班主任經驗交流發言稿

時間：2022-06-15 16:06:05 班主任發言稿我要投稿

班主任經驗交流發言稿集合15篇

　　在日新月異的現代社會中，我們使用上發言稿的情況與日俱增，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢？下面是小編為大家整理的班主任經驗交流發言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任經驗交流發言稿集合15篇

班主任經驗交流發言稿1

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

　　下午好！

　　首先非常感謝校領導對我的信任，讓我擔任班主任工作，并且給予我這樣一個機會，讓我能靜下心來，細細反思品味這八年半的班主任工作。這期間，我和其他班主任一樣做著瑣碎而平凡的工作。而這里，更多的是教訓，算不上什么經驗。接下來，我就談一談自己工作中的點滴感受和做法，不當之處敬請大家批評指正。

　　一、以要求別人的標準要求自己俄國教育家烏申斯基曾說：“以身作則，遠勝于一切說教。

　　教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”在班級管理中，班主任的示范作用是無法言喻的。要求學生做到的自己首先做到。如：要求學生們早晨七點到校，首先自己做到能按時到校。近兩屆帶班，我每天都提前多半個小時來到學校，這樣學生就會看在眼里，感受在心里。這時再對學生提出要求，相信學生也會做到。在學校組織的一些勞動中，如掃雪、拔草，我也會和學生們一起勞動。在起到示范作用的同時，也指導孩子們勞動的技巧和方法，拉近了和學生們的距離。

　　二、班級管理中，“嚴”“寬”相濟“嚴”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。

　　我認為既要當好“嚴父”，也要做好“慈母”，才能達到預期的教育效果。“教不嚴，師之惰”道出了“嚴”的重要性。“嚴”要解決的問題是班級中最基本最主要的問題，帶有不可避免的強制性。如學校紀律中所不能觸碰的高壓線和一些原則性問題。這種嚴要求以能鼓舞人激勵人進取為目的，要嚴中有信，嚴中有愛。還記得20xx年剛參加工作我就擔任高一﹒二班的班主任。那時，班級中年齡最大的學生和我僅相差五歲。身材矮小的我擔心自己沒有震懾力，于是身穿成熟的衣服，腳踩高跟鞋，整天吹胡子瞪眼睛，在班級管理中一味要求嚴格。至今我還清楚地記得我抓遲到的第一個典型——李碩，那是一個內向不善言辭的女孩，為了顯示我的威嚴，我幾乎沒有給她申辯的機會，嚴厲地批評了她，還找了她的家長。事后我得知她家里距離學校較遠，而且她的家里貧困，每天需要騎自行車到校，那天不過是因為自行車在路上壞掉了。現在想起當時的情景，都不禁慚愧。慢慢地，我認識到，在教育過程中，“嚴”不是嚴酷，而是“嚴中有寬”。要寬容地對待學生，尤其是犯非原則性錯誤的學生。已經犯了錯誤的學生，其實他的內心充滿了恐懼感，如果此時再對他進行嚴厲的批評，反而會使他不接受老師的教育，甚至出現逆反心理。反之，對待違紀學生，不沖動，不偏執，幫助他們分析違紀原因，鼓勵他們重新開始卻會收到不錯的效果。這是我在和前兩屆學生的“斗爭”中得到的經驗和教訓。在這里，我要感謝在班級管理過程中給予我幫助的各位領導、班主任和我的科任們。

　　三、學會傾聽，走進學生內心世界；真心溝通，拉近師生距離

　　傾聽是實施有效教育的基礎和前提。一些學生的不佳表現是習慣問題還是心理問題，對這個問題有比較清醒的認識，才可以對癥下藥，有的放矢。習慣問題相對較好解決，可心理問題卻需要更加漫長的時間。學會傾聽，才能夠深入了解學生的內心世界。學生愿意把自己的想法、困惑告訴老師，求得老師的關懷和理解，幫助和解釋，老師才能進一步地實施教育。就拿我現在所帶班級入學前三名的一個孩子為例來說吧。他是一個較內向，性格稍有古怪，在理科學習上極有天賦的孩子，高一上學期他的各方面表現尚佳，可那之后，所見到的就是除了數學他最熱愛的這科外的其他科，他幾乎都是無精打采甚至倒頭大睡的狀態。根據前半年我對他的了解，他是一個吃軟不吃硬的人，我幾次找他談話，他都不說什么，狀態也沒有改善。直至下學期期初考試成績下來后，我發現他最拿手的數學竟未及格，這回，他在我面前留下了悔恨的淚水，并在當天給我寫了一封長信，表達了他的歉意和對我的謝意，不善言辭的他，竟洋洋灑灑地寫了上千字。本以為接下來他會有好的表現，可是沒幾天就又打回了原形。直到有一天，他主動找到我要和我聊一聊，那天，他對我說了好多話。這之前我知道他一直跟著父親一起生活，可沒想到，他的生身母親在他很小的時候就離開了他，原因是什么，他至今不知，為此他很困惑等等。我就那么看著他，認真地聽他說著，適時地回應他。這樣的場景從那以后到本學期共出現三次，每一次都是不同的話題。就在上周五下午他還找過我，說他人多的時候就會莫名的緊張，只喜歡一個人獨處的感覺。我所能做的就是聽他說著，慢慢地引導著，當時都有一種馬上去考個心理咨詢師的沖動了。而半年多的時間下來，現在的他從以前只認真學數學、物理，變成了一個連上英語、語文都認真地記著筆記、知識點的人了。我知道，他還會反復，但當聽到他跟我說“老師，和你聊天之后感覺就像打了雞血”，我知道，我的工作沒有白做。同時，針對霍桑效應所揭示的事實：“當我被關注時，我的表現將會更加優異。”這幾年我比較喜歡和學生進行聊天式的漫談。走廊里，操場上，都有我們的身影。它是我們改善師生關系、增進師生感情、對學生進行心理疏導的最佳方式，也是了解學生動態的最直接方式。當學生希望被關注、被重視的心理需求得到滿足之后，他們會很好地釋放出學習的積極性。和學生談心，哪怕只是拉拉家常，都是很好的心理疏導行為。現在，我的這屆孩子們經常出現的場景是：來到我的辦公桌前，講臺前，開場白是：老師，我想和你聊聊。

　　四、讓書籍浸潤學生的心靈

　　作為一名班主任，尤其是語文班主任，我會下意識地多閱讀，并多向學生傳達對他們起到激勵作用的話語和故事。而近一年，一個偶然的機會，我卻發現一個更好的鼓勵和引導學生向上的方法——推薦一本好書。那天，我見班級一個成績前五名的學生晚自習學習效率不高，就隨手把案頭的一本《將來的你，一定會感謝現在拼搏的自己》放到他面前。沒想到，這個平時除了教科書基本沒有任何閱讀量的學生，竟然利用課余時間不到三天就把這本書讀完了，并連連贊嘆書里寫了好多他以前不懂得和不知道的道理和故事。我很驚喜，我突然意識到，也許這種方式比我長篇大論的說教更能觸動學生的心靈。因為這是他自己主動地去探索和了解這個社會，感觸會更大。就這樣，從不經意的一個舉動到有意識地推薦，我先后把《高中決定你的一生》、《你一定要努力，但千萬別著急》、《我為自己代言》、劉墉系列叢書帶到了學生面前。看著孩子們如饑似渴地閱讀和逐漸長大的樣子，我很欣慰。

　　五、家訪——促進家校溝通的橋梁

　　多年的班主任工作讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。而家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一。通過家訪，可以了解學生的家庭環境、成長史，家長的素質和教育觀等。它對教育教學工作有著提高性的幫助。它可以促使學生發揮最大的主觀能動性，更積極地參與學校及班級組織的各種活動和學習；還可以彌合親子間的代溝，增強了家長的責任心并幫助他們科學地教育孩子；更讓我了解了一些學生家庭的困境，增強了我的責任感，讓我更加熱愛學生，熱愛工作。20xx年我剛送走的那屆學生中，有一個我曾經走訪的班級入學36號的女孩，在高考中走進了本科院校。她父親在她上小學時車禍去世，母親改嫁，而她就和60多歲的爺爺相依為命。高一下學期暑假我去家訪，看到了她艱苦的生活環境，內心很不是滋味，而我能做的，就是多多關懷他，愛護她。雖然當時沒有想收獲什么，但是當她拿著高校錄取通知書來看我時，內心充滿了難以抑制的喜悅之情。這幾年，我的家訪工作一直在進行。去年寒假我有針對性地走訪了四個家庭，其中一個是孤兒，另外三個是學習動力不足或是偏科的班級優秀生。今年暑假走訪的五家既有努力學習，但成績不顯著的；也有成績較優異，但是態度不端正、貪玩的。通過家長、學生、教師三方面對面的直接交流，我發現這些孩子們在班級形成了一種正能量，它慢慢地向四處擴散，感染著更多的人。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”12年的從業經歷告訴我：“真正走進每個人的心里，你就會發現一片綠洲。”班主任的工作是辛苦的，但看著學生健康地成長，是快樂的。在以后的工作中，我會繼續學習，不斷改進。

　　以上是我在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望大家多提寶貴意見。最后祝在座的領導和同事們身體健康！

班主任經驗交流發言稿2

　　新時期的班主任工作可謂千頭萬緒，其工作的方法也多種多樣，現就"如何做好班主任工作"，特結合自身教育教學實際作以下幾點體會。

　　一、在思想上和學校保持一致，上下齊心，形成教育的合力。

　　班級是學生學習、成長的直接"土壤"，班主任是班級工作的組織者和管理者，是學生健康成長的領路人，對學校全面貫徹國家的教育教學方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃起著保障作用。

　　班主任的工作必須以學校工作為核心，在思想上和學校保持一致，帶領學生積極投入到學校的校風建設中去，上下齊心，形成教育的合力，努力完成學校的教育教學工作。

　　對學生進行行為習慣的養成教育，擺正自己的心態，看到自己的學生違反了紀律，被扣了分，要做到不包庇學生，對學生的違紀不隱瞞，更不要去找什么客觀原因，要根據存在的問題對學生及時地有針對性地批評教育。班主任在平時的工作中要和學校保持一致的思想，有了一致的思想，全校各部門之間，各位老師之間，形成了一股凝聚力，一種教育的合力。大家都用一致的標準去要求學生，去管理學生，學生也就能認真地遵守校園紀律，使學校的教學秩序井然有序。

　　二、德高為師，身正為范--班主任要做好學生言行的表率

　　"其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。"這些道理是顯而易見的，所以班主任要模范遵守師德，品德言行要努力做好學生的榜樣。

　　三、親近學生，關愛學生，展現自我，樹立威望

　　"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

　　班主任對學生的愛首先要體現在班主任對學生要有一顆寬容的心，對學生一視同仁，對孩子所犯的錯誤要給予寬容，給予積極耐心的引導，要想到孩子犯錯誤這是正常的事，誰叫他們是孩子呢？把對孩子的愛融入到對他們的批評教育之中。

　　要做好班主任工作，必須了解每一個學生，了解他們的家庭環境，了解他們的性格特點，只有了解，才有溝通。只有了解，才有有的放矢的教育效果。

　　在關愛和親近學生的同時，班主任要想讓學生愛自己，尊重自己，佩服自己，班主任還必須不斷地學習，豐富自己的知識，要努力展現自己廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你即親近又崇拜，即認定你是值得信任的老師，又把你當作好朋友，在學生中樹立起威望是情理之中的事兒了，那么，學生就會"親其師，信其道"，這樣會有力的促進你的教育教學工作。

