農村稅費改革和教育人事制度改革，教育經費的緊張，師資隊伍沒有注入足夠的新鮮血液，鄉下人的觀念，本身環境等等，都制約著鄉村教育的改善。發展鄉村教育，依然需要我們不斷地努力

　　【關鍵詞】

　　鄉村教育，教育現狀，改善，制約因素

　　一、調查背景

　　教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家興衰的重要因素。在中國，農村人口占了大部分，鄉村教育自然也是國家應該重點關注的問題。

　　二、調查目的

　　我們組的人都是鄉下的孩子，都關心著自己家鄉教育的發展。借著這次三下鄉的機會，暑假我們就鄉下教育情況展開了一次調查。希望更全面地了解家鄉的現在的教育狀況，為其出一點綿薄之力。

　　三、調查方式

　　通過走訪當地居民、訪問鄉下學校在教老師、實地拍攝的方式，對鄉下的學校設施、環境、教學質量，鄉下人的受教育程度進行了一次調查。以下是我們組的成員在自己家鄉通過調查得到的信息。

　　四、調查內容及分析

　　（一）、如今鄉下學校教育實況

　　鄉下的教育水平低。俗話說凡事要從基礎抓起，重基礎才能有更高的成就，而鄉下的孩子們基礎是不扎實的，成績不好，沒有學到教學任務規定的內容是普遍現象。具體體現在以下幾個方面：

　　1.課堂上，70%的學生是做不到認真聽講，甚者，吃零食，講笑話，嬉笑玩罵干擾其他同學上課的現象非常嚴重，較之往年竟然有增加的趨勢。

　　2.作業：70%的同學獨立完成作業的質量是非常低的，也沒有勤學好問的習慣，因此抄作業的現象較為嚴重！

　　3.課后，80%的同學沒有科學的學習習慣，課前不預習，課后也不認真完成作業，更不用說自覺的鞏固和復習！

　　4.農村孩子的知識面窄，攝取信息的途徑少，電視是他們了解外界信息的主要途徑，但是孩子們看電視看得是電視劇動畫片等趣味性節目，對一些科普類的拓寬知識素養的了解較少。

　　（二）、近兩年來學校發生的一些可喜的變化

　　教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。

　　硬件方面：現在不管是農村的小學還是初中，都在重建。有了新的教學樓，瞧，還正在建設當中的學校新的體育室學校還更新了電腦室，多媒體教室等現代設備

　　軟件方面：中心小學李老師說：”學校現在也是把:優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，提高教師素質作為重點來抓。為了使同學們的校園生活更加豐富，提高同學們的文化素養和綜合素質，我們除了以往的每學期評“三好學生”“優秀班干部“之外，還組織我們的學生選舉“班級之星“，既對表現好的同學給予嘉獎，也想提倡其他同學學習身邊的一些好的習慣和品質,課外活動比前幾年辦，

　　得多了一些，什么歌詠比賽啊，校園文化節啊等等，

　　(三)、為了讓調查結果更具有說服力，我們也調查了鄰近的村子。以下是他們村子教育的一些具體情況。

　　1.近年來在外務工人數增加，許多人半路輟學，并且城鄉經濟水平差距拉大，生活水平高低不平，于是人源大批往縣城遷出，大批的生源流失，使得宋巷小學生數量驟然減少，雖有從幼兒園到初二九個年級，但總人數卻只有342

　　2.從我咨詢的曾任地理老師孫再紅老師口中的得知，教師總人數近年也在大量減少，九個年級的老師卻只有27人。其中幼兒園中的大中小三個班卻只有2個老師擔任識字，唱歌、跳舞、娛樂等所有教程；而小學生卻只有語數外體四個科目，他們的體育活動也就只有單雙杠，蕩秋千，跑步、打籃球等項目；初一初二年級的政治、歷史、化學、生物課程兩個班的老師是同一個人，另外他們的化學生物實驗也絕大部分并沒有完成教學任務。從以上情況可知鄉村老師教學任務繁重，學生的接受學習任務單調，娛樂欠缺，進一步說明鄉村教育落后。另外由于鄉村經濟力量薄弱，老師工資低，許多老師前往省城以解決生計,剩下的現任老師都是年紀已過40歲的人許多老師差不多到了退休的年紀，但是現在又難得招到新的年輕的老師。這又使得鄉村教育水準更難得提高。

　　3.以前的宋巷中學變為現在的中小學綜合性學校，而之前的小學已經成了破舊的君愛制衣廠了。而現今的小學雖然有了實驗樓、教學樓、宿舍樓、辦公樓、綜合樓等建筑（這些本來打算擴建中學的），然而其中的實驗樓卻大部分空置，里面只有少量的實驗裝置，宿舍樓只有部分的初中生寄住，因此宿舍樓也是大部分空置，教學樓每個班的學生也就30人左右。貌似現在小學建筑越來越好，但是生源質量較差，鄉村的孩子自制能力較差，玩心較重，取得的成績大多不盡人意。

　　（四）、其實差異不僅存在于城鄉之間，村與村之間也有著細小的'差異。

　　1.不僅是教學設施等硬件方面還是學生和教師素質等軟件方面，就整體來說，鄉下城里還是沒法比的，當然個別優秀的除外。

　　2.規模大，經濟狀況好一些的村子，他們就更加有能力和資本向城市靠攏。他們的學校也能更好的組織學生們展開課堂內外的活動。許多鄉下學校在重建，有些大一些的村子的學校教學樓辦公樓也還不錯。