　　四、加強班級干部隊伍的組建和培養

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著"以點帶面，以面帶面"的作用，我稱他們為"老師的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任才能從繁重走向簡單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立健全的班級管理制度，樹立正確的輿論導向，帶動整個班集體開展批評與自我批評，嚴肅集體的組織性和紀律性，最終形成積極向上的團隊精神。

　　五、以強化常規訓練帶動教育教學工作

　　紀律是學習的保證，良好的常規是進行正常學習和生活的保障。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，班主任必須扎實有效地加強對學生的常規訓練。俗話說："磨刀不誤砍柴工"。學生良好的行為習慣培養成了，老師上課的課堂效率提高是自然的事兒，需要班主任解決的問題和矛盾就少多了，老師的麻煩就自然少了。

　　六、激發學生的競爭意識

　　競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外在力量都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。比如：開會的時候和其他班比紀律、外出活動的時候和其他學校比風貌，學習上和其他班比作業的質量、比測試的成績等等。在班級和其他同學競爭，競爭紀律，競爭成績等等。但是必須強調，我們的競爭必須是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

　　七、正確評價每一個學生，不輕易損傷學生自尊

　　對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，

　　表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

　　我們在工作中往往表現得很急躁，急躁起來就會對學生失去正確的評價，眼睛里看到的只有學生的缺點，長此以往，我們就會對學生失去正確的評價，就會對學生失去信心，這樣會或多或少影響自己工作的積極性和影響自己掌握對學生的正確的教育方法。

　　八、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡

　　班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的教育，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常和他們交換意見，達成共識。大家同心協力做好學生的教育工作。

　　九、做好班主任工作計劃和總結

　　學期初定個計劃很有必要，這樣會使自己的工作有條不紊地進行。但是在實際工作中，發生的情況會和計劃有些出入，班主任就要認真做好工作總結，在總結中得到啟發，在總結中得到經驗，在總結與實踐中提高自己工作的能力。

　　班主任工作千頭萬緒，教有法而無定法。今天我談的只是粗淺的一些認識，目的只是和大家共同探討，共同進步。

班主任經驗交流發言稿3

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的各位同事：

　　今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，感到非常榮幸。其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，我們有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。那么我在這做交流發言，實際上就是在“借花獻佛”。

　　一、良好的班風

　　一個班級要有一種精神，而這精神就是班級的靈魂。一個班級有了精神就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。班級精神的擬定要切合班級的實際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。我教育大家點點滴滴求進步，時時刻刻學做人。對學生而言就是要求他們要刻苦學習，努力開拓，積極進取。就是要讓他們錘煉品質，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實實做事。其實，班級精神實際上也就是班主任個人的精神品質和價值追求。所以，從某種意義上講，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，就有什么樣的學生。

　　做為班主任要著重培養學生的孝心和誠信。一個沒有孝心的學生，很難想象他會去尊敬老師。一個誠信缺失的學生，很難想象他會有良好的習慣。于是我給學生上了一節感恩的主題班會。告訴他們感恩節的來歷。從學習感恩的心的手語到讓他們看有關感恩父母的視頻，效果很好。全班同學都哭了，讓他們意識到父母的不容易，他們已經慢慢變老了。我們應該孝敬他們。我國教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣在字典里的解釋是：長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。我認為在眾多的習慣當中，最重要是要培養學生的誠信。良好品德是成功的重要因素，而誠信正是諸多良好品德的先決條件，重中之重。子曰：信近于義，言可復也；恭近于禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也。誠實就像其他美德一樣，需要謹慎——不明不白地處理事情，會把一切都弄得一塌糊涂。有了誠信，對于學生的學習、生活乃至將來的工作，都會起到很大的促進作用。養成一個好習慣，終身都會受用。要想將誠信的觀念滲透到學生的靈魂，還要落實到每一個細節上，使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。為了更好地落實誠信這個概念，我告訴我的學生，“犯了錯并不可怕，可怕的是不敢、不想承認，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤。”

　　二、在班級管理和班級建設中要努力形成兩個核心，即“以班主任為核心”和“以班委會為核心”。

　　“以班主任為核心”通俗講就是“跟你走”。要做到這點并不容易，但也不是全無可能。這就要求班主任首先要走近學生，魏書生說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”“欲窺童子心，更下一層樓。”工作中，我常深入學生中，與他們打成一片、休息時一起討論，并時時誘導，效果良好。這一點我覺得我們年青老師更容易做到，這是我們的資本和優勢。這同時也增加了學生對班主任的認同感，其實我們所說的班主任效應就是這樣產生的。其次認識學生，從學生的個性出發，讓每個孩子都能得到最適合他自己的發展，最后是關懷學生，在這一點我看重的是學生自信心的培養。我經常給學生講：人不自信誰信之。有一句名言說：“天才的全部秘密其實只有6個字：不要小看自己。”我覺得非常好，我覺得學生有了自信就有了動力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。

　　“以班委會為核心”就是使班干部成為班級自治的核心力量。這一觀點我概括成“跟自己走”。要做到這一點就必須發現并培養一批強有力的班干部。在班干部的任用上，一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作；二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持隊伍的先進者。衛生紀律方面方面剛開始減分嚴重，然后我就懲罰他們打掃衛生，但效果不大。后來我就形成以班委為單位給各小組打分，評比優秀小組，給他們加分，萬一有扣分情況，可以從加的分里扣，學生衛生大有改觀。

　　三、三種策略。

　　一是“夸”的策略。“夸”就是夸學生，專業點講就是賞識教育。從某種層面上講，好學生是夸出來的。這對于后面班級的學生來講就更為重要了。具體要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。做得越好，我越是夸獎；越是夸獎，越激發他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環慢慢形成了。

　　當然，夸獎也要講究策略，夸獎的步驟：

　　1、清楚的向學生說明每一項要求；

　　2、記住要在學生身上發現你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。

　　3、學生按要求做時要經常給予肯定；

　　4、記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的。

　　適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了。開始愿意把它做好。我也從此慢慢走進學生的心靈。并不時的點撥。矯正他們的言行，激勵他們奮發向上。

　　二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出學生的共性，逼出學生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”。比如說，某個同學的衛生沒有做好，那么這個小組集體罰做值日一周；班里上自習課有個別同學吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比如取消活動課，讓大家上自習等；某幾個同學操沒有跑整齊，集體受罰，什么時候跑整齊什么時候會教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。這點心得是我看前一段時間的熱播劇《我是特種兵》得到的。

　　三是“談”的策略。所謂“談”的策略就是談心。談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。多知心話少客套話。多和風細雨少陰風冷雨。班主任要俯下身子走近學生。多智慧少蠻干，講究方法，贏得學生崇敬。教育是需要智慧的，孫臏把將領的五個基本素質：智、信、仁、勇、嚴中，智放在第一位，足以說明智慧對一個管理者的重要性。我們面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成中，就更要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰戰兢兢，使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當然行事。多攻心少攻身。攻心為上，攻身為下。人的心是世界上最軟的東西，是一片羽毛，狂風暴雨只會讓它離你更遠。我們知道消化羽毛很容易，只要讓它靠近火，讓心服帖，同樣只要給它溫暖。我們知道公安人員審訊犯人，推銷人員推銷產品，有效的還都是攻心戰術。學生是未成年人，生理、心理都處在成長發育期，當然更易被說動心了。作為班主任，要多學習周弘，賞識賞識；多學習魏書生，商量商量。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。

　　四、建設嚴格管理的氛圍。

　　在這里我只強調氛圍。“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，當然，嚴管不時死管。要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利于創新思維、創新能力的培養。嚴格管理，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。比如手機問題、校服問題，僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。

　　建設弘揚正氣的氛圍，正確的引導班級輿論。這就要發揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。

　　班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯誼、競賽活動，如校運會、班級聯誼會等，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。

　　建設班級管理的“三級制”。一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。

　　建設良好的學習環境。這主要體現在抓常規管理規范學生的行為習慣，注意發揮學生的特長。早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生以習慣成自然。

　　班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

　　各位領導、各位老師，在這里我想說說喬布斯，我們不得不承認，喬布斯這是一個技術狂與市場達人的完美結合，一個把既不算便宜、也未必實用的新潮電子產品，變成人人“恨不得啃一口”的市場寵兒和時尚代名詞的奇才。但在中國所真正缺乏的，并非喬布斯這樣的人才“毛坯”，而是讓喬布斯成為喬布斯、讓蘋果成為蘋果的肥沃土壤。十年樹木，百年樹人，后起的中國，出現喬布斯和蘋果需要更多的時間和耐心，這人人都可理解，但倘不從土壤和根基抓起，而是好高騖遠、好大喜功、舍本逐末，則恐將做更多無用功，走更多彎路。

　　以上所談的是本人班級建設方面的幾點淺陋的認識和不成熟的做法。這些做法在班級建設中不可能起到一勞永逸的作用，它要發揮作用，也只是細細春雨，潤物無聲的作用。班級的發展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班級管理、學生教育是一項復雜的系統工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天！

班主任經驗交流發言稿4

　　孔子說：機不可失，時不再來。作為一名班主任，要善于抓住教育學生的“時機”，就是要求要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。

　　我們班有一名叫xxx的同學。他是四年級的時候從東羽小學轉來的。他“媽媽”除了轉學那天送他來上學以外，就再也沒來過。他的爸爸從事長途運輸，平時都在外面忙，只有他年邁的爺爺天天接他放學。這個孩子雖然心地善良，但是行為習慣很不好。寫字潦草，衣服經常不換洗，坐在椅子上晃來晃去……我找了幾次家長，但是他媽媽都不來，后來干脆告訴我她不是孩子的親媽，不負責管孩子。后來我通過趙東羽的

　　老師了解才知道他是爸爸媽媽離婚了，他判給了媽媽，但是不知道什么原因她媽媽不要他了，在上小學的時候把他送到了爸爸這邊，就再也沒出現過。我很心疼這個孩子，默默地關注他，經常和他說說笑笑，讓他消除來到新學校的恐懼心理。我還在班級多給他自我表現的機會，大掃除我給他派活并及時讓同學們向他學習，端飯、打水我都讓他去，慢慢地使他消除了自卑的心理。只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他感覺到了自己的價值所在，對老師和同學產生了親切感、信任感，愿意與大家心靈交流，變得陽光朝氣了許多，同學們也很喜歡接近他。但是這個學期出現頻繁霧霾天以后，他又出現了每周一次發燒不上學的現象，并且每次都是上中學的哥哥給他請假，每次我問他爸爸在家嗎？他哥哥都說爸爸出車了，爺爺照顧他。我的心理就開始有了一絲懷疑，所以，在他又一次生病休息一天返校后我對他噓寒問暖，把他帶到辦公室，給他拿了感冒藥，并囑咐他好好注意身體……可是他對我的關心好像很心虛，甚至不敢看我的眼神。我就看準機會和他打心理戰，給他講男子漢堅強勇敢的故事，還送給他一個口罩，他堅決不要。最后他眼圈紅紅告訴我，他們家搬到軍糧城了，平時都是爸爸開車接他，但是爸爸一出車他就得自己坐公交，尤其霧霾天他就更不愿意自己去擠車，于是他就“感冒發燒了”。看著他慚愧的樣子我并沒有批評他，反而表揚他勇于承認錯誤，還承諾替他保密，鼓勵他只要他堅持天天到校好好學習，期末取得好成績就給他發獎品，他高興地答應了。果然，期末他的成績進步很大。

　　我們班還有個學生叫XX，朝鮮族，由于家長新開了一家韓國料理店，沒時間管她，所以她基本上天天不寫作業。找家長溝通，家長也只是溫柔的勸幾句，根本不起作用。并且只要是沒完成作業，第二天上午就會肚子疼，她媽媽還替她請假。這樣的事情出現幾次之后，我有點生氣了，就告訴她媽媽：只要孩子病了就要拿醫生的診斷證明來才能準假。還找時間和廉藝長談一次，把她以前的成績和現在成績做了一個對比，讓她明白不寫作業的危害。我還鼓勵她給她以信心，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學張冰冰跟她坐同桌，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個張冰冰進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促她使其進步。當她有一天寫完作業時，我就及時給予表揚，給她發特殊獎品，使她處處感到老師在關心她。每天還特意給她家長寫條，告訴家長留了什么作業。在同學們的幫助下，她自己的努力下，現在她各方面都取得了一些進步，期末考試這一段時間天天都寫作業。為此，我感到由衷的高興。我想：只要抓住教育的時機，學生們總會一點點進步。

　　二十年來，我通過實踐和探索在班級管理中，雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們播下希望之種，捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為社會有用之才。

班主任經驗交流發言稿5

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天上臺來，我不是來傳授什么經驗，而是來向大家學習的。我深深知道，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如，要我來談班主任經驗實在有點班門弄斧的味道，但我在班級管理中，遇到了不少難題，經歷了很多挫折，有了一些的經驗但更多的是需要得到解決的問題，希望能得到大家的幫助，也希望能引起大家對班主任工作的關注和思考。我下面將談到的是自己在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到拋磚引玉的作用。我的發言分四部分：

　　一、車到山前，路在何方；

　　二、中途換班有方法；

　　三、新班上路要得法；

　　四、班級文化建設創新法。

　　五、找個理由，愛上班主任工作。

　　一、車到山前，路在何方

　　我現在帶的這個063班已經形成了非常強的集體榮譽感，和班級凝聚力。班上的事都會有學生去主動去做，還有一套適合的管理方法，班上創辦了班刊，也有自己的班歌、班訓，……可在十年前，這些都還只是我想象中的事。

　　97年初出校門又再進校門的時候，常聽上了年紀或者沒上年紀卻有資歷的老班主任們抱怨：班主任不好當，尤其是普通班的班主任更不好當。言下之意自然是當班主任的非得要有些能耐，“沒有三板斧，就別上水泊梁山”。

　　不幸的是，很快我被逼上梁山，成了一個普通班的班主任。平心而論，我沒什么特長，除專業之外，五音不全外加色盲——音樂和美術一竅不通。但我有一個好習慣，那就是喜歡讀書，而且愿意吸取書中的精華，加上自己的領悟進行創新整合和內化。

　　奮斗三年，我身心俱疲，沒想收獲卻如此慘淡。心灰意冷之下，20xx年，我離開了班主任的舞臺。我逐漸明白那種“拼搏式教育”在過去可能是被一些人稱道的，像這位老師多么負責呀，多么奉獻呀，一天從頭到尾，真是老黃牛精神等等。但現在我明白光有“老黃牛精神”是遠遠不夠的，還要有科學的頭腦。有專家說過，一名優秀的班主任就是一名教育家，要成為一名優秀的班主任首先要從學習開始。于是我利用別人打牌、聊天的時間埋頭躲進了書堆，開始學習，學習，再學習；反思，反思，再反思。當我重新走上班主任這個舞臺的時候，我開始了一系列的班主任工作改革，并逐步走上了班主任專業化的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”這是說給學校領導聽的話，但我自己把自己領導上了“從事研究這條幸福的道路上來”，教學工作需要研究，班主任工作更需要研究，我終于找到了自己出路。

　　二、中途換班有方法

　　中途接一個陌生的班級，是我們當班主任最頭痛的事，當時已是二年級，學生的班風、學風都已成型，怎樣才能當好這個班的班主任呢？如何讓自己在最短的時間里融入這個班級呢？這些都是我首要考慮的問題。

　　1、尊重他們對原來班主任的情感。前面他們換過兩個班主任，每一個都在他們心中留下了不可磨滅的印記。我對他們說：“你們是這個學校里最幸運的學生，因為別人三年只能擁有一位班主任，而你們擁有了三位！我很樂意聽你們說說你們一起度過的快樂時光！我尊重你們原來班主任和你們制定的規章制度，如果要修改，我一定和你們商量。”后來，我們的班級管理制度在商量中得到不斷完善。

　　（三）與科任教師團結協作，共創和諧。班主任是一個班集體的領導者，更是本班科任教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負著主要的責任。

　　不僅如此，班主任還要盡力創設一個輕松良好的教學環境，讓科任老師能夠開心地進入本班上課，保持心情愉快，而且能對本班所出現的意外狀況采用關心的態度，不會視而不見，不會視若無睹。在平時班級開展活動的過程中，積極邀請科任老師來參加活動，讓每位科任老師產生一種“我們班”的意識，讓每位科任教師能有著把自己當做本班集體中的一員的歸屬感。遇到一些棘手的問題，更是要和科任教師一起商量討論解決，遇到學生和科任教師發生摩擦，產生矛盾，要及時了解情況，化解矛盾，合理解決所存在的問題。

　　20xx年中考，034班60名同學30名同學考上了縣中以上，三名同學考上柳高（兩名在我縣考上的，一名回融安考上的）。結果遠遠超出我的預計，我為所有的科任老師高興，為所有的學生高興，因為他們都是成功者！

　　三、新班上路要得法

　　以上說的是中途接手如何當好班主任的一些經驗，那么又如何把一個新的班級帶上良性發展的道路呢？我想這也是很多老師都在思考的問題，20xx年秋，我回頭帶初一，就是現在的063班。下面我也把我的一些做法和大家說說。

　　（一）抓管理——先“專制”后民主

　　班級管理上，我同意全國有名的優秀班主任鄺根生老師的先“專制”后民主的做法。“先專制后民主”，這里的專制并非高壓，而是維持一份制度的威嚴。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規以及路隊常規等等諸多方面。民主是指凡班級管理的事務，不論大小都跟學生商量，征求學生意見，在班上表決通過后方予執行。

　　剛跨入初中的新生，來自城鄉各地，成績和表現相對較好，學生對未來充滿希望、憧憬。原來基礎好的同學為能跨入重點高中門檻而摩拳擦掌；成績稍差的同學在新的環境里希望有一個嶄新的開始，以求蛻蛹化蝶，整個班級充滿著一種積極向上的朝氣。這種班級幾乎用不著特別的“專制”，開學時，直接將一項項對其成長、成才有利的規則加以宣傳之后即可宣布執行。比如：我規定從開學第二周開始上午第一節課前十分鐘報到，下午第七節課后集體跑步，自己課桌周圍衛生的維持，課桌上書本的整理，資料的分類，筆記的記錄，教室衛生打掃并保持一天負責制，寢室紀律的制訂與負責人安排等，一項項落實后，班風學風一天天轉好。

　　但這種“專制”只能是一種暫時手段，而不是最終目的，因為這么做雖然開始取得了不錯的效果，但畢竟只能得益于一時，不能保持良久，特別是一些同學會形成逆反心理，使管理難以維持下去，一部分同學受到壓制后會消沉下去失去活力，而這都不是我希望看到的，所以在1個月的“專制”管理后，我開始推行了民主治班。具體措施是：

　　第一步實行：班干部選舉的民主化。每位同學提名班干部名單，具體到班長、副班長，學習委員、紀律委員、勞動委員、文娛委員、體育委員，各是一位，如果自認能夠勝任哪一個職位，也可填自己。當然在選舉之前，必要的宣傳是不可少的，如要對班級對自己負責，要善當伯樂，善選人才，嚴懲把選舉作為交易的同學。這樣經過公開唱票寫票，選出該職位票數最多的同學來，但不一定能當選，因為，我班規定要有超過2/3的人同意方能當選，得重新選。這樣選出的班干部很受同學們歡迎，管理大家，同學們也心服口服，這是民主治班的第一步。

　　第二步實行：班規民主決議制。我班的班規是根據《中學生日常行為規范》和我班具體情況而制訂的，比如禁止在教室里吃零食，早、晚自習應提前半小時到班，否則算遲到；有的同學課桌周圍有紙屑未撿干凈又找不到扔紙屑的人也算違紀等，這些班規都是班干部收集了大多數同學的意見，擬定出草案后在班會上宣傳后，再由同學們表決通過（人數占2/3以上算通過）后才正式成為班規的。雖然有些班規較為苛刻，但同學們沒有意見，因為這個決議是經過自己認可了的。

　　第三步：班干部和同學們對話制。班干部是服務同學的，沒有任何特權，只能站在班級整體利益上去管理同學，并且要特別注意搞好同學之間的關系，否則，即使負責任，也有可能遭到指責。所以，在每一任班干部上任之前我都要進行培訓，幫助他們樹立服務同學，鍛煉自己的思想意識，強調德行第一，在這個前提下，讓他們放手去做。當他們工作中遇到了困難或阻力時，一是為他們鼓勁，從精神和感情上予以支持；二是具體指導他們如何去做，在指導他們做的時候提高他們處理班級事務的能力。我們班每隔一周有班干部和同學們對話的班會課，在這節課上，班干部都站在講臺上，同學們就班級管理上的問題對他們發問，點到誰，誰就必須回答，這對班干部的要求很高，要對自己所負責的事既要知其然還要知其所以然，還要有膽量有口才，對他們可謂是全方位的鍛煉，同時，班干部和同學們開誠布公的對話又拉進了他們之間的距離，有利于班級工作的開展。

　　第四步：班主任和同學對話制。和班干部一樣，我每月要和班同學舉行一次開誠布公的對話。對話的態度必須誠懇且低調，我認為在學生面前我也只不過是一個學生，有很多方面學生比我強，就是在管理上，本身體驗著管理過程和結果的學生們也比我有發言權，所以對待這樣的對話我是十分小心謹慎的。同學們問話不少很尖銳，如果回答不好容易造成負效應。記得有次對話，有位同學問：王老師，王老師你不贊成男女同學走得太近是否管得太寬，說嚴重點是不是侵犯了我們的人權？你讀書時談不談戀愛？還有人問：你要我們下第七節課后就去跑步，你能不能同我們一起去？等等，我覺得這些問題問得很好，有的我耐心誠懇地作了解釋，有些實在難以回答的，我則誠懇地承認自己確實認識不夠，希望和大家一起探討研究，這樣往往能獲得同學們的擁護。這種對話，既能了解到同學們的思想動態，也能反饋出我在管理上考慮不同的地方，更重要的是使自己認識提升了一個層次，同時也為以后更好地管理好我們班打下了一個良好的基礎。我覺得這種對話真是快樂，45分鐘往往不知不覺過去了。通過這種對話拉近了老師和學生的距離，化解了可能出現的矛盾，相互都提高了認識，取得了進步。我認為每位班主任都可以放手一試。