　　（五）、鄉下人的受教育程度

　　1.70歲以上的老人基本上沒接收過什么教育，只有20%的老人進過學堂。其中，男的比女的又要多些。50-70歲這一年齡段的情況稍好一些，60%的人上過學。其中，大部分只上過小學，少部分上到了初中，更少一部分有幸讀了高中甚至大學。30-50人群中，85%的人接受過學校的教育，而這85%中有20%的人上了大學，而且大部分是讀了師范，現在成了當地初中和縣城里高中的教師。隨著經濟狀況的改善，30歲以下的人100%的上過學，只是分教育程度的高低而已。

　　2.30歲以下的青年，學歷的高低，不僅跟家庭經濟狀況有關，跟個人自身也有很大的關系。家庭經濟狀況好一些的上初中高中還是有相當一部分的，偶爾也會出一兩個大學生。上學也成了農村家家戶戶能夠享受的，尤其是近些年“九年義務制教育”的實行和經濟水平的提高，在農村上小學初中學早已不是一件奢侈的事情，有少部分人并不是那么愛學習，提前離開學校沒有上完初中。

　　3.詢問了周邊的人，許多學生讀完初中便沒有選擇繼續學習，與我年齡相仿的同學許多已為人妻人夫，甚至還抱著小孩。在大學生遍地都是的今天，在農村，依然，考上大學不容易，大學生依然不常見。當然，隨著高校的大量擴招，農村學生上大學的也越來越多，只是在農村供一個大學生并不容易。

　　盡管農村孩子的教育已經得到政府的重視，但是農村教育落后的問題還沒有決，農村教學規模逐漸縮小，教學質量跟不上，城鄉差距越來越大。

　　（六）、造成這種情況的原因

　　1.教學設施不先進，教室雖然有了多媒體，但是老師不常用，仍然習慣于傳統的“一書一粉筆一黑板“教學模式，

　　2.城鄉經濟差距大，農村經濟相對落后，留不住好的尤其是年輕老師，鄉下小學的老師很多是已經在校任教多年的年齡大的老師，雖然教學經驗豐富但是教學觀念落后，而且在這個日新月異，高速發展的時代，這些老師本身也沒有汲取很多新的知識，也就不能傳授同學們什么除書本以外的東西。且教學方式單一，很難引起學生們的興趣。

　　3.教學規模逐漸縮小。鄉下一些父母對教育也越來越重視，他們愿花更多的錢，想盡一切辦法的讓自己的孩子去城里上學，接受比在農村更嚴格更先進的教育。而我們縣里及市里的一些好的中學，在小學升初中的時候也會到鄉下來招生，他們更會有對優秀學生的一些優惠政策來吸引各地尖子生。于是鄉下的學生尤其是成績好的學生越來越少，規模便越小，規模小便教學制度和活動便越不完善，越不完善則教學質量越不好。由此陷入一個惡性循環。

　　4.某些家長也不注重正確引導孩子學習。在鄉下，80%的家長對孩子的學習采取的是聽之任之的態度，孩子自己學的好就好，要學什么就給他學，知道孩子的學習不好也不會過多的干涉，很少過問孩子們的學習。我們知道，小孩子意志薄弱，貪玩，在學校缺乏老師的嚴格要求，在家缺乏家長的科學引導，于是很多孩子從小就不愛學習，沒有好的學習習慣。

　　5.當今大學生就業壓力非常大。現如今的大學生早已不是以往人們心目中的天之驕子。農村家庭培養出一個大學生實屬不易，而很多畢業了仍舊沒有一個好的出路。當問及“要不要上高中，想不想讀大學？”的時候，在我們調查的學生級家長中，10%的人表示不想，他們認為：現在讀大學也沒多大用，苦了父母苦了孩子到頭來也沒個好工作。30%的說想上，但是成績不好，也學習不進，考不上。20%的說考上了就上，考不上就不上。40%的表示接受多的教育還是好的，家長累點也沒關系，會支持孩子上學。

　　五、實踐總結和感悟

　　經過這次暑期社會實踐，更深入的了解了家鄉的教育狀況。盡管我們小組的人員有限，只是調查了南方四個省份的部分農村，但是它反映出來的問題卻是很具有代表性的。看到學校設施越來越好很是欣喜，同時也為家鄉的孩子呆在農村接受不到好的教育而擔憂。影響一個地方的教育有多方面的原因，有些是地理位置的限制，有些家庭的因素。但是每個人都有接受教育的權利，不管是為了解決基本的生計還是為了農村人口中所謂的：以后有出息，找份好的工作，或是提高自身素質。

　　中國的農村人口占得分量很大，解決農村各個方面的問題尤為重要，對提高國家綜合實力，國民的文化素養都有著重要意義。

　　黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”這足以證明國家對鄉下教育的重視。這些年來，像“兩免一補”，“一村一大學生”等政策確實對鄉村教育起到了很大的積極作用。但是，要真的提高農村教育質量還有很長遠的工作要做。包括提高鄉村經濟水平，引進人才等等。

　　而對于我這個從農村走出來的大學生來說，關心和支持家鄉教育事業是非常應該的。我現在經歷著一般村民體會不到的生活，盡管現在在全國來說大學生早已遍地，但是在我們的那個小鄉村來說可是說是罕見的。現在的大學生早已不是先年的天之驕子，可是依然應該承擔起建設家鄉的責任。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 5

　　一、調查原因

　　準備放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什么?”我會告訴他：“農村基礎教育資源，小學教育這方面的，在我家鄉做。”很多時候，別人只關心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。

　　我很清楚自己為什么選擇這個主題。我的家鄉位于河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹鎮(又簡稱雙柳)——以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻并沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村小學的教育問題。

　　我們村的小學叫做彭畈小學。在我上小學的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲；那個時候，村小的畢業生和鎮上中心小學的小學畢業生基本上沒有差距。而現在，彭畈小學20xx-20xx學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以后可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現在還是他們留在彭畈小學，年底之前還有兩個要退休了；學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，現在反而種上了樹，樹下雜草叢生；無情的蜘蛛網默默查封著這所歷經滄桑的小學。無獨有偶，彭畈小學的變遷在雙柳并非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首!

　　二、實踐出真知

　　1927年3月5日，毛澤東發表《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命斗爭經驗，不了解農民運動情況，黨內外對于農民革命斗爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了《湖南農民運動考察報告》，提出了解決中國民主革命的中心問題——農民問題的理論和政策。這份報告對于指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標桿之作。

　　其實，毛澤東在湖南長沙第一師范學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來說，就是向社會學習，深入實際，調查研究。1920年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，游學湖南諸縣，接觸社會，了解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的游學，途經5個縣，行程近千里。回校以后，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師范的同學和老師們看了都贊譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的游學，毛澤東有過多次，收獲很大；了解了社會，觀察了民情，對他以后進行革命活動產生了深遠的影響。

　　比如村小學生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：

　　一、由于計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少；

　　二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心小學(以下簡稱完小)。

　　但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：

　　一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學；

　　二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時間和技術限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學生人數減少的'權重。

　　社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村小學的了解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心小學、雙柳樹鎮第二中心小學、彭畈小學、天橋小學、曙光小學，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨戶做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本!

　　三、調查收獲

　　對于課題本身來說，我們對村小學生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村小學教師結構嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農村小學在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所小學的基本情況，并與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了小學周邊居民，了解他們對當地小學教育的認知情況。(具體結果見本次社會實踐的調查報告)社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這里面有很多復雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村小學教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至于能否有效執行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

　　在課題之外，更多的則是對于“豫東南”團隊成員的鍛煉，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈小學做問卷調查，第一個調查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調查方式，在鄉村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊了解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉下的走訪和問卷調查才得以維持。

　　在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現在做的有什么用呢?政府又不管你們事兒，說白了你們也就是自己了解了解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動著我，雖然直白難聽，但卻是事實。說實在的，即使在教育這個沖突不是很劇烈的領域，調查到最后，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學到了許多在學校里學不到的東西，這就是價值了!

　　四、調查報告結語

　　“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯系完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，黃開東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心群眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利!再次，一并道一聲謝謝和珍重了!

　　雖然短暫，注定是銘記于心的經歷!

　　鄉鎮教育現狀調查報告 6

　　應老師要求我們對某某鄉鎮“農村中小學教育問題”進行調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。現將此次實踐活動的有關調查情況報告如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　為了更清楚家鄉的農村教育狀況，我為此在家鄉進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及座談的形式為主，走訪了共三個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　(一)教學問題

　　在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　1、公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

　　2、師資隊伍不穩定，總體素質不高。

　　3、思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

　　4、教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

　　（二）教師問題

　　調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：

　　1、不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。

　　2、盡管近些年來大力倡導素質教育，實施更新壯大著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。

　　3、最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的`越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

　　另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：

　　1、農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

　　2、隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

　　（三）學生問題

　　學生主自學習的現狀與思考

　　在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

　　通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　（四）家長問題

　　在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

　　當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

　　對家長問題的一些思考：

　　1、家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　　2、家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　3、影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

　　（五）基礎教育學校“空巢”狀況

　　1.現狀：農村的小學和初中由于招收不到學生、生源的缺失，所以學校空巢嚴重、學校撤并！例子：校長老師的訪談或者真實的數據（師生流失）；農村基礎設施與教育水平；家長的想法等！

　　2.原因：

　　1中國實行計劃生育新生人口劇減，提倡晚婚晚育，老齡化加劇，學齡兒童少不能滿足學校的需求

　　2國家經過教育改革教育發展迅速，農村的基礎教育學校愈加多與日益減少減少學齡兒童不相適應！

　　農村人口素質有了明顯的提高，“少生、優生、優育觀念”影響大！

　　社會保障體系健全與完善，養兒防老觀念愈加淡薄，少了后顧之憂！

　　由于農村基礎教育設施落后、教育水平低下、師資力量薄弱、學校分散、國家經費投資巨大且整合難度大，為了提高教育水平、便于整合師資力量、教育經費的投入有效性所以撤并學校！

　　經濟的大發展農村進程務工熱潮帶走了一批學生、而且農村愈加對教育的非常重視想方設法給孩子一個好機會上好的學校以便改變命運、光中耀祖！

　　由于農村條件差、工作壓力大老師不愿去農村；托關系找人去好一點的地方教書!

　　（六）農村留守兒童困境：

　　1.現狀：父母進城務工，孩子留在農村上學無人照顧!

　　例子：留守兒童的數據

　　1對孩子成長的影響：

　　疏于照顧，人身安全不容忽視。由于監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象心理問題。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題，長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展

　　2學習問題。無人監管，逃學上課不學習沾惹社會惡習后輟學等！

　　3生活問題。父母不在身邊，他們不懂照顧自己致使生活混亂，容易受到社會習氣的影響!