　　此外，對入學新生要有“先知”意識，即預先了解察覺可能出現的問題，如不同地域同學的矛盾；自理能力不足；遠離父母的思親情緒等。我記得班上有個寄宿的大個子男生，剛來時不會折被子，不會擺放日常生活用品，同學教他也不學，被舍長批評了，就頂撞說：“你算老幾？”要不就嚇唬一個鄉下來的小個子學生為他“服務”。我從家長那里了解到他是個被寵壞了的男孩，在家里是個“小皇帝”，但是，如果你曉之以理，耐心引導，他還是會聽的。針對這個情況，我召開了其他舍員的會議，和他們商議幫助他的辦法，最后決定由我親自給他上一堂“自理課”，然后給一周時間他學習改變，大家負責監督。如果還沒有進步的話，讓他成為外宿生（他是雒容的，離學校很遠，我們都相信這會對他構成壓力）。然后我把我們的決定通知了家長，并和家長一起做了他的思想工作。計劃實行以后，雖然他還是會出現反復，但是他在不斷進步。一個月后在沒有人來“告狀”了。

　　班主任工作千頭萬緒，如果班主任不論事情大小，事必躬親，任何事情都親歷親為，那將是超強度的勞動，而且不一定能得到好的結果，因為學生的能力沒有得到鍛煉，也就談不上素質的發展。為了鍛煉學生的組織能力和自我管理能力，經過一段時間的引導后，我逐漸將班級管理的幾乎所有事情都交給學生去做，讓他們做班級的主人，實現自我管理。

　　1、班級瑣碎的事務我實行個人或小組承包制。

　　我們把他美名其曰：“金字塔”管理法，從塔尖往下層層管理，從塔底往上層層監督，每個人既是管理者又是監督者，這樣形成互相牽制，整體和諧的良性局面。舉個例子：班長總管全班，但同時他在學習小組里，要接受小組長管理、監督、嘉獎、處罰；在勞動小組里接受勞動組長的管理、監督、嘉獎、處罰等等。

　　2、班級大活動實行班務工作招標制。

　　在第一次的班級晚會，我們就試行“班務工作招標制”。我先將晚會所要進行的準備工作分成若干部分，相當于若干個工程，作為標的，每個標的根據其難易程度賦予不同的操行分值，比如：會場布置5分、食物購買5分、電視音響設備6分、飲水4分、清潔8分、節目準備15分、導演主持8分、總負責10分……面向全班招標，由各組提出書面方案進行競標，最后確定中標小組，由中標小組負責進行相應的準備工作。不管過程，只要求在規定的時間里完成規定的任務，即算達標，為其加上相應的分值。最后再進行小組評比，優勝的小組有加分獎勵。

　　此后，班上凡遇上比較大的活動，都進行招投標制。最初班干部需要尋求我的幫助制定招標細則，后來逐漸就獨立工作了，只是每次都來征求一下意見，而我也只是象征性地看一下，有時提點兒建議，更多的是放手讓他們自己工作。但在由學生自我管理時，要強調一個原則，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力爭讓每個人都得到鍛煉和發展，讓每個學生都融入班集體。

　　有時，他們遇上比較棘手的事情，就由全班來想辦法，從中選擇適當的方式來解決。不能因為做不來就不做，大家都不做，這個事情就沒有人做，那么就成了一個爛攤子，就不可能培養出學生的責任感。所以到了現在，我基本上不管班上的事情，學生自己也能把班級管理得井井有條了。

　　我這種方法，其實是活用魏書生的做法。這里我有個小建議：學習名師做法千萬不要生搬硬套，“拿來”以后還要加以創新。每個班級班級情況不同，采取的措施必然也不同。所以一定要“因班制宜，因班施教”。

　　（二）抓養成教育——從活動開始

　　素質教育的重要內容就是要教導學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美”。學生的各項素質以及一切技能都是一種習慣，而凡是習慣都是通過反復的實踐養成的。所以，我把養成教育作為實施素質教育的突破口。養成教育大體包括如下內容。⑴心理養成；⑵行為規范養成；⑶學習能力養成；⑷創新精神養成；⑸藝術興趣養成。人的教育，人的成長，班主任的工作都是復雜多樣的，但應“形散神不散”，“神”應歸結到“養成”。學生個性的發展和社會化的過程，都離不開人與人之間的相互作用。而在校時間主要用于功課，課外活動非常少。開展好課余活動，是發展學生個性、促進其社會化、提高其綜合素質的一種有效手段。我們非常重視開展各種活動，注重在活動中進行養成教育。

　　我班的班訓是“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”從開學軍訓開始，我就把這句話告訴學生，我希望學生在軍訓活動中養成一種好的習慣，在堅持好習慣的同時培養一種好的性格，在養成好性格的同時把握好自己的命運。我有一句口頭禪：“學要學得與眾不同，玩要玩得別具一格”。這一年中，我們開展了許多有意義的活動，這也是班級凝聚力不斷增強的一個原因。

　　我們堅持著“十個堅持”：1、堅持每節課前5分鐘讀書。2、堅持全班每日長跑。3、堅持執行每日記一句名言警句。4、堅持每個月推舉一個“感動063”的人物。5、堅持每學期舉行一次班級晚會。6、堅持每學期舉行一次“班級文化藝術周”活動。7、堅持每學期開展一次“亮出你自己”展現個人優點活動。8、堅持每學期舉行一次演講等各種形式比賽。9、堅持開展小組互助、結對子互助活動。10、堅持開展班級“星級”評比活動。

　　這些活動，使學生的行為得到規范，心理素質得到提高，自主學習的能力獲得增強，藝術興趣、創新精神都得到不同程度的發展，還培養了學生相互之間的團結與協作精神。軍訓匯演總積分第一名、體操匯演比賽第一名、消防知識黑板報第一名、校運動會團體總分第二名……這些成績是學生的豐收，也是老師的豐收。我們舉辦和組織許多活動，目的是創設盡可能多的機會，讓學生都能從各種各樣的活動中體會到成功和快樂。有的學生這樣不行，但他那樣應該能行，再不行，我們還有其他的活動，他總能找到自己擅長的項目，達到成功，找到自立于班級的理由，找到自信。從這一點來說，符合成功教育的思想。

　　四、班級文化建設創新法

　　俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。在班級文化建設中，要給予學生人文關懷，讓學生體驗學習的快樂。班級文化建設不同于班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。它與學生的成績并不矛盾，班級文化培養的是學生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學生的成績也必然會得到提升，學生也因此體驗享受學習的樂趣。班級文化首先是一種文化，包含物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體建設，那么如何具體操作實施呢？

　　（一）美化班級物質文化

　　班級物質文化對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育形式，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越大。”環境暗示教育就是這樣一種教育方法。因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。

　　美化班級物質文化，我具體從以下幾個方面入手：

　　①讓黑板報開口說話。黑板報由四人小組輪流負責，在選擇文章上提出，至少有一篇屬于自己的文章，每期出黑板報時，都能看到學生那份認真，那份分工合作的精神；黑板報可分設為幾個欄目，即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。給學生展示自我的空間，也促使班務管理的公開化、民主化。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅。

　　②讓名言字畫說話。張貼字畫，怡情勵志；也可全班輪流每日一個同學寫一條激勵學生學習成長類的警句名言在黑板上方。

　　③讓花草說話。培植適宜室內生長的花草，比如蘭花、蘆薈，仙人掌等。可以凈化空氣，也可以提神悅目，當然還可以陶冶情操。而且這些植物本身就是一位位無聲的老師，蘭花的高雅，蘆薈的忠誠，仙人掌的堅忍不拔等。

　　063班的科任老師都有同感，進到教室感覺干凈、整潔、美麗、和諧，學生精神煥發。的確，如果你是一個細心的過路人，你也會發現063的教室里桌椅整潔；地面干凈；講臺光亮；墻上沒有亂張貼的紙張，字畫一塵不染；花籃里的花爭奇斗艷；書柜上的“空氣衛士”吊蘭翠綠欲滴；前方黑板上方每日一句名言警句在熠熠生輝，后方黑板上書畫斑斕；就連教室的門上也圖文并茂，溫馨、美麗：開學了，你會看到“笨小孩”寫的《歡迎回家》；成功了，你會讀到“笨小孩”寫的《為對手喝彩》；失敗了，你會看到“笨小孩”寫的《感謝第二名》；感動了，你會讀到“笨小孩”寫的《感動063》……像這樣和學生同喜同悲人性化的美文，你會經常看到。（注：“笨小孩”，也就是我用來和學生進行心靈交流的名稱，平常設有“笨小孩信箱” “笨小孩QQ” “笨小孩博客”等等。）

　　由于美化了教室的環境，講文明、講衛生蔚然成風，在校班級紀律衛生評比中常獲第一名，大大地提高了學生學習的熱情。學生開玩笑說：“老師，紀律衛生流動紅旗流到我們班就不動了，是不是被我們種的花給迷住了！”學生在動手創設教室環境中，學到了課本上所沒有的東西，享受著另一份學習的快樂！

　　（二）人文化班級制度文化

　　班級制度文化是指以班規、班紀為內容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態。

　　班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級制度的各項條文中，應突出精神風貌，價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

　　本班的制度中就加了這樣兩句話：“加分目的在于鼓勵同學們提高自身的素養，做一個高品位的人。”“扣分目的在于向你點明缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發展。”

　　在制度中融進對學生的學習、做人等方面的人文關懷，學生也就祛除了排斥的情緒，而去享受制度文化陶冶！

　　（三）優化班級活動文化

　　班級文化教育對學生的影響主要是通過各類班級活動對學生的思想觀念產生影響的。讓班級活動豐富起來，除了前面我提到的“十堅持”以外，還可以組建各類興趣小組，如學科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體會從文化和輿論導向上影響著學生。還可以利用多種渠道，配合學校的工作安排，創辦班級圖書角、班級通訊小組、閱讀興趣小組等，并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動教育的魅力。

　　現在每個班都開班會，但班主任的重視程度卻并不相同。我的體會是：及時有序地召開班會，精心策劃每一次班會，讓每一次班會都與眾不同。比如：剛組建班級，可召開《相識是首歌》主題班會，讓每一位學生面對集體介紹自己，讓別人了解自己，讓大家敞開心胸，建立互相悅納的關系；組建班委會可召開《展現真我風采》的競選班會；第一次得“紀律衛生模范班”紅旗，召開《當聽到我班得“紀律衛生模范班”紅旗的時候》讓學生談感受。

　　我發現每一個成功的班會之后，班級的心更齊了，勁頭更足了，同學的發言由最初的“讓我講”變成了后來的“我要講”。抓住每一個契機，及時的利用班會對學生施以影響教育，會讓學生終身受益。

　　（四）強化班級精神文化

　　班級精神文化的建設融于物質文化、制度文化和活動文化之中，構成一個統一的整體，而又高于他們。班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

　　初一時，播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運；初二時，超越夢想一起飛；初三時，贏在執著，不留遺憾。

　　平時的勵志口號：1、要做就做到最好；2、堅持，堅持，堅持就是勝利；3、讓063以我為榮，讓我以063為榮。 4、天天要努力，周周見成績，月月有紅旗；5、當班級的主人，做自己的英雄。

　　開運動會時，自己班級的條幅一定要表現特色：“天為楓葉紅；地為六三榮，做自己的英雄”；“同舟共濟海讓路，063班永向前”；“分不驚人我不羞，敢拼就風流”；“風雨中，我們是真正的水手”等都是別具匠心的口號。