　　2.對社會的影響：不利于教育質量的提高；有礙高素質人才的培養；不利于社會和諧發展；不利于新型農民培養，新型農村的形成！

　　原因：由于留守兒童缺少監督缺少關愛與落后的教育水平使得留守兒童人身體、心理、學習、生活問題嚴重對于他們成長成才和對建設和諧社會影響巨大！

　　三、解決農村教育問題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

　　（一）改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題！

　　發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　（二）在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才！

　　我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

　　（三）解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

　　中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中小學教育的現狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展！

　　結語：

　　我們應時刻抓住時光帶來的機遇，盡力彌補農村基礎教育的短板，有計劃的發展農村基礎教育。農村基礎教育的發展需要順著時代潮流，著重培養有思想的新型人才，然而需要全社會的共同努力和經濟發展的支持！

　　鄉鎮教育現狀調查報告 7

　　為深入了解農村法制宣傳教育工作現狀，切實推進農村法制宣傳教育工作，筆者利用在鄉鎮掛職鍛煉的機會，采取走訪、座談、問卷等形式，對鄉鎮農村法制宣傳教育工作進行了調查，現將調查報告情況如下。

　　一、工作主要措施及成效

　　在組織領導上，鄉鎮黨委、政府高度重視。成立了“xx”普法工作領導小組和辦公室，由鄉鎮主要領導任組長，相關機構和人員任成員，將普法工作列入重要議事日程，做到普法工作與全鎮總體工作統一安排，統一檢查，統一評比，確保了普法工作目標任務的貫徹落實。

　　在普法教育上，突出對重點對象的法律服務和法制宣傳。對于鄉鎮領導干部、鄉鎮直單位負責人和村干部以規范依法行政行為為主，提高干部依法執政水平；對鎮企業管理人員、個體工商戶加大稅法宣傳力度，提高企業、商戶依法經營意識；對普通黨員、群眾廣泛深入開展《村民委員會組織法》教育，提高村民依法自治水平；對青少年學生加強交通、消防、預防未成年人犯罪等法律法規的學習宣傳，增強學生自我防范和遵紀守法的意識。

　　在依法治理上，大力推進“民主法治村”創建活動。把法制教育、依法治村與“民主法治村”創建活動有機結合起來，有效地推進了農村基層民主法治建設進；全鄉鎮普遍實行了村民自主選舉村委會，建立了村民會議或村民代表會議制度，農村基層干部依法管理、依法辦事的觀念開始樹立，農民積極參與村級事務管理的意識明顯提高。

　　在活動載體上，普法工作與黨委、政府中心工作、與法治實踐活動相結合。開展“法律進企業”活動，增強企業經營從業人員的.法治意識、公平競爭意識；開展“法律進鄉村”活動，為農民和外出務工人員開展法律咨詢，提供法律服務；圍繞黨委、政府中心工作、社會熱點、難點和群眾關心、關注的問題，開展法治主題實踐活動，營造良好的法治環境；開展“法律上門”服務活動，加大對弱勢群體和經濟困難人員的法律援助力度，受到群眾的歡迎。

　　二、存在主要問題及原因

　　1、對農村普法認識不足，思想上有偏差。調查發現，當前農村中“重人治、輕法治”的思想以及執法不公、有法不依、知法犯法等不良社會現象依然存在，導致學法用法脫節，挫傷了農民學法的信心，給普法工作帶來了消極影響；有的基層干部認為抓普法教育是一項“軟”指標，既花錢又費力，積極性、主動性不高；有的則認為普法就是要農民守法，強調群眾義務多，宣傳群眾權利少；還有許多基層干部群眾對法律存在實用主義思想，遇到問題才想起來去找法律，不能做到事前學習和預防。

　　2、農村普法干部隊伍力量薄弱，法律素質不高。鄉鎮司法所3人，專職工作人員不足，工作壓力重；村(街、居委)普法干部全部都是由分管綜治的村干部兼任，這些村干部主管工作多，完成鎮、村中心工作任務繁重，對農村普法工作不以為然；不少村干部文化素質不高，自身法律學習不夠，在實際工作中需要宣傳法律時，要么避而不談，要么憑主觀臆斷，對復雜、疑難的糾紛更是顯得束手無策，不知道依法該怎么辦；有的在調解民事糾紛、處理村級社會事務時，涉及法律宣講不到位，導致民事糾紛擴大和無序上訪事件時有發生。

　　3、農村普法宣傳手段和形式簡單落后，亟待突破創新。除了進村入戶散發些法律宣傳品或是上集市設個法律咨詢臺之外，就是放廣播，搞宣傳欄、標語進行普法宣傳，傳統形式多而創新形式少；傳統普法“被動式”的教育由于成本高，加上組織難已不受組織者和農民的歡迎；從調查情況看，大多數農民獲取的法律知識主要來源于電視、報刊等媒體，如《焦點訪談》、《今日說法》等法律新聞類節目，從其它方式獲取法律知識的途徑很少；大多數村（街、居委）法制宣傳陣地建設薄弱，正常開展法制教育活動不多。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 8

　　為深入了解農村法制宣傳教育工作現狀，切實推進農村法制宣傳教育工作，筆者利用在鄉鎮掛職鍛煉的機會，采取走訪、座談、問卷等形式，對鄉鎮農村法制宣傳教育工作進行了調查，現將調查報告情況如下：

　　一、工作主要措施及成效

　　在組織領導上，鄉鎮黨委、政府高度重視。成立了普法工作領導小組和辦公室，由鄉鎮主要領導任組長，相關機構和人員任成員，將普法工作列入重要議事日程，做到普法工作與全鎮總體工作統一安排，統一檢查，統一評比，確保了普法工作目標任務的貫徹落實。

　　在活動載體上，普法工作與黨委、政府中心工作、與法治實踐活動相結合。開展“法律進企業”活動，增強企業經營從業人員的法治意識、公平競爭意識；開展“法律進鄉村”活動，為農民和外出務工人員開展法律咨詢，提供法律服務；圍繞黨委、政府中心工作、社會熱點、難點和群眾關心、關注的問題，開展法治主題實踐活動，營造良好的法治環境；開展“法律上門”服務活動，加大對弱勢群體和經濟困難人員的法律援助力度，受到群眾的歡迎。

　　二、存在主要問題及原因

　　2、農村普法干部隊伍力量薄弱，法律素質不高。鄉鎮司法所3人，專職工作人員不足，工作壓力重；村（街、居委）普法干部全部都是由分管綜治的村干部兼任，這些村干部主管工作多，完成鎮、村中心工作任務繁重，對農村普法工作不以為然；不少村干部文化素質不高，自身法律學習不夠，在實際工作中需要宣傳法律時，要么避而不談，要么憑主觀臆斷，對復雜、疑難的糾紛更是顯得束手無策，不知道依法該怎么辦；有的在調解民事糾紛、處理村級社會事務時，涉及法律宣講不到位，導致民事糾紛擴大和無序上訪事件時有發生。

　　4、普法工作不能適應新形勢下農民群眾的需求。隨著改革的不斷深入，農村各種新型矛盾逐漸產生，農民對學法用法有新需求，如在信訪維穩工作中，面對個別“上訪戶”的訴求，法律宣傳的技巧顯得極為重要，這對鄉鎮農村普法人員提出了更高的要求；隨著農民經濟意識的不斷增強，農村多數青壯年外出打工或在企業就業，留守在家的主要是“老弱病婦小”，他們法律知識接受能力差，自我依法保護意識不強，導致普法教育組織難，時間落實難；加上鎮流動人口多，組織松散，都增加了普法的難度。

　　5、農村普法經費沒有保障，制約工作開展。司法所無專項普法經費，宣傳活動經費要臨時籌集，列支主要依附綜治經費報銷，數量少、效果差，完全不能保障普法工作的正常需要；村（街、居委）普法，沒有經費，落實起來難，自然什么事也辦不成。

　　三、工作建議和對策

　　針對農村普法調研中存在的主要問題，結合鄉鎮農村普法實際，現提出如下工作建議和對策：

　　1、進一步更新農村普法觀念，糾正基層干部群眾對普法思想認識的'偏差。黨委、政府各級領導要從群眾需要出發開展普法工作，真正把服務農民、提高農民法律素質、切實維護農民的根本利益作為農村普法工作的出發點和落腳點；要逐步培養廣大人民群眾對法律價值的尊重和法律知識的追求，引導基層干部依法決策、按章辦事；引導群眾遵紀守法、依法維權和依法參與村民自治；要把普法與依法解決農民的實際法律問題結合起來，針對法治實踐中群眾關心的難點、熱點問題，通過具體的參與法治實踐活動，樹立法治的權威，使人民群眾養成崇尚法治的行為習慣。

　　2、要進一步加強普法工作隊伍建設。按照有關文件要求，切實解決司法所人員、編制、職級待遇等實際困難；進一步整合農村人民調解員、司法助理員、基層法律服務工作者和法制宣傳志愿者等農村法制宣傳教育人才資源；加強對村（街、居委）普法員的選聘、培訓工作，把大學生“村官”或者具有高中以上學歷的農村兩委干部選聘到普法隊伍中來，使他們成為各村（街、居委）農村普法教育的宣講人；實行農村普法宣傳輔導員制度，在公安派出所、法庭、司法所等部門中選派政法干警到各村（街、居委）、各中小學校擔任普法宣傳輔導員，指導村（街、居委）、學校開展普法宣傳，提供法律服務。

　　3、要進一步創新普法宣傳教育方式方法。加強農村法制教育陣地建設，鎮設立法制輔導站，行政村建立法律圖書角，依托公開欄設立法制宣傳欄；在繼續利用傳統法制宣傳教育陣地的基礎上，采取以案說法、圖片解法，組織旁聽審判，組織反面典型現身說法、法制文藝、法律咨詢、農村黨員干部遠程教育網、網絡博客等貼近群眾的新形式，把多姿多彩的法治文化和法律服務送到農村千家萬戶。

　　4、要進一步把普法工作與新農村建設、平安建設相結合，增強工作靈活性和針對性。按照新農村建設的目標和任務，把開展法制宣傳教育與民間糾紛排查調處、社會治安綜合治理實踐活動結合起來，引導農民依法調整社會利益關系；要緊緊抓住有利時機，有效地推進農村普法工作；譬如，抓住黨員冬訓時機，對黨員干部進行法制專題教育；抓住村民委員會換屆選舉時機，對廣大村民進行《村民委員會組織法》、《選舉法》等法律法規宣傳教育；抓住春節民工返鄉時機，對他們進行《治安管理處罰法》、《信訪條例》等法律法規的宣傳；抓住禁毒、禁賭、反對xx等專項治理活動時機，大力開展相關法律法規宣傳活動等；此外，普法工作還要突出重點村（如信訪村、宗姓村）、重點人群（如刑釋解教人員、外來務工人員）、重點年齡層次（如15—25歲青少年）的宣傳教育，增強普法工作的針對性。 5、進一步加大農村普法的經費投入。縣、鄉鎮黨委、政府要對司法所日常辦公所需經費與普法經費共同納入財政預算，使農村普法有專款，專款能專用，保證農村普法的必要支出；要利用匹配資金修建司法所辦公用房，購置交通、通訊、微機等必要辦公用具，為司法所工作正常開展提供基本物質保障。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 9