　　通過班訓的口號形式作為一種精神的力量感召學生，為學生指明方向，增強班級的凝聚力，班級生活自然快樂充實。

　　2、用歌曲陶冶學生的情操，是加強班級精神文化建設的重要途徑。

　　雖然我自己不喜歡唱歌，但我發現學生愛唱歌，于是我想：為什么不能投學生所好，寓教育于歌唱之中呢？何況學生快樂的年齡應該用歌聲點綴。我平時很注意搜集那些歌詞健康向上的歌曲，如《隱形的翅膀》、《明天會更好》、《真心英雄》、《朋友》、《相親相愛的一家人》、《祈禱》等。后來經過表決，全班決定用《隱形的翅膀》做班歌，其他的收進“我們喜歡的歌曲”庫里，在班歌比賽，小歌手比賽時，就派上用場了。這樣學生想唱就唱，唱響的是健康。

　　3、發揮“牢騷本”的交流功能，強化班級精神文化。

　　“牢騷本”其實相當于大家熟知的周記，不同在：不用周周交，想交就交，平時我只是按組抽閱。它在班主任工作中具有不可替代的作用，一個班主任可以在同學生交流中了解他們，學生也同樣可以在與教師的交流中了解教師，是非常適合的一種強化班級精神文化手段。在“牢騷本”的批閱中，班主任必須認真仔細，必須充分為學生閱讀并解決其實際問題，有認真態度下的評語，或討論式的、或鼓勵式的、或自我反省式的、或著力于解決問題的承諾式的等等，若是有些共性的問題，則需要召開主題班會或通過下班教育的機會解決，若是學生有創造性地提出建議，或提出一個不可公開的對其他人的秘密性的問題，則及時、個別地交流或輔導都很必要。“牢騷本”是和學生進行心靈交流，影響學生行為，強化班級精神文化的最好方式之一。

　　有了班級精神不等于學生就走上了我老師所想的路，這還須要我們不斷去強化他們的意識。我是每隔一段時間就要求學生對自己的言行進行反省，是否與班級精神一致，做得好的要保持，做得不好的要努力！

　　班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。我們班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設，傾注人文關懷，讓學生去享受學習的快樂！

　　五、找個理由，愛上班主任工作。

　　有人說：“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累，倒在講臺上隨時有準備”的人就是班主任。班主任是天底下最小的“主任”，是學校里最忙的“主任”，又是學生畢業很久后仍舊記得的“主任”。因為如此，所以我們還是要找個理由愛上班主任工作。我們先來識別一下，我們是什么類型的班主任。

　　（一）班主任的類型：第一種是把班主任工作當事業做的人，并從中獲得事業的成就和樂趣。如魏書生、李鎮西、任小艾等人。第二種是不愿意做班主任，是被領導逼著做班主任。第三種是因為要評職稱或三年過關等其他什么原因而做班主任。顯然選擇第二、第三種類型的老師是不愿意做班主任的，為什么呢？

　　（二）不愿做班主任的原因：

　　1、大多數教師認為現在的學生管理難度大，這個大家都有體會，不再贅述。

　　2、學校管理帶來的壓力太重。學校的壓力有以下幾方面：

　　一種是來自學校內部管理壓力。所謂管理壓力是指除班主任日常工作外，學校為達到某種管理目的，向班主任提出的需要貫徹執行的任務，這里需要明確的是，班主任首先是一名教師，肩負著傳授知識的`任務，班主任則是兼職，而在學校管理的環節上，一個班某一個或某幾個學科成績不理想，學校首先責備的是班主任，并要求班主任去抓。此外在自習課和其他教師因病、因事或外出聽課等事務上，學校也要求班主任處理，再加上其他繁瑣事務，使班主任不能把足夠的精力投入到對學生的思想政治教育中去，這就出現頭疼醫頭、腳疼醫腳的維持現象。另一種是同事壓力，是指課任教師不當的言論對班主任產生的壓力。在辦公室中，一些教師往往不注意自己的言論，在閑談中隨便說道：“我就愛上你班的課”，“你班的學生最有禮貌和最聰明”等類似的話，無形中對其他班主任形成壓力。其三是中途接班造成教育不一致或問題成堆的班級。這種班級中若遇上幾個特殊的調皮不愿意學習的學生，班主任教育難度就會加大，為此投入的精力就多，班主任的教學工作和家庭生活就會受到嚴重影響。但在評估制度前，你不會獲得特殊照顧，也就是說，不會因為你是中途接手而給你加分。

　　3、社會家庭生活帶來的壓力

　　班主任工作的特殊性體現在它不是8小時之內能夠圓滿完成的。許多優秀班主任在介紹經驗時都共同提到家庭對自己工作的支持，這實際上從另一個側面體現了班主任工作的艱辛與奉獻。社會家長也會帶來壓力，現在大部分家長對子女抱有很高的期望值。為了這個期望值的實現，他們從幼兒園起到高中就開始給孩子選班，選班首先選班主任，選哪些名氣好的人當自己孩子的班主任，結果會使得另一些班主任產生很大的精神壓力。

　　4、班主任費總不能令人滿意。班主任認為報酬低，也是老師不愿意做班主任的原因之一。

　　5、安全責任越來越大。班主任的是管大事、做細事、干實事、不出事。學生的安全重于泰山，做一切教學工作都要考慮安全，班主任為此心理壓力較大。

　　6、課任教師之間與班主任工作之間不夠協調。在有些學校，一些教師認為學生管理好像只是班主任和政教處、保衛科的事，自己能避就避。學生出現紀律學習等方面的問題，任課教師自己不先解決，就去找班主任。門衛、后勤、住宿等管理人員也是如此，搞的班主任精神疲憊，心里很煩。有好多班主任都說，只要學生在學校，我心里就不會安寧。

　　（三）我也是一個兼班主任的老師，我是怎么想的呢？：我首先問我可以選擇不做班主任嗎？如果不可以，那就把班主任工作當事業來做。如果把教育當作一個職業，僅僅是職業，班主任是最累的，但是，如果把教育當作一種藝術，嘗試的藝術的話，班主任工作最有利于走進學生的內心，走上教育的本質。我想既然一定要做，為什么不做得快樂？做得有成就感？任何事情都可以做，就看你怎樣去做，一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作事業來做，你就會付出自己的精力和心血，你就會創造性地開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每個學生。把教育當事業做了，你就會自覺地加大工作力度和情感投入。一個學生，如果被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變為“我要學”才可能把學習搞好。作為班主任也一樣，若把班主任工作當作一件苦差事，那么就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作難以做好，快樂就無從談起了。

　　一個學校如果要鼓勵教師都能積極的從事班主任工作，就要不斷完善學校德育工作的管理制度，形成立體的、交叉的學生德育和管理工作網絡體系。還要鼓勵班主任參與進修，提高自身的教育水平，改進工作方法，在班主任中廣泛開展心理健康教育，幫助班主任樹立良好的心理意識，如建立班主任休養制度，為班主任創造休閑、放松的機會。學校還要不斷的改善班主任的生活、工作待遇，大張旗鼓地表彰班主任，鼓勵班主任發揚奉獻精神，樹立當班主任光榮的意識，形成良好的班主任工作氛圍。

　　六、結束語：

　　蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”毫無疑問，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任老師值得傾力追求的目標。班主任工作有三個境界；初級，按部就班；中級，有條不紊；高級，游刃有余；班級管理也有三個境界：初級，學生聽你的號令行事；中級，學生聽你的學生干部行事；高級，學生聽自己心的召喚行事。其實人人都可以做個好班主任，做個自己心目中的優秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優秀班主任，希望我們都能積極、樂觀地做好班主任工作！

　　謝謝大家！

班主任經驗交流發言稿6

各位領導，各位老師：

　　首先感謝學校領導給我們班主任提供了這樣的一個平臺，讓我們互相學習，交流經驗。大家好！今天上臺來，我不是來談什么經驗的，而是來向大家學習的。我自認不是一個優秀的班主任，我知道，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如，要我來談班主任經驗實在有點班門弄斧的味道。下面談到的自己在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并起到拋磚引玉的作用。

　　一、關愛學生，讓學生感受集體的溫暖。

　　“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”現在的很多孩子在住校前都沒有單獨離開過父母，進入初中后絕大多數住校生離開家、離開父母，吃住在學校，學校成了他們的家。低年級住校生班主任老師除了傳授他們知識外，還充當了父母的角色。班主任既是老師又是保姆，在平時的生活中我們老師要更加的關愛這些學生，讓學生感受到集體的溫暖。天氣涼了，我總要囑咐他們一句：“多穿點衣服，別著涼了！”看到學生衣服拉鏈沒拉好，我也會提醒他一句：“把衣服穿好。”看到孩子的手和臉臟了，我就會要求他們去水池邊把它洗干凈。孩子的衣服臟了我就會及時提醒他們回宿舍換上干凈的衣服。孩子感冒發燒了我就會帶他們到醫務室看看。大休放假回家之前我會提醒他們一句：“回家路上注意安全。”孩子過生日了，一句生日快樂，一個本子作為生日禮物孩子都會高興半天……其實這些都是小事，都是我們隨口可以說順手可以做到的，但是就是因為這些簡單的一句提醒，簡單的一個動作就會讓孩子感受到學校的溫暖，感受到我們老師的愛。這樣孩子才會信任你，喜歡你，自然也喜歡你的課，聽你的教誨。

　　二、民主的的管理

　　在班級管理上，我同意全國有名的優秀班主任鄺根生老師的先“專制”后民主的做法。七年級學生是剛跨入初中的新生，學生充滿希望憧憬，原來基礎好的同學為能跨入更高學府的門檻而摩拳擦掌，成績較差的同學在新的環境里希望有一個嶄新的開始，以求脫蛹化蝶，整個班級充滿著一種積極向上的朝氣。這種班級幾乎用不著特別的專制，直接將一項項對其成長成才有利的規則加以宣傳之后即可宣布執行。如自己課桌周圍衛生的維持，課桌上書本的整理，資料的分類，筆記的記錄，教室衛生打掃并保持等，班級內部有不少學生做事沒有原則性，隨意性強，經常違紀，影響了大多數同學學習和休息，給班級造成了不良影響；還有一些學生驕傲自大，不把老師放在眼里，影響很壞。對這些學生，就要采取強制措施改變這部分同學不良行為。在處理違紀現象上，利用威懾力量，小題大作，讓想違紀的學生望而卻步，比如晨讀應提前5分鐘到，遲到哪怕1秒鐘就要受到如下處分：①200字以上的書面認識，要講清楚遲到的原因，分析遲到對自己對班級的害處，主動承擔遲到應受到的勞動處分，并保證下不為例。②晨讀自覺站到教室后讀書。③扣除個人管理分1分等，一項項落實，如果能持之以恒抓下去，班風學風一天天轉好。

　　第二步實行班規民主決議制。我班的班規是根據《中學生守則》和我班具體情況而制訂的，比如禁止在教室里吃零食，晨讀、晚自修應提前5分鐘到班，否則算遲到；有的同學課桌周圍有紙屑未揀干凈又找不到扔紙屑的人也算違紀等，這些班規都是班干部收集了大多數同學的意見，擬定出草案后在班會上宣傳后，再由同學們表決通過（人數占2/3以上算通過）后才正式成為班規的。雖然有些班規較為苛刻，但同學們沒有意見，因為這個決議是經過自己認可了的。我班幾乎每一條新班規的出臺都按照這種程序產生的。這種做法很受同學們歡迎，同學們也心服口服，這是民主治班的重要一步。

　　第三步選配好班干部，培養老師的得力小助手，建設良好的班集體。

　　低年級的孩子小，對他們的教育不管從行為習慣的培養還是思想教育上都必須做到細處，要求和說教也需要反復地進行。所以，作為低年級的班主任，需要處理的事情真的是非常的瑣碎。要是什么事情都靠班主任老師來管理是不夠的，所以在開學初我就著手培養一些班級小干部來協助班主任工作。孩子雖然很小，但他們的模仿能力還是很強的，漸漸地，小干部們從原來的不知所措，變得會管理了，變得更主動了。在學生的學習方面，一開始什么都是我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著放權給學生，既解放自己，也鍛煉了孩子。當然，孩子畢竟還小，班主任始終還是要全程監督的，以便及時地指導。

　　三、培養學生的自信心。

　　信心和愿望是動力，行動則是達到目的的直接因素。三者是密不可分的，有信心才會產生愿望，有信心和愿望才會真正主動行動，三者不可偏廢。但三者是先后有序的，先樹信心，才會產生愿望，有了愿望，才會采取行動，想采取行動，才會去找最恰當的方法。首先我們在處理學生問題、注意采取鼓勵為主的方式引導教育學生，抓好常規訓練，嚴格行為規范。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，班主任應從大處著眼，小處入手，從日常的學習、生活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。

班主任經驗交流發言稿7

尊敬的各位領導，各位老師：

　　十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作，在這里首先感謝領導對我工作的信任和鼓勵，同時也感謝我們一年級組老師的共同努力、互相幫助。

　　一年級是學生求學生涯中最重要的一個階段，學生的學習習慣，行為習慣，養成教育，都是在這一年奠定基礎的。我充分利用這一關鍵時期，抓好對學生各種行為習慣的培養。

　　一、利用兒歌，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣。

　　良好的習慣會形成良好的班風，使學生在各方面得到提升。因此，良好習慣的培養，對于剛進校門的一年級學生來說，就顯得尤為重要了。剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等小習慣抓起。為了強化學生的這些行為，我采用兒歌的形式，如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，仔細聽。同學講，專心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。學生在上課過程中，時間一長，注意力會不集中，小動作就會多起來。我會及時組織教學。這時采用口令式的語句，如：一二三四，坐好姿勢：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點名提醒坐姿不好的同學，同時表揚坐得端正的學生。

　　注重細節教育，把學生要做的事指導到位。

　　心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。

　　這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，比如打掃衛生時洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

　　再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從后往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

　　二、教育以表揚為主，多給予學生表揚。

　　說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”，一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子回答問題聲音大，哪個孩子字寫的漂亮，還有，哪個小組衛生打掃的好，哪個孩子幫助了別人。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。

　　如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“某某同學很注意觀察，他看出來黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。

　　三、正確處理學生愛告狀的小毛病。

　　小學生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會有學生舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在說話。諸如此類的小事情，處理的話，會耽誤上課時間，不處理吧，又怕產生不好的影響。也擔心不為學生當調解官，會降低老師在學生心中的威信。所以我采取的處理辦法是：

　　1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

　　2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和醒悟的機會。我把批評留在每天下午放學的時候，完成了教學，再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評指導，就能很好地解決問題。

　　總之，班主任工作就是細節決定成敗！如果能夠踏踏實實地把每一個細節做好，班主任工作必定能夠做好。

　　以上是我在班主任工作中的一些粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師提出寶貴意見。謝謝大家！

班主任經驗交流發言稿8

各位老師，各位同學：

　　大家下午好。

　　今天很榮幸在這里發言，在這里感謝各位領導對我的信任。

　　說到班主任工作，最初，接下班主任這一工作時，我是感到壓力山大的，畢竟班主任可以說是一個班級的支柱，在很大程度上決定著一個班級的氛圍、學生的表現和學習成績，而高一對一個高中生來說至關重要。如果我做的不好，可能我的學生們的后半輩子都會被影響。還好有各位領導、各位班主任老師的指點，以及各位老師們的建議以及幫助，我才逐漸摸索到了做好班主任工作的一點點方法。也要謝謝我們12班的孩子們，謝謝你們肯聽我嘮叨，謝謝你們沒有荒廢自己最好的青春，謝謝你們努力為自己為班級爭取榮譽;還要謝謝我們12班的班委，白**、李**，岳**等等，你們也為班級取得如此成就做出了很大的貢獻。

　　班主任工作，任重而道遠，我還有很多需要學習的地方，也沒有什么經驗可談。僅在這里向同學們提出幾點建議。

　　首先是學習方面，建議大家：

　　1、正確對待考試。不論考得好或不好，只要不是最后那次高考，都說明不了什么，重要的是從考試中查漏補缺，學會考試技巧。

　　2、學會整理總結。可以整理的有錯題、典型題、知識結構、知識點等等。但最重要的是，整理完不代表你就已經掌握。這是很容易形成的一個誤區，比如把近期的錯題都整理完畢，好像就已經掌握。其實不然，再碰到這道題時會做才是硬道理。因此，整理總結是手段，真正掌握才是目的。

　　3、掌握自己的學習節奏，不要輕易和同學比較。有在學校努力學習私下閑著的，也有在學校悠閑回家玩命學習的。沒必要看到某某很努力就自愧不如，看到某某不努力就覺得自己高他一等。正視身邊同學，不要讓他們打亂自己的節奏。當然前提是你有自己的學習節奏，制定學習計劃和目標的重要性我就不多言了。

　　4、充分利用時間，尤其上課時間。首先，上課不聽講，下課花時間補知識的傻事肯定不能干。其次，單是上課認真聽講也算不上充分利用。聽時要極力集中精神，力爭下課不必再花時間復習，當場掌握。飯間時間其實就是一節自習課，要充分利用起來，減少“三閑”，閑聊，閑事，閑思。課間等細碎時間也要利用，一天的課間足夠做完幾張卷子。困的話就補覺，累了去接杯水，順便溜達溜達。

　　5、充分利用周末。學習就像跳水比賽，在學校時大家都在做指定的必選動作，回家后各自做不同的自選動作，真正體現出水平差別的是自選動作。

　　其次是生活方面，建議大家：

　　1、堅持鍛煉身體、規律作息和按時三餐。身體是革命的本錢，是精力充沛精神飽滿的基礎。高考不僅要求我們有好的成績，更要求有好的身體。而很多同學就有很不好的生活習慣，比如不吃早飯。不吃早飯會得膽結石膽囊炎，不信你可以試試。俗話說笑到最后才是笑得最好，好的身體就是我們笑到最后的基本保障。

　　2、結交幾個能促進你進步的朋友。高中的友誼純潔而美好，高中的好朋友通常就是一輩子的好朋友，將在現在和以后給與你莫大的幫助。但前提是能促進你進步的朋友，如果你結交的是帶著你往下坡路上飛奔的狐朋狗友，那我就要勸你遠離他們了。

　　同學們，高中培養好的學習習慣，思考習慣，生活習慣，你將會受益終生。

　　我的發言到此結束，謝謝大家。

班主任經驗交流發言稿9

　　初三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生負責、對家長負責，更要對學校的聲譽負責。在我與孩子們共同走過的最后這個學期里，我覺得學生們懂事了很多，也學會了很多。他們是初中三年來最認真最懂事的一個學期。而我作為他們的班主任，雖然他們的成績不是在年級前面，但是他們已經有很大的進步了，對此我感到很欣慰。回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重。而這種愛將增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，促進班風班貌整體發展，從而使學生在愛的滋潤下各方面得到發展。班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本學期作為班主任我主要做了以下幾個方面的工作：

　　一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質和培養學生積極健康的心理

　　加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質和培養學生積極健康的心理是我們班主任工作中的重中之中，為了配合政教處的工作，我經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育，培養學生積極健康的心理。在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。

　　二．培養良好的學習態度和習慣。

　　對任何人來說，從小培養良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。對于學生來說，培養他們良好的學習態度和習慣。這學期，我在這方面做到：1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。我在語文課堂上經常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數班干，科代表也是依據成績競爭上崗。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。3、讓學生學會會學。未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人，班主任應引導學生真正認識會學的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法。4、防止偏科，全面發展。班主任應時刻關注學生各學科的均衡發展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯系，隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開小灶。

　　三．抓好后進生轉化工作。

　　后進生大致分成三種類型：一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。三是二合一的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱。并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：1、爭取家長配合發揮家庭教育作用。學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力，在實際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持配合。2、對差生分層次分類別教育。對待特殊的學生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動，發揮特長，轉移興趣，變無所事事為有所事事。比如，我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多，學習態度也端正明朗很多。3、尊重后進生激勵后進生。尊重后進生的人格，以表揚為主，發現挖掘后進生的閃光點，給他們用武之地激發他們熱情，增強他們信心，比如有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規范了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。4、致力學風建設，充分發揮先進群體對后進生的感染作用。先進群體的榜樣作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會逐漸走向積極康健的大道。

　　四．積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用

　　一個班級就是一個團隊，班級成績的提高需要各任課老師的共同努力，在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼，從而提高班級學習成績。

　　五．將安全教育放在首位

　　結合學校開展的安全教育主題活動，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。結合火災地震逃生演習，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。同時，將上學放學安全貫徹到每一天，使學生養成自我保護的良好習慣。

　　本學期以來班級工作成效顯著，初一和初二我班級的第一名學生都在全年級35名以后，初三以來尖子生比初一和初二多了，班級總體成績也有了進步。當然也有問題存在：1、在管理方面，還欠缺更加科學、民主；2、學生的知識能力層次不一，落后面大；3、在處理問題時還有一些急躁，對于部分學生的心理，還不能更好的掌握，故關心、愛護學生有時還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，揚長避短，在各方面取得更優異的成績。

班主任經驗交流發言稿10

　　時間過的飛快，不知不覺的一年多了。在一開始當著這個班主任自己心里沒有一點底。由于學生都處于十五六歲的年齡階段，并處于情感的過渡期，逆反心理較強。也因中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差、沒有良好的約束力。面對重重困難，作為班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上的學習和生活呢？特別是在科長和幾位老教師的幫助下，使得自己的班級工作一步步展開，并取得了不錯的成績，但自身還存在許多不足，現將上一年的工作總結如下：

　　一、師生建立良好的關系

　　想一想在去年的九月份，學生報到的時候，我記得很清楚我給我每個學生都說了三句話：來到學校這里大家應該去做什么，第一學會做人，第二處理好人際關系，第三學知識，學生聽得也都很認真。記憶最深刻的是去年報到的第一天班里來了二十多名同學一起聚到到操場，讓他們作自我介紹，有的學生連聲音都不敢出，我告訴他們應該男孩子應該大氣一點，不要像女孩一樣，大家都笑了，第二遍就有人做的很好。每晚都去學生宿舍交流感情，與學生在課后保持兄長般的關系。特別上一學期學生打球手腕骨折我親自送學生去醫院完了以后。班干以及同學都很關心，我真的很高興。真的讓他們感受到進入了一個大家庭的生活的氛圍。同時，讓每一個人感受到一個集體和團結精神是多么的重要！讓他們學會理解與關心父母、和兄弟姐妹以及朋友、同學之間的友誼。

　　作為相對年輕的班主任就應該去接近學生應做到：以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴；感人心者，莫先乎情，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，并告訴我的學生每一個人一定要有自信心、愛心和孝心！