　　教育是一個國度保持發展的關鍵。在中國如許一個發展中國度尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，鄉村生齒占有8.8億人，響應的鄉村教育更應增強。為更好地調查鄉村教育近況，我在假期經過走訪和訊問，對廣東地域的鄉村教育狀況進行查詢，發現鄉村教育呈現如教育經費不足和學校欠債嚴厲等問題。這些問題不只影響鄉村孩子承受教育，并且使農民對新常識的接收及民主與法治的貫徹執行形成妨礙。這不單是問題并且將是鄉村教育的危機。

　　一、村莊學校欠債累累

　　因為鄉村學生的膏火難收齊，而教員的辦公經費又不足，良多鄉村學校只得向私家告貸維持學校的正常運作。有的學校為到達"普九規范"向私家假貸建筑設備，比及新學年開端就從學雜費中提取一局部付出債權。有些當地主管束育部分不管鄉村的近況而要求一些小學、中學必然要到達"普九規范"，這無異是在讓學校背負繁重的債權。更有些學校為應付上級的各類檢查，破費巨額的款待費。招致鄉村教育的發展變得越來越困難，有良多鄉村少年兒童無法獲得公道的受教育時機，形成良多鄉村少年兒童"望學興嘆"，致使不得不分開學校。鄉村學校的欠債累累將嚴厲障礙鄉村教育的發展。

　　二、雜費和書費讓學生家長難以接受

　　在查詢中調查到，鄉村經濟發展較掉隊，農民相對較貧窮。縣政府在財務支出吃緊，教員工資難以發放的狀況下，就經過添加學雜費，從中提取一局部發放給教員，以補償財務虧空。有的.學校為拿到出書社的回扣，把出書社的一些"指點資料"強行要學生購置；一些九年任務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和前提完成教育好像虛設，但這些書還得學生購置，這些書除了添加他們的擔負還有什么用？而鄉村還有一種怪景象就是分攤多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農民靠種幾畝地若何能應付這么繁重的擔負？

　　三、師資力氣嚴厲不足，教員問題多多

　　村莊學校任教的教師大多是民辦教員，他們的學歷凡間都是初中到高中程度，并且沒有經由正軌的師范教育。依據規則要轉正參與培訓測驗得花一筆不少的錢，因為當地財務支出有限，教員工資又難發齊，這給教員帶來繁重的擔負。而良多村莊任教的教員還要承當一些分攤，如建筑公路、當地報紙的征訂，這些費用全都直接從教員工資中扣除，這些分攤基本就分歧教員磋商，如同匪徒攔路擄掠，這些做法直接損害了教員的好處。一方面本地專科師范卒業生回籍任教，但縣政府因為教員工資、住房、福利待遇等支大而無力采納，另一方面沒有經由正軌師范教育的民辦教員又因為才能有限而對學生的指導及培育形成障礙。這就招致教育資本被糜費，而少年兒童承受常識的范疇變得越來越狹隘。

　　四、資本分派不公道

　　在查詢中，可以看到資本分派不公道的景象：各縣政府、電力、交通等機構擁有資本支配的權利，它們應用部分所把握的權利最大限制地完成部分好處，或從財務分派方案中優先獲得所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資本卻少之又少，況且城市生齒的教育需求被優先知足，鄉村生齒獲得的教育資本就十分有限，遠遠無法知足鄉村生齒承受教育的需求。在一所鄉村中學中我看到一種景象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實行室的儀器陳腐的難以應用。如斯的設備怎樣進行有用的教育呢？相反在城鎮的小學，教育活動多種多樣，體育設備和其它教育設備可以說是完美，如斯的差距是為什么？是資本的分派不公道。教育資本分派不公道，使鄉村少年兒童處在教育資本十分缺少的情況中，而無法承受優越的教育，這不只嚴厲障礙鄉村少年的發展并且使鄉村青年就業更難。

　　五、改動教育問題的戰略

　　據查詢的狀況，本地縣政府拿出的有限資金來辦村莊教育，是不足廣闊鄉村青少年對教育的需求的。并且有的貧窮地域因為財務吃緊還會調用教育經費。為改動鄉村教育近況，我們要起首加大鄉村教育資本的投入，最大限制地改動鄉村教育資本不足的情況。起首要把教育經費的調用作為重點抓，把有限的教育資本用到實處。敏捷成立一個查詢小組，查清村莊小學、中學的欠債情況以及教員的工資問題，對因欠債建校舍的，要經過財務撥款付出，使學校能較好地運轉；其次加大對鄉村教育的投資。放寬私家投資辦學，來增補縣政府投資教育的不足，樹立一個機制對鄉村教育投資監視。再次，教育治理權限下下學校，添加學校的決議計劃權，并向學校供應優越的辦學情況；對鄉村教員問題要切實做好改動教員的本質，加巨匠資力氣并進行優越的培訓，進步師資程度，樹立優越的師資步隊，對不及格的民辦教員賜與解雇，招收有大專學歷的卒業生回籍任教，還對教員的福利等問題要依據實踐賜與改善。最終是加大鄉村教育資本分派，本地縣政府應該把鄉村教育作為一項主要任務來抓，在分派資本時著重加大鄉村教育的經費，為鄉村教育供應地盤資本和其它的設備。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 10

　　今年我響應市委市府名師支教傳幫帶的號召，來到膠州四中，在一年的支教過程讓我們認識了四中的一草一木，了解四中教育的一點一滴，對于農村的高中教育有了新的認識，想將我看到的，聽到的，想到的報告如下：