　　二、建立學生自信心

　　中職生普遍缺乏自信心，然而要激發學生的自信心，首先要樹立對學生的信心。作為老師應相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。在軍訓期間班里有一個男生，不太愛說話，很內向講話聲音很小，不喜歡和大家交流，有時講話緊張的有點口吃，大家都笑他，都有點想退學的念頭，我讓他多鍛煉，我心里也不是滋味。后來我發現他干什么事都很認真踏實，讓他擔任班里的團支部書記，在班里的工作中他做出了成績也鍛煉了自己，每次我都會給他一個很中肯的贊美，告訴他老師相信你任何事情都可以做的很好。漸漸地，他變得自信起來，性格開朗起來，學習成績也提高了很多，同學們越來越喜歡他了。

　　三、培養學生的愛心和感恩之心

　　（一）首先要學會愛自己，連自己都不愛的人，說是愛自己的父母和兄弟姐妹以及親朋好友，那也是騙人的！記得開學的時候班里抽煙的同學非常的多，是讓我很頭痛的問題！到底應該咋樣去解決這個問題，一開始我是去強制的壓制他們不去抽煙有時還體罰，一時的效果不錯，但過不了幾天有出現了嚴重的抽煙現象，想了想我的方法是不是用錯了，就專門還利用班會勸導抽煙的危害性，讓他們認識到正處于身體成長階段，告訴他們人一定要學會愛自己，并要學會關心他人，培養一個有愛心的人，讓他們知道自己的經濟來源于何處，父母以及家庭的生活是多么的困難！

　　（二）在培養學生的感恩之心這里我一直沿用班級的標語是“百善孝為先”特別還用了一首歌曲《跪羊圖》去感化他們心靈的那份愛心與孝心：（略）

　　這首歌曲對于班里的學生觸動頗大，讓他們懂得父母的生活是多么的艱辛和不易，要讓自己覺得長大了如何讓體諒、理解關心自己的父母，讓每一位同學都應存感恩之心，并一直保持到現在。

　　以上是個人的一點工作經驗，同時還存在許多不足的地方，例如耐心誘導和學生端正態度等方面。還需要在工作的實踐當中去做和積極改正！

班主任經驗交流發言稿11

　　從教十多年來，在我所在的班級里始終洋溢著一股愛的暖流，似一團和風細雨，感染者整個班級，滲透到每個學生心中，滲透到每個家庭之中。之所以會產生如此的感人場面，是因為我全身心投入工作時，并沒有把與學生相處當作一種負擔。因為在我心中始終涌動著一種信念：當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。

　　事實證明真摯情感是在心靈的溝通基礎上建立起來的，而發自內心的愛才能達到這種默契。我班的李欣欣，6歲時他的母親就和父親離了婚，父母都不管她，她只好跟著姑姑生活，生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一只孤獨的小鳥，使人看了痛在心里。因缺少親情的關愛，孩子的性格變的孤僻。一個聰明的小姑娘剛開始邁向人生的第一步，我不能讓她這樣下去，我在心里不斷的琢磨著，她缺少的是親情的關愛，我就給予她這種愛，讓她重展笑顏。上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫的慢慢舉起了手，我對她投以鼓勵的目光；當他犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔，一次次心靈的接觸，一次次發自親情般的關愛，漸漸的從她的臉上見到了難得笑容，她開始變得開朗起來，我體會到了付出的歡樂。

　　當然要建立和諧的師生關系、團結的班集體，光心靈的溝通是不夠的，還要做到學生、家長恰當的接觸，構建和諧的家校關系。

　　我在面對學生出現的問題之后，如果不到非要跟家長交待一下事情的狀況，就絕不請家長，即使請家長，也在與學生正面接觸之后，和他一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認清自己的問題，主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度作出判斷，得出讓家長了解實情，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，并談一談自己今后的改正，這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任，彼此之間的關系也更加和諧。

　　在我的班級中，有一名叫李敬浩的學生，學生基礎較差，經常不完成作業，記得當我有一次把他找來時，他對我說：“老師，你請我媽來吧!”聽了他的話，我不知道該說什么了，我就反問了一句，“難道說你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢?”他回答道，“因為我老不完成作業，你肯定會叫我媽來。”我緊接著說：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業的原因，如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來。”聽了我的話它出乎意料的看著我。他主動說了不愛寫作業的原因，并保證一定盡快改掉自己不完成作業的壞習慣，而我也尊重他的要求暫時不通知家長，看他的實際行動。此后一段時間，他果然能按時完成作業，雖然有時反復，但在與我進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸地改掉了不完成作業的壞習慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。

　　每個人都需要得到別人的尊重和關愛，學生也不例外，我們只有尊重、關愛學生，才能獲得學生對我們的尊重，理解和關愛。因此，我們應該傾注自己的愛心，搭建起師生信任的橋梁，這樣才會讓我們師生之間的關系更加和諧，讓我們的班集體更加團結。

班主任經驗交流發言稿12

尊敬的各位領導，親愛的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天能參與這次班主任經驗交流會，我感到很榮幸、也很激動，這是對我班主任工作的肯定，但同時我感到更多的是羞愧，和在座各位經驗豐富的班主任相比，我的班主任經驗卻又是那么的普通和平凡。在生活中我喜歡做，有時候喜歡寫，像這樣以說為主的場合，我覺得我不太適合，所以我姑且將自己一些簡單的做法和大家一起分享。不當之處敬請各位老師批評指正。

　　作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的夢幻與理想。

　　是啊，我們肩上的擔子是多么的重啊！我經常自問：我盡了力嗎？我真的可以問心無愧嗎？我知道對我來說，學生送走了一屆又會再來一屆，最好的工作就是不要把后悔遺憾留給自己。

　　首先對我帶的每一批學生進行校情教育，灌輸大渭中思想。這一點我結合自身實際，當年從渭中畢業再回到渭中教書，我是名副其實的渭中人，我會把大渭中美麗的櫻花道打在幻燈片上給他們看，我會把大渭中輝煌的歷史講給他們聽，我會把大渭中拼搏不息的精神灌輸給他們每一個人，所以我帶的學生都和我一樣，把學校叫做大渭中，我認為愛上了這個學校才會愛班級，愛上了班級才會帶著使命感去學習去努力。

　　第二，用自己的實際行動來影響學生。“信其人，聽其教”是我一直尊奉的教育信條。所以要取得學生的信任必須要用我的實際行動來影響學生。我喜歡給學生說“在一起”，我也喜歡和學生在一起，無論在學習還是生活中，我喜歡讓學生時刻感受到我和他們在一起，幫助他們解決煩惱與困難，分享他們的痛苦與快樂。自信、樂觀、向上，這是我外在最大的特點。我對我自己這樣要求，我對學生也是這樣要求。我用我的自信，樹立學生自信的人生態度。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我經常把自己學到的新觀點講給給學生，讓學生感受到老師和他們一樣的在學習，慢慢地學生會接納我，信任我，然后按照我的要求去做每好一件事。

　　第三，引導學生進行自我教育。在這個過程中學生既是受教育者，同時也應是教育者。在平時的班級管理中，我很少批評學生，甚至很少在教室進行說教，我喜歡靜靜的看著他們，觀察他們的表情，如果他們犯了錯誤流露出一種惶恐的神情，我知道他自己的內心就已經教育了自己，所以我最常給學生說的一句話是“我要讓你們用自己的良心來抽打你們的靈魂”，我相信我的學生有自我教育的能力，也堅信自我教育才是是一個人進步的最有效的手段。

　　第四，利用學科優勢時時刻刻對學生進行管理教育。有人曾經說過我是一個矯情的語文老師，是啊，語文老師在這方面有著得天獨厚的優勢，有些學生不愿意和老師進行面對面的交流但卻愿意用筆，用文字來表達他們的想法，我就利用周記，和他們交流，有時候我的評語會比他們的周記內容還長，學生經常說最愛寫的作業就是周記了，因為我的周記，很多學生畢業后還把當時的周記本保存著，在每一屆學生離開大渭中的時候，我也會寫一篇題為《留在心底的饗宴》的'系列周記來送給他們，現在已經寫到了系列五，期待著六的繼續。我還寫過幾萬字的網絡日志來激勵著我的每一個學生，每天溫暖的留言以及較高的點擊率也激勵著我自己更加熱愛我的職業。

　　第五，用簡單的語言文字進行點到為止的教育。對于學生而言，最大的事情莫過于考試，在每次考試前，我從來都不會說過多的要求以及期望，我只說三個字“爭口氣”這三個字的含義所有的學生都明白，學習考試不是一個人的戰斗，而是家庭，班級，學校的事情，所以簡單的三個字卻可以重重的壓在他們肩上，讓他們重視考試。每次考試結束后，我又會說七個字“考試又少了一次”，在開學初我會讓他們計算一道簡單的數學題，算一算在大渭中可以參加多少次考試，考完了也就要離開美麗的大渭中，離開愛他們的我了。考試的結果，各科的分數已經在他們心里落下了痕跡，我就不再雪上加霜了，我說這七個字只想讓他們珍惜每一次考試的機會，珍惜每一次超越自己的機會，珍惜在大渭中的日子，實踐證明這兩句話讓很多學生都有所感悟并銘記在心。

　　記得有人這樣說過：和成年人在一起，有時領略的是對方的冷漠和虛偽，可和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己年輕的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。所以我很珍惜這份職業給我帶來的幸福和快樂。

　　說得再多做的再多也都是一些微不足道的事情，不求它是驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都印下自己的足跡，都折射出自己生命的價值。我會繼續用我的自信樂觀熱情來熱愛我的教育事業，來愛我們的大渭中，來熱愛每一個學生。

　　謝謝大家。

班主任經驗交流發言稿13

　　一個好的集體，沒有領導的支持，同事的合作，家長的配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

　　班級管理要勤

　　俗話說得好，勤能補拙。因此班級管理要勤。班主任老師要做到“腳勤，眼勤，嘴勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，就是要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。而且這不經意的走、看、聊，或許會發現一些不和諧的事情并將它處理好。這樣班主任就能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。

　　在班級管理過程中，班主任還要勤鼓勵、勤表揚。每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步伐遮掩了我們的雙眼；忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。每一位學生都有自尊心、上進心、表現欲，要多激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚。這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點得以充分表現。比如，我班和釗同學，原來是表現較差的一名學生，上課不好好遵守紀律，經常與同學打架，給同學起外號。

　　開學初，我發現他比以往在學習和紀律方面都有了很大進步，我在班里及時對他進行了表揚。過后我發現這名學生上課時注意聽講了，學習也努力了。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上。

班主任經驗交流發言稿14

各位領導和老師們：

　　下午好！

　　很感謝領導和老師的給我這次機會，讓我作20xx年中考班主任經驗交流，很慚愧，其實談不上什么經驗介紹，很多班主任比我做得更好。首先初三(8)班在初一、二時基礎打得比較扎實，其次遇到了一批齊心協力的任課教師，再加上初三(8)班的學生比較聽話，所以中考相對考得好一點。既然領導和老師們讓我介紹，下面我就把初三這一年的做法向各位領導和老師們作匯報，不足之處請批評指正。

　　一、遇到難題搞調研，了解班情，融入學生。

　　當我接到接任初三八班的班主任任務后,說實話我馬上意識到了肩上的責任重大，因為八班太特殊了，在一年級輝煌過，在二年級也曾迷失過，在三年級要重返輝煌，要比一年級時更輝煌，談何容易！級長王老師善意的提醒我說:“你別以為八班好搞,八班學生有幾個個性極強,自認為聰明，叛逆嚴重，管松了他們馬上上臉，管嚴了他們又受不了，例如葉涵希、黃巧的頭發說了一學期也沒有理到位，而且在網絡上經常用很惡毒的語言罵老師，誰管他們就罵誰，年級其它班的學生都知道…”當時我就開始思考治班方針，我想到他們初一的班主任治班可謂嚴謹嚴格，嚴到了極點；初二的班主任可謂民主寬容，寬到了極點；可以說他們是嚴也嚴過，寬也寬過，用玩笑話說什么市面都見過，那我怎么對待他們？怎么讓他們服氣，讓他們快速認可我，進而信賴我？“松”、“嚴”有度怎么把握才好？

　　遇到了這個難題，我帶著這個難題開始搞調研。我先后向前兩任班主任、從初一帶他們課到初三的史老師、張老師等知情人士詳細請教，他們都是逐個學生幫我分析；我還得找學生內線幫忙呀，我找到了高子林、李樂凱，與他倆交心，讓他倆給我出謀劃策，從中又了解了班級的許多情況。心里有了底，就好把握松嚴尺度了。也因為調研過，在我第一面見學生時，已經能夠說出他們每一個人的名字、性格、特長，甚至曾經的事跡與典故，例如，見到仲雨情，我說：“哦，你就是初一時曾經寫過很優美的長詩，會背很多古詩文的那個才女。”見到黃晟玢，我說：“我知道你的名字常被人叫錯，我來試一試。”這一招很溫柔，但是能夠給學生一個信號----老實點吧，我對你知根知底。同時，學生對我的陌生感一下子就沒有了，好感也許還會產生一點。

　　班主任工作中常會遇到棘手的事情,而先搞調研,再處理事情,總能夠使我事半功倍.

　　二、樹立威信要“殺雞”，殺一儆百。

　　不能光讓學生知道老師好，還得讓學生知道老師說的話一定得聽，不聽不行。為了達到這個目的，我選準了第一批教育對象和教育內容——儀容儀表方面以葉涵希、黃巧不是他倆的頭發難剃，那就把他倆的頭發剃了，而且讓她們心甘情愿的剃;課堂紀律以郭開遠、馬浩翔----他們最愛上課講話。作業收交以黃巧為抓手----她作業常年不寫、不交，也是公認的頑癥。衛生值日以第一組為抓手----管好第一次。當然這里說的殺，并不是壓，而是曉之以理，動之以情，使教育目的達到。為此，我私下跟他們談心，跟他們的家長多次電話長談，恩威并施，天天督促，發現進步及時表揚，發現反彈馬上批評。例如黃巧我就每天檢查她的作業，發現沒寫，由批評到督促留校完成再走，到請家長到校簽訂協議書，到哪科不寫，停哪科課補作業，直到逼得她能夠完成大多數作業，當然她還是經常反復，但是她反復一次，我們教育一次，決不放棄，直到他們整改徹底。隨后，就有學生對我說：老師，你真行，能讓葉涵希、黃巧剪了頭發等等。這幾個孩子也許曾經覺得他們怎么那么倒霉，天天被我盯著；可是中考成績出來后，他們都很感謝老師，葉涵希714，馬浩翔701，郭開遠675，而我接班時他們的成績都是年級近百名，就連黃巧最后也考了569分，考到了羅外。她后來見我時說：“趙老師，要不是你狠，我恐怕連500分都考不到呢。”

　　治了一個難治的，其他同學看到了老師的做事風格是緊盯不放，也就自動收斂，全班的班風都得到了促進。

　　三、常規管理常抓不懈，以此促進成績提高

　　到了初三，也許有人說，常規管理可抓可不抓，只要把成績搞好就行了。恰恰相反，如果沒有一個好的紀律和班風，沒有一個好的學習習慣，要想提高整體成績完全是一句空話。試想一個自由散漫的班級，想干什么就干什么，怎能把成績提高？因此，我接任初三(8)班之后，第一件事就是在班風和學風上下功夫，給他們講道理，擺事實，做到令行禁止。特別是自習課、早讀、課堂紀律是我關注的重點，至于出勤、衛生、課間操等就不用說了。很快，就起到了立竿見影的效果。班級流動紅旗經常會流動到八班了，記得第一次得紅旗時，學生的興奮度出乎我的意料，全班鼓掌，一個同學大聲給我解釋說：“趙老師，我們初二一年沒有得過一次紅旗呀。”這些榮譽雖小，但它讓每位同學真正意識到“趙老師的做法真靈”，為以后工作的開展打下了良好基礎。

　　四、培養學生的效率意識，努力提高學習成績

　　有效學習=學習時間*效率。作為班主任，我經常利用班會課或自習時間給他們講如何提高學習效率，發動全班同學找出提高學習效率的一些行為和做法并進行歸類。這些因素大致可歸為以下幾點：①心理因素的影響，被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背思想包袱等；②學習習慣的影響，抄襲他人作業、作業不及時上交、錯誤不及時訂正，已經會做的題目反復去做，而不會的題目也不問老師和同學；③違背學習規律，教材還沒弄懂，就去做一些偏題、怪題、難題，也屬于無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了減少無效學習的措施，在班里號召同學們向無效學習宣戰，向有限的學習時間要效率。同學們找到了制約自己學習成績提高的原因，有意克服，成績不斷提升。

　　五、以平和心態面對全體學生，有針對性的個別談話不斷鼓舞學生，時刻提醒學生笑到最后。

　　進入初三之后，當我們發現學生有時并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚心里著實著急。一走進班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓勵加希望，現在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現出來。班主任首要任務是盡自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規律。在我們焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。我們要保持平和、愉快的心態，出現了問題心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。不能太過于急功近利。初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以我們控制好自己的情緒非常重要。應當注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。

　　個別談話是很有效的鼓舞學生的方式，談幾次后，學生就信賴老師了，有心理不順時就會主動找老師尋求幫助。例如蔡茵利。心事重，由此引起成績波動大。因為老師們開導及時，最終沒有影響成績，中考獲775高分。另外，我常告誡學生，要笑到最后，在努力沖刺的過程中要勝不驕，敗不餒。

　　六、精誠合作，形成合力

　　首先要協調課任老師和學生之間的關系。班主任是任課教師和學生之間的紐帶和橋梁。當學生和任課教師發生不愉快時，要及時解決問題，維護任課教師的權威。每當我得知某學生某科作業或者課堂出了問題，我會馬上找到該同學了解情況，并責令他主動給任課教師承認錯誤，消除了隔閡和誤解。

　　其次，班主任有責任協調各任課教師之間的關系。我的原則就是要優先考慮其他任課老師，主動和各位老師溝通。這一點，我很幸運，搭班的老師一個比一個有經驗，對班級工作補臺多多，整體戰我們打的很好。在此再次感謝各位老師。

　　總之，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據他們的心理特點更用心、更細致、更耐心地引導他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學習上。只要方法得當，工作踏實，勤于動腦，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，把握好管理尺度，班級管理一定能夠成功。我的發言完了，有不當之處，只當沒說。謝謝大家！

班主任經驗交流發言稿15

各位領導，老師們和同學們：

　　大家好！

　　班主任是班集體建設的總設計師，班集體的核心，班主任日常工作中又該如何來搞好班級的管理呢我就談談自己的一點經驗

　　一、走近學生，研究學生

　　班主任工作也是情字當頭。班主任在接手一個班的時候，首要任務就是與學生建立一種良好的感情聯系。這種感情的基點就是對每位學生的熱愛。熱愛學生，就要關心，尊重，理解他們，站在學生的立場考慮，將心比心。記得我在剛接手現在的班級的時候，我充分利用課余時間和學生交流。起初大家對我持戒備心理，行為拘束。我就選擇學生喜歡的明星，體育賽事等入手。兩周左右的時間，師生之間就有朋友的感覺。在交流中暢所欲言，每個人的個性特點，家庭情況，學習成績，甚至一些小秘密都讓我了如指掌。對內向的學生，班主任要有耐心，富有技巧的去溝通。我一般選擇在上下樓，去食堂的路上，偶然遇見，主動招呼，拉近距離。一回生，二回熟，嘿，也被我公關下來。班主任只有主動地走近學生，和藹的面對學生，才能將他們團結在自己身邊。

　　二、制度是管理的主線

　　俗話說沒有規矩，不成方圓。班級體的建設需要科學民主的制度來維護。在實施這一環節時，應注意以下幾個問題：

　　1、主角是學生，而不是老師。

　　班集體中每個人都存在不足。老師要充分利用班會課對集體現象進行討論。有比較才有鑒別，通過討論，明確對與錯，錯的該怎么改以后又以什么方式來監督約束呢這就讓制度水落石出，也讓學生感受到：不是老師要管制我，而是我自己需要制度。

　　2、制度可行性高，要做到治病救人。

　　記得我班在制定遲到處罰措施時，有些同學義憤填膺的說：凡遲到者，打掃教室一周！只見有前科的同學撇撇嘴，滿臉陰云密布，我靈機一動說：同學們，你遲到了，就罰掃一周教室怎么樣哇，還真有點受不了！我趁機提議：凡遲到者，向大家鞠一躬，并向大家說，‘對不起，耽誤大家的時間了’！嘩啦一陣掌聲通過。讓我意外的是，一學期都沒人遲到！后來大家都說，因遲到而鞠躬道歉，臉上掛不住。制度是用來促進學生良好行為習慣的養成，而不是打壓的武器！制定時，要和學生商量著辦，做到可行，合理，合情。

　　3、制度的長效性與靈活性

　　健全的制度，在形成的初期是很權威的。學生對它有新鮮感，敬畏感，時間一長，可能就出現審美疲勞。班主任在此時要注意將制度引入學生學習生活細節中。我在工作中，針對此種情況，采取如下措施：先和同學們商量，明確最近在那些方面有失控或闖紅線的現象，那么周一就在班級小黑板上寫明本周三件事。讓學生切身感受到需要注意的事項，以具體的事項來體現制度。日積月累，毛病少了，素養高了。

　　4、制度的主要基調：以鼓勵為主，懲戒為輔。班級體中違犯紀律的大多數屬于后進生，或者單親家庭，或者是留守兒童，他們往往缺乏自信渴望鼓勵與關注。所以我們在制定制度時，要為這部分學生獲得表揚創造條件。比如面對成績差，但是愛勞動的同學，在制定制度時，就可以考慮，勞動積極份子授予先進工作者稱號。讓每個學生在制度面前平等，閃光點均能獲得肯定，使制度成為自信的推進器。

　　三、以身作則

　　德高為師，身正為范。班主任在管理班級中，必須以身作則，樹立典范，讓學生找到參照物。具體來說，班主任應作好一下兩個方面的工作：

　　1、好的精神面貌

　　班主任在日常的工作中保持高昂的激情，用自己的激情去感染班級體的每一個學生。

　　2、班主任要注意細節

　　記得開學不久，我從操場邊走過，發現在一角落，有一個裝零用的食品袋，我疾步走過去拾起，扔進垃圾桶，恰好被我班幾個同學發現，采了一個特寫。當我走進教室時，全班都笑瞇瞇的望著我。班長代表全班對我表示感謝，當時我很震撼。說到不如做到，一個小舉動給學生就是深刻的一課。

　　總之，班主任要耐心，精心，富有愛心，讓每一個孩子都能感受到來自老師對他的關注！

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