　　農村高中的老師是很不容易的，他們吃苦耐勞，任勞任怨，兢兢業業，但是有些問題讓他們無可奈何，與城區高中相比有這樣幾個問題：

　　一、交通問題

　　與城區高中相比，農村教育在上班下班是很不方便的，在沒有學校班車的情況下，有車一族至少也需要半小時左右，沒車一族，就拿做公交車來說吧，比如：從南華苑開始坐車，就要先做206或者16，然后半道轉成6路，下了6路車還有大約10分鐘的路程，如果坐車非常順利，也幾乎1小時，如果加之等車時間，就有可能1各半小時至2小時，加入早上第一節有課，那就要6點就走，比起城區7：30，要浪費1個半小時在路上；萬一有個什么急事，打車都需要將近30元錢的；另外班主任看班，城區的班主任可能晚上熄燈后就可以回家，而農村的班主任特別是女班主任由于時間太晚就要睡在學校，甚至一周都不能回家；雖然現在很多都是有車一族，還有一個安全更值得重視，每天穿行于204國道，車水馬龍，不分心還好，分心時真讓人后怕。（何況每天有多少事情需要思考，需要及時解決，需要和平處理），而這一方面，農村教師沒有任何補助和特殊的照顧，依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。

　　二、補助問題（交通和伙食）

　　除了交通，還有一個大的問題那就是吃飯問題，民以食為天，對于農村學校的老師，中午是沒法回家的，孩子要不送給老的，要不就是托管，不像有些單位中午伙食進行補貼，這一項農村學校是沒有，老師們都得自己掏錢的，一頓飯兩種平常的菜和一個饅頭就是5元錢，這是對教師進行優惠了，要改善生活一般就是接近10元了，現在一切從簡，說實話教師的福利也幾乎為零了，如果能每月給教師一定的補助，提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。

　　三、師資問題

　　我們今年一共來四中20多名支教教師，可見農村的.教育嚴重師資不足，師資流失的原因：

　　1.上班下班不方便

　　2.孩子上學不方便

　　3.城區教育機會多

　　4.職稱評上了該進城享福了……；

　　現在擴招學生，造成了師資力量不足，而且很多老師的上課很不規范，嚴重缺乏培訓過關，有些已經評為高級的教師退居二線，不再兼任教學工作，這樣造成教學師資的匱乏，解決這個問題除了招收新畢業教師之外，還要加強教師的培訓，做好傳幫帶，做好互助組的工作，實施獎罰政策，提高教師的積極性，對于教課成績不理想的老師要及時談話、鼓勵，做好組內的問題查找。

　　四、硬件設施

　　農村的教育不僅需要軟件的“扶持”，更需要硬件的“幫助”。政府應該給農村學校配備先進的教育教學設備，這樣教師才能更好地學習和創新，才能更好地開展教育教學工作。現在四中配備先進的講課儀，教師上課比以前的效率提高，讓很多課堂精彩綻放。現在微課教學日新月異，如潮水般涌入課堂，但是現在我們沒有一個好的地方進行開發微課，一沒有高級的電子備課室，二沒有高級的電子閱覽室，也沒有高配置的微機室，這讓很多教師沒有開發微課和學習的機會，如果能得以配置，教育又會升一臺階。

　　五、學習問題

　　由于農村學校，學生生源質量不高，因此對教師的要求也不是很高，很多教師只是靠著吃老本生活，這樣就會抑制教學的前進，政府能夠多提供一些機會讓農村教師走出去，看看外面的世界，學習相關的先進的理論知識，開采為自己的教育教學添彩的“他山之石”，相信教師不會出現日久倦怠的思想，反而會時刻想著創新。

　　當然，這些問題不是一蹴而就的，它需要時間和資金，希望領導們重視，同時希望農村的教育能迎來美麗的春天。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 11

　　教育是立國之本，鄉村教育一直都備受關注，而偏遠山村的教育問題則是焦點中的焦點。一直以來，XX市委、市政府高度重視鄉村教育工作，全市教育事業發展迅速，鄉村教師隊伍建設成果豐碩，鄉村教育質量顯著提高。但隨著城鎮化進程加速，城鄉發展不平衡加劇，xx大量農村剩余勞動力攜子女進城務工，農村學校生源流失現象嚴重，“麻雀學校”逐年增多，在偏遠山村這一現象尤為突出。

　　具體問題如下：

　　一、城鎮化進程加速，人口流失嚴重，“麻雀學校”增多。隨著農村人口不斷向城鎮轉移和農村人口出生率的下降，鄉村學校招生越來越困難，學生一屆比一屆少。以XX縣XX鎮為例，該鎮常住人口約5萬人，有3所初中，3所中心小學（注：初中和中心小學合并后改稱實驗學校），另有村小、教學點20余處，教學點均為生源極少的“麻雀學校”，少則1-2名學生，多則7-8名學生。

　　二、教學點多且分散，教育資源無法產生集約效應。教學點較多且分散，學生數量少，是偏遠山區鄉村教育的典型特征。XX縣XX鎮雖開設村小及教學點20余處，但這些教學點較為分散，各教學點之間師資、設施等資源無法共享，設施落后且使用率低，教育資源無法充分發揮作用。

　　三、師資力量不足，影響教學質量提升。從調研情況看，農村學校雖然學生不斷減少，但年級不少、科目不少，再加上地處偏遠、待遇較低，實際上教師仍然處于缺編狀態，現有教師配置往往難以有效開展教學工作。想開全課程、開足課時，目前的教師數量根本不夠用。以XX實驗學校XX教學點為例，該教學點僅有2名學生和1名教師，師生比例雖然達到1:2，但1名教師要負責2名學生九年義務教育所有課程的授課，跨科目授課嚴重影響教學效率。

　　四、經費投入不足，影響繼續運作。越是邊遠地區農村學校（含教學點）數量越多，同時越是邊遠地區地方財政也就越困難，再加上義務教育公用經費標準持續提高，地方財政負擔也“水漲船高”。同時由于學生數量逐年減少，經費也隨之減少，學校運轉捉襟見肘。同時。還有教育經費使用分散、使用效率低下，教學設施落后、更新緩慢，校園環境較差等不良影響，嚴重制約教育事業發展。

　　針對以上問題，提出以下建議：

　　一、狠抓教學質量。教育的最終目的是培養人才，教學質量是學校賴以生存的根本，因此不能因為學校小、條件差就放松對教學質量的`要求。教育管理部門要切實加強對教學質量的監管和考評工作，督促各學校扎實開展教學活動，“麻雀學校”也可以“小而精”。

　　二、合理規劃教學點。在對每個鄉鎮生源分布情況和人口發展趨勢，包括出生率的升降曲線和人口流動規律等情況進行精確調查和科學預測的基礎上，合理確定學校分布點，集中優秀師資力量，實現教育資源共享，有條件的可以開辦寄宿制學校。

　　三、有序增加教育投入。逐年加大教育經費投入，提高農村學校辦學條件，建立更系統、更科學、更合理、更人性化的教育經費劃撥制度。經費投入不足是制約山村學校發展的主要因素，必須加大對農村尤其是偏遠山區農村教育的投入力度。政府和教育管理部門要根據本地區經濟條件和教育發展需要，打破按學生數量核撥教育經費的慣例，從多層面核算和撥付農村小規模學校教育經費，同時加強經費管理，讓教育經費發揮最大效益。

　　四、改善教師隊伍。建立和完善農村教師調動和補充機制以及促進教師積極投身教育事業的長效機制。每年新招考的教師要分配到偏遠山區學校任教一定，以充實壯大偏遠山區學校師資力量伍。完善教師定期交換制度，推動城鄉教師隊伍雙向流動。

　　五、推進標準化建設。打破傳統的一支粉筆的教學模式，輔以現代化的教學手段，逐步縮小城鄉學校間的差距。偏遠山區學校，留不住教師，招不到學生，學校硬件不達標、辦學條件差是很重要的一個原因。因此，各地教育主管部門要根據實際情況和需要，統籌各級各類學校的建設標準。

　　鄉鎮教育現狀調查報告 12

　　如果說青年人是八、九點鐘的太陽，那么孩子無疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當朝霞綻放出其最絢爛的畫面，一個艷陽高照的麗日晴天才會蓬蓬勃勃而生機盎然。

　　3月14日，由順德區婦聯組織制作的《順德區居村家庭教育現狀調查報告》正式發布，這份旨在關注兒童成長、探討居村家庭教育的調查報告，是順德區婦聯在全區8個鎮多場“歡樂村居行”現場活動中進行居村家庭教育現場調查研究，以問卷和訪談兩種形式進行資料搜集與整理，并接觸全區城鄉家長171位，重點探討當前順德區居村家庭教育存在的問題，并研究相應的對策，對進一步做好順德家庭教育工作、推動全區農村家庭教育工作有著非常重要的現實意義。

　　區婦聯的相關人士在當天的記者見面會上接受本報的記者采訪時表示，盡管此次的主題調查在順德尚屬首次，但區婦聯及區家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調查的嚴謹性還是受訪對象的代表性，此次調查都有著相當的重視與認真的態度。從調查分析中所得出的結論與問題點，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。

　　報告解讀：四大誤區成居村家庭教育“攔路虎”

　　調查發現，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關人士認為，正確面對家庭教育中的誤區才有可能將家庭教育工作建設得更為理性化和現實化。

　　突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口

　　針對調查總結出來的四大普遍存在的誤區，區婦聯、區家庭教育研究會人員在經過大量調研及收集相關專家建議的基礎上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的`種種不足。

　　素質調查1

　　普遍較低，亟待轉變理念及行為

　　●數據統計

　　學歷方面：受訪家長中，44.8%的家長學歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。；

　　意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只占11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。

　　■原因透析

　　一、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍；

　　二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺；

　　三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視；

　　▲市民聲音

　　北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。

　　記者采訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

　　◆專家評點

　　順德區容桂幸福陳占梅小學校長曾憲松：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍為偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全托管于學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

　　意識調查2

　　缺乏理性，將教育重擔交付學校

　　●數據統計

　　家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的17.8%。

　　■原因透析

　　一、認識有誤。居村家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關；

　　二、責

　　任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。

　　▲市民聲音

　　鄧剛則是為數不多的大專生之一，盡管如此，他認為作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。

　　記者走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。

　　◆專家評

　　點順德區大良鳳城中學副校長堯勇：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質的培養，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。

　　理念調查3

　　望子成龍，高壓手段得不償失

　　●數據統計

　　寄望方面：有43.2%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視；

　　關注度方面：在校表現的關注占20.5%，能否自覺完成作業

　　占19.5%，而關注品德表現及校園生活感受的只占13%。

　　對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占57.3%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有22.7%。

　　■原因透析

　　一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；

　　二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。

　　▲市民聲音

　　當然，并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。”梁軍如雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”

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